鸟岛教学教案 2

1、鸟岛教学教案1、通过对课文的诵读品尝,明白我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的伴侣,从而爱鸟护鸟；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、让同学在宠爱鸟岛的感情基础上产生进一步探究大自然秘密 的深厚爱好；这一教学目标的确定,表达了在语文素养训练中,课堂教学着眼 于功能性目标,即把原先着眼于双基目标同时重视素养目标的教学,转变为着眼于素养目标,同时尽可能实现双基目标的教学；一、利用多媒体,给同学创设愿读、乐读、会读的阅读情境；鸟儿对于学校生来说,是很熟识,由于在生活中司空见惯,但对 于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很生疏的；因此教学中,我充 分利用多媒体集 声、光、影、像 与一体的优势,

2、以 读 为主轴,激发同学的情感,激发同学的内在动力；新授开头,我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像; 让同学的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参加到教学活动中来,把鸟岛鲜明逼真的立体形象和动听动听的鸟叫声有机结合起来,使同学对鸟岛有身临其境之感,引发直接兴 趣,达到 课伊始,情亦生 的境域,为同学创设一个愿读的情境；学习语文情感是基础,如何使这种情感和朗读统一起来呢 .在教 学其次自然时,多媒体出现鸟岛美丽奇妙的画面,老师就有感情地 朗读这一段,使听觉情境迁移至声像情境和语表情境,形成一个 情 绪场 ；此时,老师再引读,同学的情感就油然而生；这时的同学不 仅愿读、爱读,而且能够从读中感受、体悟春天

3、鸟岛漂亮而奇妙的 景色,达到 可以意会的不言传 的教学目标；二、利用多媒体,促进新学问内化；对于同学来说,生活体会不丰富,生活体验更不全面；在教学中,往往遇到的重、难点不易解决；多媒体为阅读教学供应了更为详实的 图文资料；同学通过听觉、触觉、视觉等感官的和谐作用,才能有 效地促进心理内化,才能更精确地把握重点,突破难点；从而内化 同学自己的学问储备,如我在教学第三自然段,利用多媒体出示夏 天鸟岛喧闹的情形；精致画面,不仅激发了同学深厚的爱好和争论 的欲望,而且使同学对鸟岛有了更深刻的明白,于是多媒体又显现 重点句,让同学在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点；从而把这些来鸟岛的信息转化为自

4、己内在学问储备的部分；我们祖国的语言,是世界上最丰富、表达最完整、最精确、最活 泼的语言之一；学习语文,就是要让同学品尝祖国语言文字的精妙,猎取无穷的乐趣；鸟岛这篇课文,用词精妙；如： 一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个；窝里窝外,处处是玉白色的、青绿的鸟蛋； 如一味地就句子来懂得句子,就显得比较抽象,同学不易懂得；借助多媒体教学,将画面定格在 各种各样的鸟儿聚在一起；小岛成了鸟的世界 上,画面旁边出现第三小节文字,利用文字颜色和次序的可变 性,来激发同学的求知欲；同学看看想想,读读议议,都沉迷在美 的享受之中；真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情；四

5、、利用多媒体,突出语文教学的人文性；所谓 人文性 ,其思想的内涵就是强调以人为主体和中心,敬重 人的本质、人的利益、人的需要、人的多种制造和进展的可能性；依据这一思想,本课的设计,我以同学自由健康的进展为动身点,重视同学情感趋向、情感需要和个性的铸造；教学课文第三小节,让同学自由选 择自己宠爱的内容细细地读,同时勉励他们和同桌、老师一起读,、相互沟通自己的感情趋向,做自己心情的主人,由于教学方法是教学中表达人文性的最富有活力的要素, 教学方法一旦触及同学的情绪和意志领域,触及同学的精神需要,这种教学就能发挥高效的作 用； 因此,我利用多媒体课件的优势,依据同学情感的需要,随机 教学相关句子,这

