画角的说课稿 -

1、 画角的说课稿 - 【导语】大文斗的会员“叶子1227”为你收拾了“画角的说课稿”范文，希翼对你有参考作用。画角的说课稿1 画角说课稿 徐阳平 说教材： 今日我的说课内容是冀教版学校四班级数学第三单元第六课时画角。画角是在同学直观熟悉锐角，直角，钝角以及把握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的熟悉以及进展空间观念，都有非常重要的作用。 按照对课程标准的要求和对教材的分析，并按照四班级同学的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目标：在操作过程中经受用量角器和三角板画角的过程。 技能目标：会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30、45、60、90的角。 情感目标

2、：再画角的过程中培养仔细、精心的良好习惯。 教学重难点：明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。 课前预备：同学预备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 老师预备量角器、三角板、图片。 说学情： 在学习“角的分类和画角”之前，同学对于角已有一定的熟悉，部分校舍感已能对角举行分类。因此在教学时让同学通过自己的实践体验，能进一步娴熟把握用量角器画角的步骤，这样的办法，让全体同学学起来觉得简单多了。 说教法 在教学画角时，我放手让同学自主探究，在实践中体味、总结出画角的基本办法。 说教学过程： 为了突出重点，簇拥难点，营造自立，自主的学习氛围，在囫囵教学过程设计中，我力求充分

3、体现以“同学为本”的教学理念，设计了 个环节。 一复习导入 老师：（出示由各种角构成的图片），同学观赏，说观看的感触。 生活中的这些漂亮图案是怎样画出来的？（用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用什么办法来画角？ 引出课题：画角 二.尝试体验，探索新知 师：接下来教师预备了几项活动，希翼学生们在实践活动中把握画角的技能。 活动1：画出60的角。 1、请同学猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。 2、引导同学用三角板拼角，用这些角画一些特别度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是同学用什么办法没有限制。） 3、你用什么办法画出

4、了60的角？ 同学按照自己的做法回答和演示。 活动2：用一副三角板可以画出哪些角？ 同学活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15、30、45、60、75、105、90、135、150、120等角。） 活动3：画出40的角。 1、师：假如要画的不是上面这些特别角，比如画一个40的角应当怎么办？ （这个活动师仍然不提出详细的描画办法要求。同学会在活动中发觉用三角板不简单画出这个角，应当使用量角器才干精确的画出这个角。这时引导学生提出：三角板在画角时是有局限性的，不是全部的角都能用三角板精确地画出来。） 2、同学自己动手画角，可以研究后再完成。 归纳总结 先让同学说说画角的办法，再引导同学举行小

5、结。 （1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。 （3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 活动4：用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。（开口方向不一样） 让同学同桌研究：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？ 小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应当在内圈找所要画的角刻度线；假如先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应当在外圈找所要画的角刻度线。 三.巩固练习 1.用量角器分离画出55、110、65的角。 2.用三角板分离画出30、90、45

6、的角。 3.试着用三角板分离画出75、105、120的角。 4.用一张圆形纸对折3次，折成的角是多少度？测量一下 四.板书设计 板书： 画角 （1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。 （3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 画角的说课稿2 各位同仁、各位评委： 大家好！今日我说课的内容是人教版四班级数学上册第三单元画角，下面我就从教材的地位、教学目标、教法与学法、教学过程、课堂小结、板书设计、反思几个方面举行说课。 一、教材的地位 画角是在同学直观熟悉锐角，直角，钝角以及把握角的度量的基础上教学的，学习这些

7、内容，对于进一步学习空间与图形的熟悉以及进展空间观念，都有非常重要的作用。在学习“画角”之前，同学对于角已有一定的熟悉，已能对角举行分类。 二、教学目标 按照对课程标准的要求和对教材的分析，并按照四班级同学的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，自主探索，小组研究等活动，使同学明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30，45，60和90的角。 情感目标：使同学能乐观地参加学习活动，并获得胜利的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。 本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点，教学的重点是怎样用量角器画角的办法，重点的依

