《想别人没想到的》 教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 想别人没想到的 教案 想别人没想到的 教案 作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的想别人没想到的 教案，希望对大家有所帮助。 想别人没想到的 教案1 教学目标 1、知识与技能： (1)自学生字词。 (2)理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。 2、过程与方法： (1)以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文; (2)利用多媒体课件，通过自学，把握生字词;通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。; (3)通过比较探究，体会小徒弟画

2、的妙处; (4)通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。 3、情感、态度、价值观： 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重难点 1、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的理由，培养学生的创新精神。 2、难点：理解画师结果说的那段话。提高学生的审美情趣。 课前准备 教师准备: 多媒体课件 学生准备 1.预习课文。 2.收集一些“想别人没想到的例子。 教学过程 一、故事激趣，导入课文 课件出示：(故事连连看一)宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，往往出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一

3、点红的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是大量绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到结果一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开始为什么不满意?看到结果一张画时，为什么又连声叫好呢? 二、自由读文、整体感知 1、这是一篇略读课文。请同学们按自学提醒初读课文。 课件出示：(故事连连看二) (1)自由读课文，读准字音。 (2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 (3)思考课文讲了一件什么事? (4)不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。 2.学生按要求自学

4、，教师巡查指导学习有困难的学生。 3.反馈交流自学状况。 课件出示： (1)交流词意，把握字形。 (2)课文讲了一件什么事? 三、随问题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多) 2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的? 课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 读一读，可以提出哪些问题? (三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?) 3、根据问题研读课文： 谁读懂了第一个问题?汇报一下：(指名汇报，相机朗读) 大徒弟画了什么?要读出“多要强调哪些字词?指名读(板书;好多

5、小骆驼) 二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：大量骆驼头) 三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只在山谷中走) 小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只) 4、对比三幅画，体会小徒弟画的妙处： 课件显示三幅画 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组探讨，然后交流) 请你们当小画师用“虽然但是评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但而且“由于所以来评评小徒弟的画。 5、画师是怎么评价的?(显示画师的话) 读一读画师的话。 理解“若隐若现。 课件显示：“若的意思： 要是; 你;

6、 好像。 应选择哪一种?连起来说意思。 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?这样画有什么妙处? 6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗? 大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来? 什么叫“恍然大悟?他们“悟到了什么?用“原来说话。 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多) 8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 9、课件出示：你还有其他方法画出更多的骆驼吗? 四、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有好多，我们再来学一篇。 课件出示：(故事连连看三)踏花归来马蹄香： 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的? 课件出示：说说你收集来的有

7、关创新的故事： 你有没有听到过类似的故事?(学过的课文中有没有?)或者你有没有想到别人没想到的事? 五、拓展练习 1、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练习写个故事吧。 2、课件出示：(故事连连看四)十里蛙声出山泉的画及简介 启发：课文中，是怎样把一个故事写得引人入胜的呢?。 3、每人在本上写故事，而后交流。 4、总结全文 通过方才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有好多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。 板书设计 想别人没想到的事 (不满意)大徒弟，大量小骆驼 画师(不满意)二徒弟，大量骆

8、驼头 (称赞)小徒弟，两只在山谷中走(妙在创新) 想别人没想到的 教案2 教学目标： 知识与技能： 了解课文内容。理解“若隐若现、“恍然大悟等词语的意思，能有感情地朗读课文。初步培养学生创新思维的意识和能力。 过程与方法： 以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文内容。 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。 通过比较探究，体会小徒弟画的妙处。 通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。 情感、态度、价值观： 懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。 教学重难点： 认真理解画师结果说的那段话。 感悟小徒弟以少代多的画法，培养学生的创新精神。 教学准备： 多媒体课件 教学

9、课时： 一课时 教学过程： 一、激发兴趣，透露课题。 1（出示一张白纸）同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答） 2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。） 二、学习课文 1按自学提醒初读课文。 （1）自由读课文，读准字音。 （2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 （3）课文讲了一件什么事？ （4）不理解的地方作上记号，与同桌探讨解决。 2学生按要求自学，教师巡查指导学习有困难的学生。 3检查自学状况。 （1）检查生字词学习状况。指名读，齐读。（小黑板出示） 召(zho)集骆(lu

