小学数学新课程标准培训教案

1、学校数学新课程标准培训教案一、学校数学新课程标准解读名 师 归 纳 总 结 | | 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 全日制义务训练数学课程标准（修改稿） （以下简称标准）是针对我国义务训练阶段的数学训练制定的；依据义务训练法、基础训练课程改革纲要（试行） 的要求,标准以全面推动素养训练,培 养同学的创新精神和实践才能为宗旨,明确数学课程的性质和位置,阐述数学课程的基本理念和设计思路,提出数学课程目标与内容标准,并对课程实施（教学、评判、教材编写）提出建议；标准提出的数学课程理念和目标对义务训练阶段的数学课程与 教学具有指导作用, 教学内容的挑选和教学活动的组织应当遵循这些基 本理念和目

2、标；标准规定的课程目标和内容标准是义务训练阶段的 每一个同学应当达到的基本要求； 标准是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据；在实施过程中,应当遵照标准的要求,充分考 虑同学进展和在学习过程中表现出的个性差异,因材施教；为使老师更 好地懂得和把握有关的目标和内容, 以利于教学活动的设计和组织,标 准供应了一些有针对性的案例,供老师在实施过程中参考；第 1 页,共 4 页二、加强对设计理念的熟悉数学是讨论数量关系和空间形式的科学；数学与人类的活动息息相关,特殊是随着运算机技术的飞速进展,数学更加广泛应用于社会生 产和日常生活的各个方面； 数学作为对客观现象抽象概括而逐步形成的名 师 归 纳 总

3、 结 | | 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 科学语言与工具,不仅是自然科学和技术科学的基础,而且在社会科学 与人文科学中发挥着越来越大的作用；数学是人类文化的重要组成部 分,数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养；数学训练作为促进同学全面进展训练的重要组成部分,一方面要使同学把握现代生活和学习中所需要的数学学问与技能,一方面要充分发挥数学在培育人的科学推理和创新思维方面的功能 义务训练阶段的数学课程具有公共基础的位置,要着眼于同学的整 体素养的提高,促进同学全面、连续、和谐进展；课程设计要满意同学 将来生活、工作和学习的需要,使同学把握必需的数学基础学问和基本 技能,进展同学抽

4、象思维和推理才能,培育应用意识和创新意识,在情 感、态度与价值观等方面都要得到进展；要符合数学科学本身的特点、表达数学科学的精神实质；要符合同学的认知规律和心理特点、有利于 激发同学的学习爱好；要在出现作为学问与技能的数学结果的同时,重 视同学已有的体会,让同学体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数第 2 页,共 4 页学模型、得到结果、解决问题的过程；为此,制定了标准的基本理 念与设计思路基本理念；三、明确设计思路（一）关于学段名 师 归 纳 总 结 | | 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 为了表达义务训练数学课程的整体性, 标准统筹考虑了九年的 课程内容；同时,依据儿童进展的生理和

5、心理特点,将九年的学习时间详细划分为三个学段：第一学段（1-3 年级）、其次学段（ 4-6 年级）、第三学段（ 7-9 年级）；（二）关于目标标准提出义务训练阶段数学课程的总体目标和学段目标,并从 学问技能、数学摸索、问题解决、情感态度等四个方面详细阐述；标准用了“ 明白（熟悉） 、懂得、把握、运用” 等认知目标动词 表述学问技能目标的不同水平；依据“ 基本理念”,数学学习必需注意 过程,标准使用“ 经受（感受） 、体验（体会）、探究” 等认知过程 动词表述学习活动的不同程度； 使用这些动词进行表述是为了更精确地 刻画上述四个方面的详细目标；在标准中,这些动词的详细含义如 下；（三）关于学习内

6、容第 3 页,共 4 页在各个教学段中, 标准支配了四个方面的内容：“ 数与代数” ,“ 图形与几何” ,“ 统计与概率” ,“ 综合与实践” ；（四）关于实施建议 为了保证标准的顺当实施, 标准分别对教学活动、学习评名 师 归 纳 总 结 | | 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 价,以及教材编写、课程资源的开发与利用等方面提出了实施建议；同 时,为了更好地说明课程内容, 标准在相关部分供应了一些案例；以上内容供有关人员参考、借鉴；四、总体目标 通过义务训练阶段的数学学习,同学能够：1、获得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的基本学问、基 本技能、基本思想、基本活动体会；2、体会数学学问之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的 联系,运用数学的思维方式进行摸索, 增强发觉