8、据：惟独把握了用 量角器和三角板画角，才干理解和把握画随意一个角。难点是精确画出指定度数的角以及用三角板画角的和与差。这部分学问比较抽象，同学没有这部分的学问基础。为了讲清学问的重难点，使同学能够达到本节内容的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 三、教法学法 （一）教法 考虑到我校四班级同学的现状，我主要实行同学活动的教学办法，让同学真正的参加活动，从摆活动角到体验画角，同学能够把量角的办法迁移到画角中，经受学问的形成过程，而且在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。 固然老师自身也是十分重要的教学资源。本人试着通过多媒体教学感染和激励同学，充分调动起同学参加活动的乐观性，激发同学对三角板画角

9、的探索爱好，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学办法： 1、活动探索法 引导同学通过创设情景等活动形式猎取学问，以同学为主体，使同学的自立探究性得到了充分的发挥，培养同学的自学能力、思维能力、活动组织能力。 2、直观演示法： 利用动画的演示等手段举行直观演示，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，促进同学对学问的把握。 3、集体研究法 针对同学提出的问题，组织同学举行集体和分组研究，促使同学在学习中解决问题，培养同学的团结配合的精神。这样有利于调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用，让同学对本节学问的认知更清楚、更深刻。 （二）学法 我们常说

10、：“把握好的学习办法是胜利的充要条件”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让同学从机械的“学答”向“知识”改变，从“学会”向“会学”改变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导同学的学习办法和培养同学的学习能力方面主要实行以下办法：自主探索法、分析归纳法、总结反思法。 四、教学过程。 为了突出重点，簇拥难点，营造自立，自主的学习氛围，在囫囵教学过程设计中，我力求充分体现以“同学为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一） 复习旧知，激发爱好。 1、把下列各角填入适当的括号内。 锐角、钝角、直角、平角。 2、说出下列各角。 3、思量：我们已经学过量角的办法，假如知道一个角的度数，怎样画出这个角呢

11、？ 【设计意图：本环节在旧知的复习中引发同学的求知爱好，从已有量角的阅历动身，为画角的引入做铺垫。】 （二） 动手操作，探索新知 1、老师明确讨论任务：画一个60的角。 2、利用活动角，渗透角的画法。 引导同学自主活动： （1）利用活动角和量角器，想方法摆一个60的角。 （2）学生之间相互利用量角器检验。 （3）请摆得比较精确的学生介绍摆角的办法。 （4）尝试摆不同的角。 3、引导同学学习角的画法： 要求：利用量角器画一个60的角，画完之后再用量角器量一量。 引导同学活动： 尝试并体验画一个60的角。 质疑，提出自己画角时碰到的问题。 请同学介绍自己画角的技巧。 【设计意图：从动手操作摆，到参

12、加探究画。赋予同学充分的思维空间和思量空间，以发挥同学学习的自主性和实践性】 4、老师演示角的画法。 5、研究画角的步骤。 一画线，二重合，三找点，四连线，五标度数，六检查。 （三）归纳小结，质疑问难 1、引导同学小结“角的画法” 2、让同学质疑问难刚刚浮现的问题。 师：大家有什么需要请教或者提示别人注重的问题吗？ 【设计意图：本环节意在让同学渗透画角的办法，重视自己的问题，找出自己所犯的错误，从而真正把握画角的诀窍】 （四）运用新知，解决问题。 1、用量角器画出30的角。 集体纠正。提问：假如不用量角器，你能精确地画出30的角吗？（提示同学利用手中现有工具三角板） 2、让同学画45的角，由同

13、学代表展示这两种办法。 3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？ 我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我们来画一画。 动手尝试：分离用一块三角板画角。（直接画30、45、60、90） 使用两个三角板用加或减的办法画角。 合作沟通，根据同样的画法还可以画出哪些角？ （加一加75、105、120、135、150，减一减15度等） 【设计意图：同学在自主探究的过程中完成了学问的学习。在小组的共同活动中，获得了两种画角的办法，还通过合作得到了自己未曾发觉的一些角，这样使同学体味到合作的愉悦。】 4、让同学画出20、70、95、135和165的角，比较与三角板的画法，发觉问题： 用三角板不