10、)驼(tuo)连绵(min)起伏(f)若(ru)隐若现恰(qi)好 （2）生交流词意，把握字形。 想别人没想到的 教案3 教学目标： 、知识与技能： （1）自学生字词。 （2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。 、过程与方法： （1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； （2）通过自学，把握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。； （3）通过比较探究，体会小徒弟画的妙处； （4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。 、情感、态度、价值观：在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才

11、能有新的收获。 教学重难点： 、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的理由，培养学生的创新精神。 、难点：理解画师结果说的那段话。提高学生的审美情趣。 教师准备：挂图 学生准备: 1预习课文。 2收集一些“想别人没想到的例子。 教学过程： 一、故事激趣，导入课文 同学们，司马光砸缸的故事大家一定都知道吧。当他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友吓得束手无策，司马光却想到别人没想到的方法，让身处险境的小伙伴安然无恙，多么令人敬重啊！今天我们再来学习一个这样的故事。 （出示课题：想别人没想到的事学生齐读课题） 二、自由读文、整体感知 1、自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、反馈

12、交流自学状况。 三、随问题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 小黑板出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？） 3、根据问题研读课文： 谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读） 大徒弟画了什么？要读出“多要强调哪些字词？指名读（板书；好多小骆驼） 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：大量骆驼头） 三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山

13、谷中走） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 那么你们认为谁画得好呢？（生答小徒弟）看来同学们有画师一样的眼光。可大徒弟二徒弟明白吗？（不明白） 从哪里看出来的？此时他俩可能会怎么想呢？（生想象说） 、对比三幅画，体会小徒弟画的妙处： 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，然后交流） 请你们当小画师来评评三位徒弟的画。 、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 读一读画师的话。 理解“若隐若现。 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？ 6、听了画

14、师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？ 什么叫“恍然大悟?他们“悟到了什么？ 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 想别人没想到的 教案4 一、设计理念： 提倡特性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。基础教育课程改革纲要(试行)在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有特性地学习。 想别人没想到的一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考察三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画

15、出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。为了表达略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、探讨。让学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。 二、教学目标 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的的创新意识。 三、教学重难点 1、重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。 2、难点：用

16、“虽然但是来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 四、课前准备：多媒体课件 五、教学过程 (一)激发兴趣，导入课文 1、同学们，喜欢脑筋急转弯吗?下面老师就来考考大家吧，全世界各国之间通用的话是什么?(答案：电话)我再出示一道题：狼来了(打一水果)。(答案：杨桃)通过回复这两个问题，告诉大家：“有时，思考问题要换一个角度，想别人没想到的。 2、根据学生的回复，出示课题：想别人没想到的事。 (二)自由读文、整体感知 1、 这是一篇略读课文。请同学们看一看文中的阅读提醒告诉我们应当怎样学这篇课文? 2、自由读课文，思考课文讲了一件什么事? 3、 反馈交流 (三)随题读文，重点研读小徒弟的画 1、

17、 画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多) 2、 画师考得结果怎样?哪一句是写结果的? 3、 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 4、 读一读，可以提出哪些问题? (三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?) 下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。 5、 根据问题研读课文 (1)大徒弟画了什么?要读出“多要强调哪些字词?指名读(板书;好多) (2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：大量) (3)小徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只) (4)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一

18、只、另一只) 6、对比三幅画，体会小徒弟画的妙处 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组探讨，后交流) 7、画师是怎么评价的?(显示画师的话) 读一读画师的话 理解“若隐若现 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的? 理解“这不恰好说明有数不尽的骆驼吗?的意思。 学着画师的口气，用“虽然但是评价大徒弟和二徒弟的画。 8、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗? 9、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多) 10齐读画师的话(用欣赏、称赞的语气) 11、大徒弟和二徒弟明白

19、了没有?你从哪个词看出来? 12、什么叫“恍然大悟?他们“悟到了什么?用“原来说话 (四)拓展延伸 1、引言：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。有一次，他出了一句“深山藏古寺的诗句。课件出示： 下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么? 第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺) 其次幅:一座深山(深山无古寺) 第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺) 第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺) 2、我们以前学过的课文中，也有像小徒弟这样想别人没想到的事吗? 在生活中，你也想到过别人没想到过的事情吗，联系实际想一想，说一说。 (五)总结道理： 创新的头脑

