成语故事教案-4

1、成语故事教案成语故事教案1 教学目标: 学习卧薪尝胆，感悟其中的道理。 教学重点: 感受故事揭示的形象，了解故事的主要内容 教学难点: 感悟其中的道理。 教学用具: 课件 教学方法: 导析法 教学过程: 一、揭示课题 1.同学们,你们知道哪些成语故事呢? (同学自由沟通) 2.这节课,让我们一起来学习卧薪尝胆这则成语故事吧! (板书课题:卧薪尝胆) 3.通过预习,谁能说说对课题的理解? (1)同学齐读课题。 (2)沟通、。 (卧薪尝胆:卧,躺。薪,柴草。指越王勾践每天睡在柴草上,吃饭、睡觉前都要尝一尝苦胆,策励自己不忘耻辱) 二、初读课文,整体感知 1.课件出示自学要求。 (1)借助汉语拼音、

2、工具书把课文读通、读顺。 (2)把生字、生词圈画出来。 (3)再读课文,同桌之间相互读一读,评一评。 (4)同桌之间沟通对词语的理解。 2.同学带着目标自学课文。 3.检查自学状况。 (1)出示生字卡片,同学认读,订正读音。 (2)指名读课文。 4.让同学看故事片,思索:课文主要讲了一件什么事? 三、品读课文 1.同学自由读课文。 2.争论:这个故事的起因是什么?经过怎样?结果又怎样? 同学汇报争论结果: （1）同学齐读第1自然段,说说故事发生的时间、人物、起因。(战国时期吴王、越王吴国战胜越国,越国勾践做了气年俘虏,受尽屈辱) (2)同学自由读课文第2自然段,争论: 越王勾践回国以后是怎样做

3、的? 他为什么要这样做? a.同学找出相关语句读一读。(板书:卧薪尝胆) b.投影出示文中插图,看一看,想一想,越王这时会对自己怎样说?(同学自由畅谈) (3)同学自由读课文第3自然段,争论: 勾践卧薪尝胆的结果如何?(一举战胜吴国) 3.引导同学用自己的话将故事按起因、经过、结果、陈述一遍。 4.指导朗读。 四、感悟寓言,拓展延长 1.同学正确、流利、有感情地朗读课文,争论: (1)读了这则成语故事,你悟出了一个怎样的道理?同学畅谈后老师:这个故事形容人刻苦自励,立志为国家报仇雪耻。 (2)放飞想象的翅膀,想一想:当吴王看到越王勾践将成功的旗帜插到吴国的国土上时,他会怎么想、怎么说呢?(同学

4、自由畅谈) 五、课堂 同学自己在这节课的学习中的收获和方法。 作业：写小字 成语故事教案2 活动目标： 1.会说成语：亡羊补牢；理解成语的意思。 2.知道做错事要准时改正。 3.能依据自己的理解共性化的进行人物的表现。 活动预备： 亡羊补牢ppt图片、牧羊人、老农、狼和羊头饰。 活动过程： 一、听故事激发幼儿的爱好，理解成语的意思 1.小伴侣们，今日老师给你们预备了一个好听的故事，想听吗？请小伴侣们仔细听，听完了我要提问的哦。 （1）有谁知道这个故事的名字叫什么？（亡羊补牢） （2）故事里发生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了个洞，狼从洞里进去把羊给叼走了。） （3）他的邻居对他说了什么？牧羊

5、人有没有这么做，他说了什么？（邻居说：快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。牧羊人没有这么做，羊都丢了，还修羊圈干什么） （4）后来他有没有懊悔？最终他怎么做的？（他很懊悔没有听邻居的话，最终他把羊圈修好了） （5）亡羊补牢不仅是这个故事的名字，它还是一个成语，所以我们就称它为成语故事,理解成语意思。 二、师幼一起完整叙述，熟识故事中各角色的台词 1.邻居说的什么？应当用什么语气说话？ 2.牧羊人羊丢了他的心情怎么样？应当要怎么说？ 3.你们生气时会怎么表现，那牧羊人生气时候的语气应当怎么表现？ 4.完整叙述故事。 三、出示头饰，幼儿自选角色表演，老师以导演的身份介入嬉戏 1.今日导演要来选择最佳小

