小学语文说课稿《向命运挑战》

1、学校语文说课稿向命运挑战一、紧扣特点,说教材,向命运挑战是一篇略读课文,作者以浓浓的情感叙述了英国 大科学家霍金向恶运挑战,最终成为科学巨人的故事；这是一篇说 理性很强的记叙文,同时也是一篇按新课标理念支配的美文,突出 了语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的深远影响,是培育学 生正确的价值观、人生观的好教材；面对这样的好教材,是远程教 育资源让我们边远山区的孩子实现了“ 同在一片蓝天下,共享优质 训练资源” 的理想；在资源中心上课老师的引领下,我班同学实现 了美文美读；在引领同学阅读的过程中,资源中心上课的老师和我 都将留意同学个体对文本中主人公精神品质的深切感悟,使同学在心灵的撞击与震动中

2、,领会到人生的一些真谛； 一 教学目标这篇课文被编排在11 册的第七组课文中,为了合理、有效的利用资源,我仔细观看了光碟,领会了资源中心上课老师的教学理念,依据新课程标准,教材的编写意图,课文的特点,我班同学已有阅 读水平和同学年龄特点等实际情形,我们确定本课的教学目标为：1、学问与才能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文,并理 解课文内容 ; 在利用“ 模式一” 上课的过程中提高同学专心倾听和集 中留意力观看的才能；3、情感、态度、价值观目标：通过阅读让同学感悟到霍金敢于 向命运挑战的精神,并受到精神的洗礼,从而树立起正确的人生观 和价值观； 二 教学重点、难点依据新课标关于阅读的建议,结合

3、本单元的训练重点,同学的实 际,我把本课的教学重点定为：引导同学在看光盘,倾听,自主阅读的过程中,学习霍金不怕失败,不怕困难,敢于向命运挑战的精 神,帮忙他们树立正确的人生观和价值观；教学难点为：走进文本,通过人物的言行,体会人物的思想感情,感悟霍金敢于向命运挑战的精神,并受到精神的洗礼；二、针对实际,说策略为了在有限的 40 分钟里,达成以上教学目标,突出重点,突破难点,资源中心上课老师和我实行“ 自主感悟,合作探究” 的教学 策略,我采纳的教法和学法如下： 一 说教法我利用“ 模式一” 上课,以“ 重点句切入、自主感悟、合作探究”的教学方法,辅之信息技术手段和其它教学方法进行教学,让同学

4、积极主动地观看、倾听、参加阅读、品悟,在合作探究中获得思想 感情的熏陶、洗礼和升华,实现语文学科人文性与工具性的统一； 二 说学法“ 世界上最重要的学问是关于方法的学问” ,所以我引导同学在 解读文本的同时要受到学习策略的启发,本课时我仍旧立足于培育“ 同学自能读书” 的才能,表达自主、合作、探究的学习方式,不 断进展同学的才能,提高同学的语文素养；三、师生互动,说流程 一 谈话导入,激发学习爱好,1、激情谈话导入2、本班同学与电视里的同学互动沟通课前收集的资料；前面语言创设的情境,激发了同学想明白霍金、探究霍金的爱好,这时我播放了资源中心上课老师为同学搭建的一个沟通课前自主收集霍金资料的平台

5、,通过学习伙伴 包括电视里的同学 之间的信息沟通,使同学的思想产生了庞大的振动,接着顺势引导同学进入文本 资源中心上课老师：“ 下面就请同学们打开书,自由读读课文,看霍金是一位什么样的人.他又是怎样向命运挑战的 .” 这一环节的设计由情入境,在信息沟通的基础上,激发了同学想深化明白霍金 的剧烈感情； 二 重点句切入,自主感悟2、我们就抓住这一个关键句子为切入点,引导同学逐步品析课 文,让同学自主感悟；孔子说：“ 不愤不启,不悱不发” ；作为教 师,设计的问题力求紧扣教材的重难点,要有启示性,能起到“ 一 石激起千层浪” 的作用,所以我们设计了这样的问题： 资源中心上 课老师：“ 下面就请同学们从霍金能够活下去,仍有霍金的制造两个方面来谈谈霍金是怎样向命运挑战的.” 我班同学和电视里的学生以及我和资源中心上课的老师,我们组成了学习伙伴,就环围着 这一问题绽开自读自悟,合作沟通,去理清文思；在阅读过程中我通过合理播放电视里的同学的阅读感悟, 与我班