20、不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做?(平日多动脑筋，多想别人没想到的事) 五、板书设计： 想别人没想到的事 大徒弟 好多 二徒弟 大量 小徒弟 两只 以少代多 (妙) 想别人没想到的 教案5 教学目标 1、知识与技能 （1）把握本课生字新词。 （2）理解课文重点词句，读懂课文内容。 2、过程与方法 （1）通过自学、合作学习，把握生字词，理解课文内容。 （2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。 3、情感态度与价值观 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 学情分析 三年级的学生学习能力有了一定的基础，

21、在阅读方面已经把握了一定的方法，但部分内容还需老师指导。本课内容较简单，但让学生诚恳体会小徒弟用“以少代多的创新思维方却并不简单。因此，本课设计本着“把语文课上到学生心里的追求目标，努力表达三个“基于：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。 重点难点 【教学重点】 理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的理由。 【教学难点】 理解画师结果说的那段话。 教学过程 一学时 教学活动 活动1 【导入】故事导入 一、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，往往出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是大

22、量绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到结果一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到结果一张画时，为什么又连声叫好呢？ 活动2 【讲授】自由读文 二、自由读文、整体感知： 1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，不理解的词语做出标记，自己想方法解决，解决不了的举手询问老师。 这些词语可能是：连绵不断、若隐若现、恍然大悟 （意图：落实第一个教学目标。学生是学习的主人，能让他们自己完成的任务教师一定不要过多插手。对生字词的学习，学生已经积累了不少阅历，

23、也把握了查字典、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法，因此，让学生自己解释生词是他们力所能及的事情，同时也是对已有能力的稳定运用。） 2、学生默读课文，整体感知 （）这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ （）反馈交流。 三、自读读文，重点研读小徒弟的画 、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？） 下面，请同学们根据这

24、些问题自己去找一找。 、根据问题研读课文： 大徒弟画了什么？要读出“多要强调哪些字词？指名读（板书；好多小骆驼） 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：大量骆驼头） 三徒弟画了什么？读一读画的内容（板书：两只在山谷中走） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 、对比三幅画，体会小徒弟画的妙处： （课件显示三幅画） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后交流） 画师是怎么评画的呢？老师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是“不但而且“由于所以来评评三位

25、徒弟的画，把画师的话补充完整。 、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 读一读画师的话。 理解“若隐若现。 课件显示：“若的意思：要是；你；好像。应选择哪一种？连起来说意思。 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 什么叫“恍然大悟？他们“悟到了什么？用“原来说话。 、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 、齐读课文： 下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 活动3 【活动】拓展 四、拓展延伸 引言：像这样想别人没想到的故事还有好多，我们再来学一篇。 、踏花归来马蹄香： 2、说说你收

26、集来的有关创新的故事： 你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？ 活动4 【测试】检测 【检测评价】 、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼，比比谁画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用“以少代多的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大的方法来表现。 、每人在白纸上画，而后交流。 、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平日多动脑筋，多想别人没想到的事） 想别人没想到的 教案6 一、教材简介 想别人没想到的事是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容对比简单。讲的是一

27、个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。 二、教学目标 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2、结合生活实际，培养学生想别人没想到的的创新意识。 二、教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。 难点：用虽然但是由于所以来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 三、课前准备： 多媒体课件 四、教学过程 （一）、故事激趣，导入课文 同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的曹冲称象的故事。指名讲故事，要求讲得明了、简单。

28、说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？ （根据学生的回复，出示课题：想别人没想到的事） （二）、自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、反馈交流 3、用课件出示填空，来帮助陈述课文的主要内容。 （三）、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 4、读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的

29、画却点头称赞？） 下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。 5、根据问题研读课文 （1）、大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；好多） （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：大量） （3）、三徒弟画了什么？读一读画的内容（板书：两只） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 6、对比三幅画，体会小徒弟画的妙处 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后交流） 画师是怎么评画的呢？老师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是由于所以来评评