14、简单画出的角，而用量角器能精确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应当按照角的特点挑选合适的办法。 画角的说课稿3 一、 说教材 1、 教学内容：九年义务教导课程标准试验教科书学校数学第七册其次单元的第一节第一课时，即教材第22页至23页内容。 2、 教材所处的地位和作用。 角的分类和画角是在同学直观熟悉锐角，直角，钝角以及把握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的熟悉以及进展空间观念，都有非常重要的作用。 3、 教材的编写特点。 （1） 注重联系生活实际学习新的内容。 （2） 以原有的学问为基础，引导同学在学习活动中建构新的学问。 （3） 重视让同

15、学通过动手操作熟悉和把握新的内容。 4、 教学目标。 按照对课程标准的要求和对教材的分析，并按照四班级同学的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，自主探索，小组研究等活动，使同学明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 情感目标：使同学能乐观地参加学习活动，并获得胜利的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。 5、 教学的重点和难点。 明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。 6、 教具，学具 二、 说学情。 在学习“角的分类和画角”之前，同学对于角已有一定的熟悉，部分校舍感已能对角举

16、行分类。因此在教学时让同学通过自己的实践体验，能进一步娴熟把握用量角器画角的步骤，这样的办法，让全体同学学起来觉得简单多了。 三、 说教法。(略） 四、 说学法。（略） 五、 说教学过程。 为了突出重点，簇拥难点，营造自立，自主的学习氛围，在囫囵教学过程设计中，我力求充分体现以“同学为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一） 故事引入，创设情境。 我以“小兔做彩旗”的故事引入。 （二） 动手操作，探索新知 1、 教学角的分类。 （1） 同学操作，直观感知。 同学通过观看做出来的彩旗，比较后，发觉旗子上有不同的角，大小一样。（这样的设计是为学习角的分类铺垫基石） （2） 让同学量一量这些角的度数

17、。把不同的角展示出来。 （3） 通过观看，找出这些角的特征，结合归纳，给出三类角的命名：锐角，直角，钝角。 （4） 转动活动角的一条边，引导同学观看，得出与这三类角不同的角：平角和周角。 （5） 发散思维：同学找诞生活当中的平角和周角。 （6） 引导同学发觉这五类角的大小罗列挨次和直角，平角，周角之间的等量关系。 2、 教学角的画法。 （1） 请同学画一个60度的角，并说说自己是用什么工具画的为什么？（请同桌沟通一下自己的主意） （2） 让同学画出一个70度的角，怎样画？说出画的办法，不对的地方老师加以订正。 （3） 老师说明：像这样画指定度数的角，最好的办法就是用量角器。 （4） 小结画角的

18、办法，并演示。 （5） 同学试一试画给出不同方向的射线的角，指名饰演，同桌交换量一量。 （三） 应用学问，解决问题。 “学以致用”，新学问一旦形成，务必应用它来解决问题，使它进一步形成技能，技巧，心理学讨论表明：学用结合是提高深入同学巩固学问的重要环节，所以设计以下练习：（略） （四） 全课小结： 这节课我们学习什么内容？角可以分为哪几类？怎样用量角器画指定度数的角呢？ 课外延长：同学收集不同的角，下节课比一比谁找得最多。 （五） 同学相互评价，自己评价自己，（互评，自评） 六、 说板书设计 板书内容是一节课的精髓，能体现教学内容和教学重点，反映教学思维的过程。 七、 说教学评价。 本课时的教

19、学，我大胆组织教材，层次分明，重点突出，簇拥难点，始终围围着教学目标举行教学。导入新颖，创设情景，使同学进入有序思维，首尾呼应志趣相融，囫囵教学过程注意同学参加，充分体现以同学为主体的作用，本节课板书大方，一目了然，各个环节连接合理。 画角的说课稿4 师：学生们今日我们来学画一个角。在学之前请学生们先拿出复习资料。 1把下面各角填入适当的括号内 40 135 180 91 360 90 127 4 锐角（ ） 钝角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ） 2量出下面各角的度数 师： 第一题是复习什么？生：角的度数！ 师：角的分类！好下面做一下第一题。 师巡察、指导。发觉有的学生没有填全。 师：这里