6、演员，最棒的将获得最佳演员奖。 2.演员上台第一步应当做什么？（演员自选头饰，介绍自己） 3.老师提问台词，重点指导幼儿的表情、动作语言。 四、师幼共享点评 1.小伴侣你们最喜爱谁的表演？为什么？ 2.我们下次表演嬉戏应当留意哪些问题？ 五、我们在这个故事里知道了一个什么样的道理？（这个故事告知我们，一个人做错了事并不要紧，只要准时改正，就不算晚。 教学反思： 在教学的过程中我始终坚持以同学为主体，让同学自主地去学习。本课我是采纳回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式绽开的。为了培育同学的合作精神及提高同学朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让同学切身体会对话的语气，增加了合作精神。 一节课

7、下来，我觉得还是有缺陷的，让孩子读的时间不够，以后我会更加努力，向其他有阅历的老师学习，学会大胆创新，让自己的课堂放光荣。 成语故事教案3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、解课文内容，知道三个成语的意思。 4、凭借课文中详细的语言材料，使同学在理解寓意的过程中受到启发训练。 教学重点、难点： 1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。 2、加强朗读和复述训练。 3、明白成语故事中包含着的深刻道理。 教学预备： 投影片、教学挂图 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 初读课文，整体感知课文内容；学习生

8、字词语。 教学重点： 指导同学读通读顺课文。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今日老师要和大家一起来读几个成语故事。 (板书：6、成语故事三则) 谁来告知大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处) 这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲) 二、初读指导 1、布置课内预习。 过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 (1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。 (2)拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。 (3)朗读课文，留意读准宇字音，读顺句子，读通课

9、文。 (4)画出文中不理解的词，预备质疑。 2、同学自读课文，老师巡察指导。 3、检查自学状况。 (l)出示生字词。 楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生 (2)请你说说哪些字音简单读错，要提示大家留意。 “楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是其次声，不能读成第三声。 (3)启发同学质疑：文中的哪些词你不理解?让同学通过查字典或联系上下文理解词义。 夸口：说大话。 戳穿：刺穿。(用实物进行演示) 腮帮：腮。(让同学指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮) 俸禄：封建时代官吏的薪水。 (4)指名读课文，留意正音。 三、指导书写 “楚”上下结构，上面是“林”

10、，下面是“”。 “戳”书写时留意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。 “滥”左右结构，书写时留意左窄右宽。 “奏”上下结构，下面是“”，最终一笔是“点”。 “俸”左窄右宽。右边留意与“奏”进行比较。 “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。 四、布置作业 1、用钢笔描红、临写。 2、抄写生字词语（习字册）。 其次课时 教学目标： 精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理 教学重点： 抓住成语故事中精辟的语句，关心同学理解成语的比方义。 教学过程： 一、复习生字词 1、填字成词。 自相( )盾画龙点( ) ( ) ( )充数张口( )舌 二、精读自相冲突 1、自由轻声读课文，

11、想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言) 2、请同学朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众叫卖、自卖自夸的语气形象地读出来。 3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人-，回答不上来了”请同学填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最终什么也回答不上来。”也有同学是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌惊慌张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原

12、句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相冲突”这一寓意也就水落石出了！ 4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你四周有没有人犯过这样的错误 读了这则故事你知道了什么。 三、精读滥竿充数 1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? (“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目) 2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子：“战国时，齐宣王喜爱听吹竿竽，他总是叫很多人一齐吹给他听。” 出示三个句子： 战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他叫很多人一齐吹给他听。

13、 战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他经常叫很多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他总是叫很多人一齐吹给他听。 比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话? 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，竟然得到和别人一样的傣禄。” 这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气) 3、后来他怎么又装不下去了? 出示句子：“可是他不要很多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要而要”造句。 4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。 四、精读画龙点睛 1、请大家默读课文，边读边想： (1)张僧繇画的龙为什么不

