以学为本积极促学优秀获奖科研论文

1、以学为本，积极促学优秀获奖科研论文 摘要在新课改实施的过程中，教师应该秉持“以学为本、充分发挥学生主观能动性”的教学理念，让学生真正成为小学英语课堂的主人。为了搭建宽松和谐的英语教学课堂，提升小学生的英语综合素养，教师就需要合理有效地对导学方案进行设计，进而促进小学英语科目教学朝着更好的方向发展。 关键词小学英语；导学方案；设计 所谓导学方案，就是一种在小学英语基本教学课程基础之上的微化设计，是教师有效教学的需要，也是学生进行课程知识点探究的需要。导学方案能够将知识进行问题化处理，将提升学生能力过程化，在立足学生主体的前提下，充分发挥教师在课堂中的引导作用，通过科学合理的知识训练，促进课堂教学

2、的质量得到一定程度的提升。那么，在小学英语的教学过程中，应该如何有效地进行导学方案的设计呢？ 一、融合所学知识，搭建过渡桥梁 一般地，课堂教学既要能够立足学生的认知特点，又要能够融合不同年级之间、不同单元之间的知识，从而保证课堂教学得以有效开展。在译林版三年级起点的牛津英语教材中，每一个单元都有一个主题，围绕这个主题有很多零散的知识点，因此，无论是在导入一个单元教学之前，还是在教学这个单元之中，导学方案的设计都需要融合此前学过的相关知识，搭建起过渡的桥梁，让学生能够循序渐进地学习，对知识层次不会感觉到突兀，这样才能实现高效的课堂教学。 例如，在教学译林版小学五年级Unit 3 Our anim

3、al friends这个单元时，单元的话题是animal friends，这个话题对于学生来说并不陌生，所以对于导学方案的设计，就要能够融合以往所学的知识点。这个单元的重点句型是“I/They have”和“It has”以及动物身体部位名称。对于“have”这个句型，早在四年级上册Unit 2 Let8 make a fruit salad就有所涉及，所以教师在导学方案的设计中，就可以带着学生回顾一下那部分的知识点，给学生搭建起一个“have”句型过渡的桥梁，实现知识点之间的巩固加深。对于词汇方面，教师可以带着学生回顾三年级上册的Unit 7和四年级上册Unit1中的动物方面词汇，还有四年级

4、上册Unit 8的五官和体貌特征词汇，给学生的词汇学习搭建起过渡的桥梁，在不同单元知识点的融合中实现能力的巩固与提升，提高课堂活跃程度。 二、联系实际生活，创设有效情境 任何一门学科的知识都是从生活中产生，并且服务于生活的。在小学英语教材之中，大部分内容都是贴近生活实际的，教材中所提到的很多知识点也是我们在日常生活中所能够遇到的。如学生们喜欢吃的水果，喜欢玩的体育活动以及一些日常的交际用语，都是和生活有着密切联系的，所以，教师在教学过程中要能够紧紧抓住教材的这一特点，在设计导学方案的时候，要能够将教材内容和日常的生活内容联系起来，创设有效的教学情境，让学生在课堂之中得以有效的学习。 例如，在教

5、学译林版五年级下册Unit 3 Asking the way时，教师就可以设计如下导学方案：在课堂开始之前，教师可以将班级学生分成若干小组，并将教室进行方阵式布置，为课堂情境的形成奠定基础。教师可以先播放兔子舞音乐，通过询问学生：Do you like dancing？Lets danceI学习“left、right、turn”等单词。接着，教师在多媒体课件上呈现教材中的park station，city library station，book shop，moon street等插图，让学生讨论一下Whatare SuHaiandYang Lingtalking about？然后，教师带着学

6、生进行教材文本的阅读和分析，并回答18 Yang Ling find Su Hals home？Who helps her？让学生边读边思考。在storytime完成差不多的时候，教师可以用学生所组成的不同方阵来代表学校周边几所不同的标志性建筑，如：hospital、shop、cmema等，让学生运用所学知识说一说这些建筑分别要怎么走才能到达。这样学生在有效的情境之中，不仅可以有效地巩固所学知识，还能激活兴趣，提高课堂效率。 三、引导知识迁移，构筑思维平台 小学英语不是孤立存在的，它里面的很多知识点都可以进行延伸，也就是教学中所说的知识迁移。而在导学方案的设计中，如果对知识点进行迁移，不仅可以

7、提升学生的知识贮藏量，还能够活跃学生的思维，帮助学生总结相关的规律。 例如，在教学译林版五年级上册Unit 4 Hobbies这个单元时，这个单元涉及很多的动词，如dance/read/draw/swim等，教师在这里可以就相关动词的变形，给学生进行一定程度的拓展。以dance为例，动词时为dance，动名词时为dancing，第三人称单数时dances，虽然书本上也有罗列，但是没有很具体，教师在导学方案设计中就要加一些迁移的知识点。又如like这个词，第三人称单数是likes，后面接动词变成V+ing形式，也就是like doing sth教师要能够将这些具有规律性的特征穿插进导学方案之中，以便在课堂上能够更好地将相关知识进行迁移，拓展学生的思维，构筑学生的思维平台，提升教学的有效性。 总而言之，学习和发展是新课程改革的出发点和归宿。导学方案的设计有很多种形式，教师在设计的过程中要能够真正做到以生为本，并尊重生活实际，创设有效的教学情境，切实关注到学生的情绪，拓展学生的思维能力。优秀