20、面可不是惟独一个锐角，有的可是有两个三个呐！ 纠正 师：锐角。生：4、40 师：有填一个的吗？ 生：我填的是4。注重，这里面可不是惟独一个锐角。 师：钝角。生：91、127。 师：什么叫钝角？生：大于九十度小于一百八十度的角。 师：刚才那个锐角，什么叫做锐角？生：小于九十度的角.师：叫做.生：锐角。 师：直角。生：90 师：平角。生：180 师：周角。生：360 师：下面看其次题。量出下面的角。 生量。师巡察指导。 师纠正角1多少度？；角2多少度？角三呢？同学一一说出。 这里一边说开口方向一边说度数多好！ 师：量一个角我们要遵循哪些步骤？ 生说师板书：1、找准开口方向 （开口向左用外刻度，开口

21、向右用内刻度。） 2、重合（1）中心端电 （2）0刻度射线 3、看另一条射线经过哪一刻度。 师：量一个角我们会了，假如我们知道一个角的度数怎么画出这个角呢？好！现在看教师给大家作示范。 师边说边作示范：1、先画一条射线。 2、重合（1）中心端电 （2）0刻度射线 3、画另一条射线。 师：看明了了吗？好下面打开书在看一下书上是怎么画的。 这一环节没有须要。 师：看完了吗？刚才咱们画的是开口向哪一方的？生：右！师：好，能不能画一个开口向左的？生：能！师：好，现在你们画一个开口向左的55角。 生画师巡察。 师：画完后，同桌交换检查一下。 生交换检查。 师：画完了吗？再画两个怎么样？生：好！ 师：画6

22、5、110的角，开口方向任意！ 生画。 师：我们画了4个角了，那你能不能总结一下画一个角应有哪些步骤呢？ 生回忆刚才教师画角的步骤。举手。 师按照同学的总结，边说边板书：1、先画一条射线。 2、重合（1）中心端电 （2）0刻度射线 3、画另一条射线。 师：好，再画一个角怎么样？生：好。师：用量角器画一个45角。生画。 师：画完了吗？生座正以示画完。能不能不用量角器画？生：能！用三角板！ 师：好，拿出你的两个三角板。两个三角板中六个角各是多少度？指两名同学回答。 师：好，现在用三角板画出45角。 师：用三角板还能画多少度的角？（30、60、90） 师：好了，我们学会了用量角器，三角板画角了，下面

23、我们拿出一张纸来，用纸来折出角来。 师：用纸折出45角。生折然后纠正。 师：再折出各135角来，折完就下课。 画角的说课稿5 说教材:画角是人教版数学其次单元的最后一个内容，其认知基础是同学已经会用量角器量一个角的度数，并把握了角的基本分类。本课的学习任务是让同学根据画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养同学作图的能力，同时养成画后仔细检查的习惯，加强量角和画角的交流与联系。 教材中是直接展现画角的三个基本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合;再在量角器相应刻度线的地方点一个点;最后以画出的射线的端点为端点，通过刚画的.点，现画一条射线。在教学中考虑到同学的

24、进展，觉得直接教同学按这些步骤画，同学不明了为什么要这样画，不简单把握。思考一再觉得还是应当放手让同学尝试画角，在画的过程中渐渐体味画角的步骤。但怎样确保同学在尝试的过程中就能正确画角呢?通过反复研读教材，我体味到画角实际上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定其次条射线所在的位置。想到这儿，我立即有了想法，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最后才是依据所摆的角，想方法画出相应度数的角。这种教法，既将画角同量角举行了有机整合，又为同学自主探索画角的办法搭设

25、了梯度，同时也培养了同学使用工具画图的良好习惯。 说教学： 1、口算是数学学习中必不行少的一项技能，提高口算能力不是一朝一夕可以实现的，它是一个长久的训练过程。因此，每节课都应在课前举行口算的热身训练，以达到熟能生巧的程度。运用课件出示口算，既能提高课堂效率，又能迅速将同学的注重力集中到学习上来。 2、为了激发同学的爱好，调动同学的参加热烈，用一个同学很感爱好的话题画标准的五角星举行新课的导入。我按照五角星的两个数学特征，每条边长度相等、每个顶角都是36度，引导同学画36度角，进一步探讨如何画指定度数的角。 3：画准角的前提是脑海中有角的大致样子，因此在探讨角的画法之前先让同学通过摆角、估量角

