小学综合实践活动-漂亮的手提袋教学设计学情分析教材分析课后反思

1、漂亮的手提袋教学设计教学目标：【知识目标】：1、了解手提袋的构造及制作方法。2、能设计自己喜欢的手提袋，并能按照设想制作。【能力目标】：1、学生具有动手实践的能力。2、通过观察、拆解，学生能够发现手提袋的组成和制作方法。【情感目标】：1、通过设计制作，享受制作的乐趣，感受合作的力量和乐趣，体验创造魅力。2、通过纸这一环保材料的运用向学生渗透环保意识。3、通过对作品的评价交流，培养学生的审美情趣和创新意识。教学重、难点：1、 通过自主研究，学生发现手提袋的制作方法。2教学方法：教具准备：教学过程：一、问题挑战导入书提给我吗？学生动手试试看。那你们还能用这张纸把桌面上那 5 个玻璃球提给我吗？看来

2、，这次还真有难度呀！你知道球为什么会掉下来吗？采访上来的学生。仔细观察这张纸，看看能不能发现什么？嗯，封边。这个办法好。动手做做看！ 有没有其他的做法？学生说。大家比较一下，这两种方法，哪种更结实？（）刚才，我们动手动脑，做了一个简易的小袋子，我想，如果现在把玻璃球放在里边，那肯定是不会溜出来的。如说（话筒递给学生，让学生说，老师随机点评）小的东西我们可以用这种简易的纸袋来装我们就需要这种（老师手举立体手提袋）纸袋了！那好，这节课，我们就一起合作，来做一个稍大的、立体的、好看的手提袋（题：漂亮的手提袋）行板书：袋体、提手、袋底）好，让我们再来观察，你认为，在这三部分当中，应该先做哪一部分？（体

3、，另外两部分就没有地方做了）二、实践体验，制作袋体老师为每个小组都准备了一个手提袋，你们拿起来仔细观察，袋体有几个面？（四个） 虽然是四个面，但他却是一张纸板做成的。相信吗？你们动手把它拆开来看看（）不多？猜猜看，它是干什么用的？（粘贴处）成一个袋体，看哪个小组做得又快又好。开始吧（学生开始制作）三、制作袋底怎样做，再怎样做？小组的同学先在一起商量商量，先想后做（板书：想后做）待会儿咱们看一看，哪个组能获得“制作小明星”的奖励（小组制作，教师巡视。 的制作过程？抽生到前面展示。生将袋底轻轻拆开，讲解。师奖励制作小明星。（送大星星）刚才这个小组是用剪刀先将两边剪开解，生做师帮忙。大家觉得这种做法

4、怎么样？（不用任何工具，方便省事）师：到底哪种封底方法更结实，我们把这个问题放到课后去动手研究一下。在刚才的巡视当中，我还发现了这样的作品。来，能不能谈一谈没有完成的原因？ 道理，这就是学习，这就是进步（板书：做中悟四、制作提手相连）么问题呢？同学们，谁来总结一下1、每条绳子都是串在同一平面上能太宽，也不能太窄）咱就做做看吧！学生做，教师巡视，偶尔和学生一起做。其实，做提手的材料很多，电线啊，纸张啊，都可以。同学们，不知不觉中，我们已经把一个完整的手提袋做好了。咱们试试看。不过，我们只是做出了方形的手提袋，老师这里搜集了各种各样的手提袋，想看吗？（提手的样式多）的手提袋。来，先来看看要求。想好

5、你的心愿，就开始动手装饰吧！表达什么心愿？大家看，既实用又蕴含情感的手提袋我们做成功了！课后，你还可以继续研究，设计出更多更实用的手提袋来服务我们的生活！大家说好吗？请同学们清理好自己的纸屑，看一看，哪些是可以再利用的，把它们分类装好，用我们自制的手提袋把它们带走。同学们再见！漂亮的手提袋教学反思这节课的成功之处在于：一、游戏导入激发兴趣，让课堂瞬间升温二、问题设计环环相扣，开拓学生探究思维题，循序渐进、螺旋上升的状态。学生在教师的引导下从原问题出发,通过由浅入深、由此 及彼等不同方式,进行不同层次的联想,从而变化发展出不同的新问题,这样就可以为学生提供广阔的思维空间,对培养学生探究思维、创造