14、“点睛”? (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样? 2、逐题争论，指导朗读。 (l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得惊奇、惋惜) (2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求) (3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(赞叹不已) (4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由惊奇到怀疑最终赞叹的语气) 3、启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让同学自由争论。 五、分类布置作业： （一）基础

15、题： 1、朗读课文。 2、用“总是”、“不要而要”造句。 （二）挑战题 1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点： （1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？ （2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？ （3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴担心，然后偷偷逃跑？ 2、创编故事，挑战自我。提示： （1）讲清事情的前因后果，事情完整。 （2）刻画人物细致、详细。 （3）题目自拟如：南郭先生“失业”记、下岗后的南郭先生等。 成语故事教案4 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字 组成的词语。 3、解课文内容，知道三个成语的

16、意思。 4、凭借课文中详细的语言材料，使同学在理解寓意的过程中 受到启发训练。 教学重点： 1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。 2、强朗读和复述训练。 教学难点： 明白成语故事中包含着的深刻道理。 媒体设计： 投影片、教学挂图 教学时间： 二教时 第一教时 教学要求： 初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。 教学重点： 指导同学读通读顺课文。 教学过程： 一、导入 新课，揭示课题 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今日老师要和大家一起来读几个成语故事。 (板书：6、成语故事三则) 谁来告知大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词

17、组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处) 这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲) 二、初读指导 1布置课内预习。 过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 (1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。 (2)拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。 (3)朗读课文，留意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 (4)画出文中不理解的词，预备质疑。 2同学自读课文，老师巡察指导。 3检查自学状况。 (l)出示生字词。 楚国 戳穿 演奏 腮帮 俸禄 滥竽充数 南郭先生 (2)请你说说哪些字音简单读错，要提示大家留意。 “楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽

18、”是其次声，不能读成第三声。 (3)启发同学质疑：文中的哪些词你不理解?让同学通过或联系上下文理解词义。 夸口：说大话。 戳穿：刺穿。(用实物进行演示) 腮帮：腮。(让同学指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮) 俸禄：封建时代官吏的薪水。 (4)指名读课文，留意正音。 三、指导书写 “楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。 “戳”书写时留意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。 “滥”左右结构，书写时留意左窄右宽。 “奏”上下结构，下面是“ ”，最终一笔是“点”。 “俸”左窄右宽。右边留意与“奏”进行比较。 “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。 四、布置作业 1用钢笔描红、临写。

19、 2抄写生字词语（习字册）。 其次教时 教学要求： 精读课文，完成作业。 教学重点： 指导同学精读课文。 教学过程： 一、复习生字词 1抽读词语卡片。 2填字成词。 自相()盾 画龙点() （）()充数 张口()舌 二、精读自相冲突 1自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言) 2争论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，同学评议。 “张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相冲突

20、”的意思吗? 3联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你四周有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。 三、精读滥竿充数 1请同学们查，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? (“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目) 2指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子：“战国时，齐宣王喜爱听吹竿竽，他总是叫很多人一齐吹给他听。” 出示三个句子： 战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他叫很多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他经常叫很多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他总是叫很

21、多人一齐吹给他听。 比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话? 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，竟然得到了和别人一样的傣禄。” 这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气) 3后来他怎么又装不下去了? 出示句子：“可是他不要很多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要而要”造句。 4朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。 四、精读画龙点睛 1请大家默读课文，边读边想： (l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”? (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样? 2逐题争论，指导朗读。

22、(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得惊奇、惋惜) (2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求) (3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(赞叹不已) (4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由惊奇到怀疑最终赞叹的语气) 3启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让同学自由争论。 五、布置作业 1朗读课文。 2用“总是”、“不要而要”造句。 成语故事教案5 教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会生