26、、分辨角等一系列活动做到“胸中有角”，以达到精确画出指定度数角的效果。使用实物投影等先进教学设备，充分展示了同学的思维办法和操作过程，直观、形象、精确、便利，大大提高了课堂教学效率。 4、在课的结尾让同学画标准的五角星，可谓首尾呼应，学以致用。 画角的说课稿6 一、说教材： 画角这一课是在熟悉了射线、角和量角器、把握了量角技能的基础上举行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角支配在这一单元的第四课时，意图是让同学在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其学问迁移点是量角器的使用量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的三个步骤，让同学根据规定的步骤去画，是

27、为了初步培养同学的作图能力，并让同学体验运用迁移学习新知的办法，同时也为后续学习多边形的学问打下基础。教材在编排时，注重让同学在动手操作中发觉数学逻辑。通过画角，用三角板拼角等多种方式加深同学对图形的熟悉。 二、说教学目标： 基于以上熟悉，我把这节课的教学目标设定为： 1、理解、把握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成同学良好规范的作图习惯。 2、引导同学挑选合适的办法画出指定度数的角，培养同学灵便发散的思维能力。 3、让同学在自主尝试和小组合作过程中体味学习胜利的喜悦，提高同学的探索能力和制造能力。 教学重点：理解、把握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。 教学难点：把握

28、正确的画角技能。 教具学具：量角器 三、说教法、学法： 我对大学课堂的理解是：高效课堂是同学学会学习的课堂，是朴素简易的课堂。没有同学的仔细自学，不新授；没有同学的充分自立的思量，不沟通；没有发觉同学学习的障碍，不讲解。让同学在自主尝试中探索学习，在质疑问难中探索学习，在研究合作中探索学习，在自我展示中探索学习，在问题解决中探索学 习，在实践活动中探索学习，突出同学学习爱好、学习办法和学习能力的培养。因此，结合本班同学奇怪心强、喜爱探究未知的世界、喜爱动手活动等特点，本节课我实行了“三星导学”的探索模式举行教学。结合尝试教学法和动手操作法让同学在尝试画角的亲身经受中体验画角的详细步骤，丰盛同学

29、学习“空间与图形”的阅历；还运用了合作沟通法让同学通过合作研究，从而相互启迪，多向沟通，互补完美、检查反馈，尽可能的给同学多一点思量的时光，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试胜利的喜悦。 四、说教学过程： （一）复习导入，板书课题： 1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。 3、引入新课，板书课题 我们已经熟悉了角，会用量角器量角，并能对角举行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今日我们就来学习画角。（板书课题：画角） （二）揭示目标：（老师口述） （三）自学指导： 1、自学内容：课本第42页例4 2、自学办法：动手操作、自

30、主探索、小组合作 3、自学时光：8分钟 4、自学要求： （1）自学课本第42页例4中的画角步骤 （2）试着照例4中的画角步骤画一个65的角。 （3）小组沟通：你是怎么画角的？ （四）质疑探索： 1、请同学说说你是怎么画的？ 2、老师在黑板上示范画角的步骤和办法。 3、师生共同小结画角的详细步骤： 画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）； 对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）； 把点和射线端点衔接，然后标出角的度数（连线） 4、用量角器画出以下度数的角。 65 40 110 （五）当堂训练： 1、分离画出75、105的角 2、挑选合适的办法画出下列各角，并说说它们分离是哪一

31、种角。 10 45 60 90 105 120 四班级数学上册画角教学设计 宜村学校 孙小雅 教学内容：课本第42页例4 教学目标： 1、理解、把握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成同学良好规范的作图习惯。 2、引导同学挑选合适的办法画出指定度数的角，培养同学灵便发散的思维能力。 3、让同学在自主尝试和小组合作过程中体味学习胜利的喜悦，提高同学的探索能力和制造能力。 教学重点：理解、把握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。 教学难点：把握正确的画角技能。 教具学具：量角器 教学过程： 一、复习导入，板书课题： 1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 2、