30、小徒弟的画，把画师的话补充完整。 7、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 读一读画师的话 理解若隐若现 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 8、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 9、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 10、什么叫恍然大悟？他们悟到了什么？用原来-说话 11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 12、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 （四）、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有好多，我们再来学一篇。 1、引言：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。对比著名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句。课件出示： 下

31、面四幅图，哪一幅最适合深山藏古寺的画面，为什么？ 第一幅：一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺） 其次幅：一座深山（深山无古寺） 第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺） 2、说说你收集来的有关创新的故事 你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？ （五）、总结道理： 创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平日多动脑筋，多想别人没想到的事） 五、板书设计： 想别人没想到的事 大徒弟好多 二徒弟大量 小徒弟两只 以少代多（妙） 想别人没想到的 教案7 一、教材分析：

32、 想别人没想到的是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但陈述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。 二、学情分析： 三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效

33、地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步把握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中稳定和提高。 三、教学目标： 1通过自学、合作学习，把握生字词，了解课文内容。 2默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。 四、教学重、难点： 理解画师结果说的那段话。 五、教学准备：课件 六、教学时间：1课时 七、教学过程： 第一课时 一、故事激趣，透露课题 师：同学们，老师知道你们都很喜欢

34、听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？宋朝有个皇帝叫赵佶，他十分喜欢画画。每选中拔人才的时候，他往往会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是大量绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。但是，当他看到结果一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到结果一张画时又连声叫好呢？ 师：对，由于结果一幅画的想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个想别人没想到的故

35、事。（板题） 二、自由读文、整体感知 师：请同学们开启书，参照课文前面的提醒语首先进行三读：（读确切、读流利、读感情） 大屏出示自学提醒： 1自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。 2思考课文讲了一件什么事？ 3不理解的地方作上记号，与同桌探讨解决。 师：老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能确切地读出来吗？ 大屏出示：召集 连绵不断 连绵起伏 半截 恰好 若隐若现 恍然大悟 称赞 师：谁乐意把这个故事读给大家听？ 师：方才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？ 师：看来同学们都很聪明,老师根据大家方才讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。 三

36、、默读课文，分组探讨 师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。 1小组探讨交流，完成表格。 考题： 徒 弟 画 了什么 自我感觉 画师评价 大徒弟 二徒弟 小徒弟 2小徒弟的画为什么得到画师的称赞？ 3你们还有其他的方法也可以画出更多的骆驼吗？ 师：谁来汇报一下你们小组的学习成果？（根据学生回复板书） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？ 师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰说明有数不尽的骆驼吗？变

37、换句式） 师：谁知道“若隐若现是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？ 师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然但是“不但而且“由于所以来评价三个徒弟的画好不好？ 师：听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟?他们“悟到了什么？用“原来说话。 师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 师：假如你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。 3你们还有其他的方法也可以画出更多的骆驼吗？ 师：同学们，课文中不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画

38、的画，让人迫不急待地往下读，结果揭开奥秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。 四、感悟道理、升华主题 师：同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？把你的感悟通过朗读表现出来好吗？ 师：同学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题深山藏古寺。假使是你你准备怎么画这幅画？可以小组同学商榷一下。 出示三个徒弟的画，分小组探讨点评，再指名点评。 大徒弟：一座茂密的森林里画着一座寺庙.（深山有古寺） 二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 小徒弟:：一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺） 师：画

39、师的小徒弟想到了别人没想到的事,你们平日是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？ 师：其实想别人没想到的故事还有好多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们交流好吗？ 五、全文总结 师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简单，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过方才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有好多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 六、作业布置 1背诵课文第7自然段。 2搜集具

40、有创新思维精神的故事。 七、板书设计： 12 想别人没想到的 大徒弟 大量小骆驼 不满意 二徒弟 大量骆驼头 不满意 小徒弟 两只在山谷中走 称 赞（妙在创新） 想别人没想到的 教案8 学习目标： 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的创新意识。 教学重难点：理解画师结果说的那段话。 教学准备：相关的课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、 故事激趣，谈话导入 1、教师讲故事： 2、板书课题想别人没想到的，学生齐读课题。 3、交流读书阅历。 二、默读课文，整体感知。 1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事? 2.反