23、字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容。4、凭借课文中详细的语言材料，使同学在理解寓意的过程中受到启发训练。 重、难点 1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。 2、强朗读和复述训练。 3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学方法与手段师：导读法生：自读自悟，合作探究相结合教学预备教学挂图 小黑板教学过程设计一、导入新课，揭示课题。同学们，我们的头脑里已经记入了不少的成语，你能说几个给大家听听吗？（同学沟通回答。）今日，我们一起来再来学习几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告知大家，什么样的词叫作成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多

24、由4个字组成，一般都有出处。） 二、初读指导。 1、课文中讲了哪三个成语故事呢？请大家一起来读课文。（小黑板出示初读要求） （1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字新词。 （2）拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。 （3）留意读准字音，读顺句子，读通课文。 （4）画出文中不理解的词语，预备质疑。 2、同学自读课文，老师巡察指导。 3、检查自学状况。 （1）出示生字词。楚国 戳穿 演奏腮帮 俸禄 滥竽充数南郭先生 (2)请你说说哪些字音简单读错，要提示大家留意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是其次声，不能读成第三声。 （3）启发同学质疑：文中的哪

25、些词语你不理解？让同学通过联系上下文或查字典理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让同学指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，留意正音。 三、指导书写。 滥：左右结构，书写时留意左窄右宽。禄：左边是“示字旁”，同时提示右下不是“水”。 四、精读自相冲突 1自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言) 2争论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，同学评议。 3.“张口结舌

26、”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?4.你能说说“自相冲突”的意思吗?联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你四周有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。 课堂练习设计 1、描红生字。 2、感情朗读课文。 教后修改 课外作业设计 1、完成同步练习题。 2、写出几个你知道的成语故事名称。 成语故事教案6 【教学目标】 1.学会本课的3个一类字，熟悉1个二类字。 2.了解4个成语故事的内容，知道这4个成语的内在含义。 3.激发同学阅读成语故事、积累成语、讨论成语的爱好，培育同学喜爱祖国传统文化的思想感情。 【教学重点、难点】 学会本课一类字，了解成语

27、的内在含义。 【教学预备】 成语故事书、成语词典、课件等。 【教学过程】 一、复习导入 1.我们上节课学习了四个成语，都是什么呢？（刻舟求剑、螳螂捕蝉，黄雀在后、完璧归赵、狐假虎威），说一说这些成语的含义。 2.这节课我们连续学习其他的四个成语。 二、认读成语 （自相冲突、掩耳盗铃、鹬蚌相争，渔翁得利、愚公移山） 1.自由认读。（要求读准字音） 2.指名领读。（声音嘹亮） 3.齐读。 三、讲成语故事，理解成语意思 1.依据预习状况，请同学讲成语故事，任选一个成语即可，其他的同学还可以进行补充。 2.依据所讲故事，总结理解成语含义。 （1）自相冲突：矛，进攻敌人的刺击武器；盾，爱护自己的盾牌。比

28、方自己说话，做事前后抵触。 （2）愚公移山：比方坚持不懈地改造自然和坚决不移地进行斗争。 （3）鹬蚌相争，渔翁得利：比方双方争吵不下，两败俱伤，让第三者占了廉价。 （4）掩耳盗铃：掩，遮挡，遮盖；盗，偷。偷盗铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比方自己哄骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。 3.谁能说一说“鹬蚌相争，渔翁得利和螳螂捕蝉，黄雀在后”的区分。 4.课件出示填空题。 （1）我们做事不要遇到困难就退缩，应当有（ ）的精神。 （2）假如不去努力，只会用谎言自欺，就是（ ）。 （3）心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。 （4）由于他们两人不愿合作，结果把大好机会白白地送给对手，真是（ ）啊！ （5）我等妈妈出去了，偷偷地开了电脑来玩，没想到（ ），爸爸却提前回来了，抓了我个现形。 四、自主学习生字 1.自同学字“矛、盾、掩、盗”。书写、扩词。学完后同桌之间相互检测。 2.指导书写“矛、盾”，让同学们讲一讲哪个字简单写错，强调“矛”的字形，留意撇不要落下。 五、课后练习 1.成语接龙： 愚公移山山穷水尽尽人皆知知