32、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。 3、引入新课，板书课题 我们已经熟悉了角，会用量角器量角，并能对角举行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今日我们就来学习画角。（板书课题：画角） 二、揭示目标：（老师口述） 三、自学指导： 1、自学内容：课本第42页例4 2、自学办法：动手操作、自主探索、小组合作 3、自学时光：8分钟 4、自学要求： （1）自学课本第42页例4中的画角步骤 （2）试着照例4中的画角步骤画一个65的角。 （3）小组沟通：你是怎么画角的？ 四、质疑探索： 1、请同学说说你是怎么画的？ 2、老师在黑板上示范画角的步骤和办法。 3、师生共同小结画角的详细步骤： 画一条射线，中心点对

33、准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）； 对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）； 把点和射线端点衔接，然后标出角的度数（连线） 4、用量角器画出以下度数的角。 65 40 110 五、当堂训练： 1、分离画出75、105的角 2、挑选合适的办法画出下列各角，并说说它们分离是哪一种角。 10 45 60 90 105 120 画角的说课稿7 一、教材分析 画角是在同学学习了角的度量和角的分类之后举行教学的。“画角”不仅能对角的度量举行巩固，在实际生活中常常需要画角，所以，它还是一种应用。新课标指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性。”让同学学会画角正是着眼于他们将来的进展。 二、教学

34、目标 教学目标是课堂教学的动身点，也是课堂教学的归宿。确定合理、精确的教学目标必需从“学问与技能”“过程与办法”“情感态度、价值观”三个维度考虑。因此，我确定： 教学目标探究用不同办法画指定度数的角。 目标分解： 在这条目标里面，“画角的办法”是学问目标；“能正确画出规定度数的角”是能力目标；而我更看重的是“探究不同的画角办法的过程”，由于它能培养同学的数学思维能力，更能让同学养成擅长思量的习惯，大胆创新的精神，这些都是同学终生受用的能力、情感和态度。 三、单任务、粗线条 教材是学问的载体，是举行课堂教学的依据。教学不仅仅是为完成教材上的内容，更重要的是教导一个有共性、活生生的人，同学间是有差

35、异的，使用教材过程中，要按照本班同学的实际水平设计教学，而不能“以本为纲”一个模式地上下去。同学在学习了角的度量后，已经能够正确的使用量角器举行角的度量，利用量角器画角并不是非常困难。所以，我认为本节课不能只停歇在用量角器画角的学问目标上，应大胆突破教材，制造性使用教材，把重心放在培养同学的探索能力上。因此，我确定本课时的单任务：以不同办法画角为载体，培养同学的探索能力。 为了完成这一重要的任务，将以“探究用多种办法画规定大小的角”为学习主线来组织教过程。 四、学习板块 板块一：探究用三角板画角的办法 “合作探究”中，老师注意数学办法的指导，用说一说，拼一拼，画一画的活动， “直接画”“加一加

36、”“减一减”清楚的反映出思维的过程和办法的指导。“比较”本身是一种办法，同时也渗透了挑选最优计划的思想。 在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使同学能顺当进入画角。闻名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由同学自己获得，或要他们重新发觉，至少由他们重建。”新课标也强调让同学亲历学问的形成过程。因此，我在“合作探索”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探究，充分发言，纵情展示，把课堂的主动权交给同学，让他们亲历学问的形成过程，自己得出办法。人人互动参加，个个主动进展。 板块二：探究用量角器画角的办法 在此过程中，“摆角

37、”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使同学能顺当进入画角。闻名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由同学自己获得，或要他们重新发觉，至少由他们重建。”新课标也强调让同学亲历学问的形成过程。因此，我在“合作探索”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探究，充分发言，纵情展示，把课堂的主动权交给同学，让他们亲历学问的形成过程，自己得出办法。人人互动参加，个个主动进展。 板块三：拓展延长，培养创新 我设计了：“我是小小设计师”活动通过折纸，折出更多的特别度数的角。同学在学中玩、玩中学，这样的学习活动既能激发学习爱好，又能培养动手能力和创新意识