41、馈交流。课件出示以下句式，帮助学生把握课文内容： 画师让三个徒弟 ，看谁 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，却得到了画师的高度赞扬。 请学生依照句式的提醒自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。 三、 品读课文，感悟妙处 1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。 2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的? 学生回复后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回复课件出示：三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒

42、弟的话却点头称赞?) 3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。 4.交流阅读感受，比较探究，重点感知三徒弟的画面。 (1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书：密密麻麻 很小很小) (2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书：许大量多 果真) 猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼? (3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书：两只 一只 另一只) 5.比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。 师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞?你能体会其中的妙处吗?你还有什么好方法

43、画出更多的骆驼吗? 四人小组探讨，全班交流。 6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。 (1)读一读画师的话，指名读，齐读。 (2)理解“若隐若现(课件出示：若 要是;你;好像)应选择哪一个，连起来说说意思。 (3)小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。 (4)从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。 听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗?大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪里看出来的? 理解“恍然大悟。他们悟到了什么?用“原来练习说话。 (5)教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼对比多，但是他们画的骆驼数

44、终究是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。 四、拓展延伸，丰富认识 引言：像这样想别人没想到的故事还有好多。 1、踏花归来马蹄香： 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的? 2、联系实际：你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事? 五、考考你 1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼，比比谁画得骆驼多。 2、每人在白纸上画，而后交流。 3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做?(平日多动脑筋，多想别人没想到的事 六、

45、板书设计： 想别人没想到的 大徒弟 大量小骆驼 画师 二徒弟 大量骆驼头 小徒弟 两只在山谷中走 以少代多(妙) 想别人没想到的 教案9 教学目标： 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培养独立阅读能力。 教学重点：3 教学难点：2 教学准备： 小黑板 教学时间：1课时 教学过程： 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇的步骤是什么？ 1、借助拼音、读通课文 2、读课文，了解课文内容 3、围绕问题读课文，理解课文。 4、感情朗读，谈体会 三、反馈 1、同桌互读 2、抽生读，检测读音

46、3、说：课文主要写了一件什么事？ （从前，有位画师叫他的三个徒弟画好多的骆驼，大徒弟画了大量骆驼，二徒弟画了大量骆驼的头，小徒弟只在山间画了 两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。） 4、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？ （由于他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。所以受到赞扬。） 5、联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？ 6、分角色表演。 四、小结 想别人没想到的 教案10 教学目标 1、了解课文内容。理解部分词语的意思。 2、能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。 3、懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。 教学重点 感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创

47、新精神。 教学难点 用“虽然但是来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 教具准备 多媒体课件每人一张白纸 导 学 过 程 二 次 备 课 一、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，往往出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是大量绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到结果一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到结果一张画时，为什么又连声叫好呢？

48、（根据学生的回复，出示课题：想别人没想到的事） 二、自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、反馈交流 三、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。 3、根据问题研读课文 （1）、大徒弟画了什么？要读出“多要强调哪些字词？指名

49、读（板书；好多小骆驼） （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：大量骆驼头） （3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 4、对比三幅画，体会小徒弟画的妙处 （课件显示三幅画） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后交流）画师是怎么评画的呢？老师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是“不但而且“由于所以来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。 5、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 读一读

50、画师的话 理解“若隐若现课件显示：“若的意思 要是 你 好像应选择哪一种？连起来说意思。 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍然大悟?他们“悟到了什么?用“原来说话 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 四、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有好多，我们再来学一篇。 踏花归来马蹄香 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？ 引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有大量，对比著名的还有这一篇。有一次，他出

51、了一句“深山藏古寺的诗句 下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么? 第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺） 其次幅:一座深山（深山无古寺） 第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺） (3)说说你收集来的有关创新的故事 ，你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？ 五、考考你 1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼，比比谁画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用“以少代多的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大的方法来表现。 2、每

52、人在白纸上画，而后交流 3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平日多动脑筋，多想别人没想到的事） 想别人没想到的 教案11 教学目标： 1知识与技能 （1）自学生字词。 （2）理解课文重点词句，读懂课文内容。 2过程与方法 （1）通过自学、合作学习，把握生字词，理解课文内容。 （2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。 3情感态度价值观 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重点： 理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的理由。 教学难点： 理解画师结果说的那段话。 教学准备：