6、思维、逻辑判断推理能力有重要作用。整堂 方法，也感受到了合作的力量。三、个性装饰表达情感，渗透做人道理漂亮的手提袋课标分析问题与课堂中所学知识联系起来，解决实际生活问题验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神为：1、在教师引导下，学生能够通过仔细观察、积极动脑、动手实践、小组合作，了解手提袋的构成，并掌握制作的方法。2动脑的过程中，感受合作的力量及创作的乐趣。3、通过个性图案设计环节，学生不仅学会用纸袋来表达自己美好的情感，而且能够从中学会做人、学会生活。4、通过纸这一环保材料的运用向学生渗透环保意识。漂亮的手提袋教材分析为人们的生活带来了方便学会生活。漂亮的手提袋学情分析漂亮的手提袋评

7、测练习本节课的评测练习主要有两个：1、 制作并装饰手提袋装饰小提示：想把手提袋送给谁？表达什么心愿？2、课后请同学们继续发挥自己的想象力和创造力，制作出更加漂亮实用的手提袋来服务我们的生活。漂亮的手提袋效果分析本节课学生能够在教师的引导下自己发现问题的情趣，悟出做人、做事的道理。以下是几个小组的展示作品：静心观察潜心研究实验小学综合实践课堂教学观察量表年级年级五年级班级一班教师姓名课题漂亮的手提袋观课教师观察事项观察记录与随笔是否围绕教学目标展开？本节课围绕教学目标展开活动环节这些环节是否面向全体学生？到了以生为本。不同环节、活动、内容的时间是怎么分配的？教师怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构

8、、契合主题、 简洁、语速、音量、节奏）？的展示让每个学生看清楚每个操呈现板书是怎样呈现的？是否为学生提供了帮助？作步骤教师的指导到位为困难媒体怎样呈现的？是否恰当？是否有效？学生提供了帮助。教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的？是否规范？是否有利于教学？提问的学生分布次数知识的认知难度侯答时间怎样？对学生回答问题的关注面比较广是否有效？且给学生充足的时间进行思考所对话教师的回答方式和内容如何？是否有?问问题与学生的目标达成关系密对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？切。教学设计与预设有哪些调整？为什么？效果怎样？如何处理来自学生的突发事件？效果怎样？本节课，孙老师以学生探

9、究的形验体会到了手提袋的作用机制教师呈现了哪些非语言行为（表情、体态语、眼神）？效 发了学生的研究兴趣让学生在玩果怎样中学，学中有收获。真正做到了，以生为本，生本高效！有哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？时间课题时间课题漂亮的手提袋执教人班级观察点学校观察者学生小组合作学习的有效性观察位置教室后方合作内容时间学生表 现（角色分配、是否有序、评价操作）教师参与合作效果小组同学一起合作，将平面图制作成一个袋体， 看哪个小组做得又快又好，学生开始制作。认真观察袋体的一端，如果待会儿我们就用这分积极参与，分工也比明确。分完成任务生制作，完成做。作，15小组成员积极讨论。小组成员有序展开制作。师巡视，任务不 会 的教 师 指导。完成任务孙老师很好地协调了各个组之间成员配置，做到了水平比较均衡。每个小组成员都应担任一个具体的角色，有利于学生们就近观察，全面发展。教师设计的问题也能从学生的角度出发，有利于促进学生动脑，有利于集体研究，孙老师的分组比较合理，手巧的孩子能帮助协调性差的孩子完成任务，教师在备学案观的过程中，精心设计自己的“讲解点”和“点评”，在什么时间“讲解”，什么时间“点察评”，提前设计好。其次是评价。个人认