38、。 板书设计： 画 角 1、用三角板画角：直接画 30、45、60、90度 加一加 75、105、120、135、150度 减一减 15度等 2、用三角板画角：用量角器画角： 重合、找点、连线。 合理挑选画角办法。 这样的板书简捷、清楚，突出重点，有利于同学对学问的梳理，也有学习办法的引领。 画角的说课稿8 一、 说教材 画角北师大版学校数学四班级上册其次单元线与角的内容。关于角的熟悉，本套教材是分三个阶段编排的。第一个阶段，是在二班级上册，结合生活情景及操作活动，使同学初步熟悉角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板推断直角。其次个阶段，是在二班级下册，让同学熟悉锐角和钝角，并能

39、借助三角板上的直角推断一个角是直角、还是锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让同学进一步学习角的度量。 画角这一课是在熟悉了射线、角和量角器、把握了量角技能的基础上举行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角支配在这一单元的第四课时，意图是让同学在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其学问迁移点是量角器的使用量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的几个步骤，让同学根据规定的步骤去画，是为了初步培养同学的作图能力，并让同学体验运用迁移学习新知的办法，同时也为后续学习多边形的学问打下基础。教材在编排时，注重让同学在动手操作中发觉数学逻辑。通过画角，

40、用三角板拼角等多种方式加深同学对图形的熟悉。 二、说教学目标 基于以上熟悉，我把这节课的教学目标设定为： 1、理解、把握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成同学良好规范的作图习惯。 2、引导同学挑选合适的办法画出指定度数的角，培养同学灵便发散的思维能力。 3、让同学在自主尝试和小组合作过程中体味学习胜利的喜悦，提高同学的探索能力和制造能力。 教学重点：是理解、把握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。 教学难点：是把握正确的画角技能。 三、说教法、学法 我对高效课堂的理解是：高效课堂是同学学会学习的课堂，是朴素简易的课堂。没有同学的仔细自学，不新授；没有同学的充分自立思量，不

41、沟通；没有发觉同学学习的障碍，不讲解。让同学在自主尝试中探索学习，在质疑问难中探索学习，在研究合作中探索学习，在自我展示中探索学习，在问题解决中探索学习，在实践活动中探索学习，突出同学学习爱好、学习办法和学习能力的培养。因此，结合本班同学奇怪心强、喜爱探究未知的世界、喜爱动手活动等特点，本节课我实行探索模式举行教学。结合尝试教学法和动手操作法让同学在尝试画角的亲身经受中体验画角的详细步骤，丰盛同学学习“空间与图形”的阅历；还运用了合作沟通法让同学通过合作研究，从而相互启迪，多向沟通，互补完美、检查反馈，尽可能的给同学多一点思量的时光，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试胜利的喜悦

42、。 四、说教学流程 一、复习导入 复习三角板各个角的度数 （为用三角板画一些特别度数的角做铺垫） 二、主动探究（设计了三个活动） 1、活动一：画一个 60的角 办法一：用三角板画：（4步） （画射线、两重合、画另一条射线、标角符与度数） 办法二：用量角器画：（5步） （画射线、两重合、找点、画另一条射线、标角符与度数） 过程中注重强调：右边零刻度线所对应的是内圈度数。 2、活动二：你能画出150的角吗？ 办法一：复习用量角器画角的办法 办法二：引入用两个三角板拼出150的角（两个角度相加） 3、活动三：想一想，用一副三角板还可以拼出哪些角？ 9060150 304575 4560105 309

43、0120 4590135 453015 （两个角度的相加或相减） 三、课堂练习，巩固认知 课本P29页试一试第2题 四、课堂小结 今日我们学习了哪些学问？ 1、用量角器画角的办法 2、用三角板画角的办法 3、用三角板可以直接画出哪些角？ 4、用三角板可以拼出：75、105、120、135、 150、 15（两个角度的相加或相减） 画角的说课稿9 一、说教材 画角是在同学直观熟悉锐角，直角，钝角以及把握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的熟悉以及进展空间观念，都有非常重要的作用。在学习“画角”之前，同学对于角已有一定的熟悉，已能对角举行分类。 按照对课程标准的要求和对