53、 教师准备 1写有生字词、自学提醒的小黑板。 2收集一些“想别人没想到的例子。 3布置学生预习课文。 学生准备 1预习课文。 2收集一些“想别人没想到的例子。 教学时间 一课时。 教学过程 一、激发兴趣，透露课题。 1（出示一张白纸）同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答） 2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。） 二、学习课文 1按自学提醒初读课文。 （1）自由读课文，读准字音。 （2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 （3）课文讲了一件什么事？ （4）不理解的地方作上记号，与

54、同桌探讨解决。 2学生按要求自学，教师巡查指导学习有困难的学生。 3检查自学状况。 （1）检查生字词学习状况。指名读，齐读。（小黑板出示） 召(zho)集骆(lu) 驼(tuo) 连绵(min)起伏(f) 若(ru)隐若现恰(qi)好 （2）生交流词意，把握字形。 （3）课文讲了一件什么事？ 4再读课文，分组探讨： （1）三个徒弟的画分别是什么样的？ （2）你觉得谁画得最棒？为什么？ （3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？ 5学生读课文，探讨。 6学生汇报。 7说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 8指名读，师生评价。齐读。 三、拓展延伸 1你们平日是不是也有想到过别人没有想

55、到过的事？ 2你还知道哪些想过别人没有想到的故事？ 四、总结全文 通过方才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有好多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 五、作业设计 1有感情的朗读课文。 2试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？ 板书设计： 12 想别人没想到的 大徒弟用细笔画满 二徒弟画大量头 小徒弟只画山、一头骆驼画师满意 （动脑、创新） 内容概括：这篇介绍了关于想别人没想到的教学设计二,想别人没想到的，希望对你有帮助！ 想别人没想到的 教案12 教学目标 1借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2了解课文主要内容，理

56、解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3结合生活实际，培养创新意识。 重点难点： 理解画师结果说的那句话。 教学课时： 一课时 教学过程 一、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，往往出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是大量绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到结果一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到结果一张画时，为什么又连声叫好呢？ （

57、根据学生的回复，出示课题：想别人没想到的事） 古时候，有一位的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的称赞，想知道是为什么吗？下面我们就学习这个故事想别人没想到的。 二、自读课文，粗知大意 1、自读课文，把不认识的字多读几遍。 2、认读词语，改正读音。 （课件出示） zho lu tuo min q f ru 召集骆驼连绵不断起伏若隐若现 3、通过查字典和联系上下文理解词语 召集：招呼集合在一起 连绵不断：绵，延续不断。文中指山峰一座连一座，不休止。 起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。 若隐若现：若，如，像。隐，不显露

58、。现，显露。文中指群山中的骆驼有时看得明了，有时又看不清，看不清到底有多少只 4、再读课文，了解大意。 请同学们再次默读课文，然后用简练的语言表达事情的起因、经过和结果。 （课件出示填空练习） 故事的起因：（画师）要考察（三个徒弟），看谁能在（一张同样大的纸上），画出的（骆驼最多）；经过：大徒弟（画满了很小很小的骆驼），二徒弟（画的是许大量多的骆驼的头），小徒弟（画了一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子）。结果：（小徒弟）的画得到了画师的称赞。 三、探讨交流，领会内涵 故事的结果真让人感到意外，想知道为什么小徒弟的画能得到画师的称赞吗？ 1、指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说

59、一说绘画构思。 （要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了） 大徒弟的想法最简单，也是常人的想法 2、指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？ （二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了） 大徒弟和二徒弟到底可以画多少只骆驼？ （无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼终究受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。） 他们俩的画法有什么缺点？ （无论是画骆驼，还是画骆驼头，太麻烦，要花费很长时间） 3、那么，小徒弟画了什么，好在哪？指名读小徒弟画的内容。 （小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不

60、完整的骆驼。） 读读画师说的话，你有哪些收获？ （小徒弟的方法之所以好，是由于他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不明了到底有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。） （小徒弟思考的角度和别人不一样，是想别人想不到的事。） 假如让你画，你想怎么样画？ （可以画大量骆驼的脚印） 四、广泛思考，课外延伸 通过方才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有好多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 引言：像这样想别人没想到的故事还有好多，我们再来学一篇。 你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？ 引言：关于赵佶皇帝