44、教材的分析，并按照四班级同学的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，自主探索，小组研究等活动，使同学明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 情感目标：使同学能乐观地参加学习活动，并获得胜利的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。 教学的重点和难点。 怎样用量角器画角的办法是教学的重点，难点是精确画出指定度数的角。 二、说教学过程。 为了突出重点，簇拥难点，营造自立，自主的学习氛围，在囫囵教学过程设计中，我力求充分体现以“同学为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一）复习旧知，激发爱好。 1、按从大到小

45、的挨次说出各种角。 2、用量角器量出下列角的度数。 3、思量：我们已经学过画角的办法，假如知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？ （在复习中引起同学的求知爱好，为学习新课做铺垫。） （二）动手操作，探索新知 1、老师明确讨论任务：画一个40的角。 引导同学活动： 教学角的画法。 （1）利用活动角和量角器，想方法摆一个40的角。 （2）学生之间相互利用量角器检验。 3、引导同学学习角的画法： 要求：利用量角器画一个40的角，画完之后再用量角器量一量。 引导同学活动： 尝试并体验画一个40的角。 质疑，提出自己画角时碰到的问题。 请同学介绍自己画角的技巧。 （动手操作，参加探究。给同学充分的思维空间

46、，以发挥同学学习的自主性和实践性） 4、老师演示角的画法。 5、研究画角的步骤。（重合、找点、连线） （三）归纳小结，质疑问难 1、引导同学小结“角的画法” 2、让同学质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提示别人注重的问题吗？ 运用新知，解决问题。 1、用量角器画出30的角。 集体纠正。提问：假如不用量角器，你能精确地画出30的角吗？（提示同学利用手中现有工具三角板） 2、让同学画60的角，由同学代表展示这两种办法。 3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？ 我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：下面我们来画一画。 动手尝试：分离用一块三角板画角。 使用两个三角板用加或减的办法画角。 合

47、作沟通，根据同样的画法还可以画出哪些角？ （同学在自主探究的过程中完成了学问的学习，直观，好玩。在小组的共同活动中，同学也体味到合作的愉悦。） 4、让同学用量角器画出20、70、95、135和165的角，比较与三角板的画法，发觉问题： 用三角板那不简单画出的角，而用量角器能精确地画出，三 角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应当按照角的特点挑选合适的办法来画。 5、提问：你还有其他不同的画法吗？ （问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，同学始终是乐观主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深入。） （五）练习的设计 练习紧紧围绕本节课学习内容，支配了两个画角的

48、题目：画出70和140的角。 画角的说课稿10 一、说教材 （一）教材分析 画角这一课是在熟悉了射线、角和量角器，把握了量角技能的基础上举行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角支配在这一单元的第四课时，意图是让同学在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其学问迁移点是量角器的使用以及量角、画角的共同点，也就是量角、画角的共同点，即两重合一对准。初步培养了同学的作图能力，并让同学体验运用迁移，学习新知的办法，同时也为后续学习垂直和确定物体的位置等学问打下基础。 （二）学情分析 在学习画角之前，同学对于角已有一定的熟悉，部分同学通过自己的实践体验，已初步把握用量角器画角的步骤，

49、本节课将进一步学习画角的办法。 （三）说教学目标 按照对课程标准的要求和对教材的分析，以及四班级同学现有的学问水平，我确定了以下三个教学目标： 1、学问目标：通过动手操作、自主探索、小组研究等活动，使同学明确各种角的特征。 2、技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角板画特别的角。 3、情感目标：使同学能乐观地参加学习活动，并获得胜利的体验，形成各类角的不同表象，进展空间观念。 （四）说教学的重点 用量角器画角的办法 （五）说教学难点。 精确画出指定度数的角 （六）教学工具：量角器、三角板、多媒体课件 。 二、说教法、说学法 1、说教法 俗话说教无定法，贵在得法。因此， 本课我采纳自主探索、小组研究和动手操作法。我适当的引导同学在量角和画角之间寻觅学问的衔接点，并通过详细操作，从量角过程中探索画角的详细步骤。另外，我运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的课件，直观清晰地显示了画角的具体过程，巧妙地架起了同