6、是本堂课的一个亮点；纵观整堂课的设计,我以多媒体课件为载体,为同学供应了一个 活生生的学习环境,把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为 现实的 、 开放的 、 有个性化的 教学内容,让同学学得好玩,学 得轻松,真正优化了语文课堂教学；鸟岛教学设计 二1 、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；2、学会本课 9 个生字,两条绿线内的 生字组成的词语；1 个字只识不写；懂得由3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的伴侣,从而爱鸟护鸟；教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；2、学会本课 9 个生字,两条绿线内的 生字组成的词语；教学难点：1 个字只识不写；懂得由1、知道我国青

7、海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的伴侣,从而爱鸟护鸟；教学预备：多媒体课件教学过程：一、复习导入这节课,我们连续学习鸟岛这些词你仍熟识它 们吗. 出示词语 西部青海湖著名中外鸟岛筑巢安家哺育后代伸手玉 白色密密麻麻拾到由于人类伴侣今日,我们就一起去鸟岛认真地看一看,那鸟岛在什么地方呢.二、新授 一 出示第一小节, 1、请你认真读读这一节,鸟岛在什么地方 . 青海湖 2 、是的,看 出示地图 ,这是我国的地图,这里是青海湖,在它的西北部有一座长近 500 米,宽约 150 米的小岛,这就是鸟岛,这里气候宜人, 每年 5、6 月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等 10 多种候鸟,就会

8、成群结队地来到这里,数量达10 万余只, 它是鸟儿安家生活的好地方,它仍有一个好玩的名字叫海西皮；3、读了这小节,你仍知道了什么.4、著名中外是什么意思 .著名中外指：国内外都很出名气； 不仅中国人知道,连外国人也知道 说的真好 5、小结：正由于鸟岛出名,所以来这里游玩的客人特殊多,来一起读好这一小节；过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢.二 出示其次小节；1、读了这一小节,你似乎看到了什么 .2、有多少鸟来到这里呢. 找重点词：一群一群 从哪个词语中你知道了鸟儿许多呢 . 鸟很多 是呀,鸟岛上的鸟真多呀 . 你能读好这句话,让我们感受到鸟多吗. 指导朗读 问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗 .你是从哪

9、个词儿知道它们不是一起飞来的. 画出：间续 间续 是什么意思呢 .估量同学对这个词语懂得有困难,相机引导懂得 有先有后,一个连着一个 像这样有先有后,不断飞来就叫做间续比如：下课了,同学们间续走出教室；早晨,同学们间续走进学校看,这就是一群群鸟儿间续飞来后的鸟岛；岛上的鸟儿真多呀. 你能读好这句话吗 .3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀 .7、课文里就是这么写的,它们在这里 点红：筑巢安家、哺育后代 你知道什么是筑巢安家、哺育后代吗 .指名说4、指导朗读：春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多兴奋啊 . 让我们读好这一段,把它深深印入脑海中吧； 齐读 过渡：时间一每天过去,转瞬间就到了六月,六月的鸟岛

10、又是什么样子的呢 .赶快读读课 文第三段吧 三 出示第三小节；1、请小伴侣们自己轻声读读课文第三段,看你能不能发觉,鸟 岛上有哪三多 .争论沟通,相机学习三句话；鸟多 板书：鸟多 哪句话告知了我们鸟多的 .你能读读这句话吗.你从哪些词中体会到了鸟多. 鸟的世界 在鸟岛上,天上飞的,地上跳的,水里游的都是鸟,鸟儿真多呀,这里成了鸟的世界；点红：各种各样在这鸟的世界里,都有些什么鸟呢 .出示图：看图,又斑头雁、棕头鸥等 这么多鸟聚到一起,数量达10 多种候鸟,怪不得书上说各种各样 10 万余只,鸟儿多了叽叽喳喳,怪不得六月的鸟岛最喧闹了这么多的鸟儿聚在一起干什么呢 .绽开你的想象,试着来说是说出示

11、句式：六月是鸟岛最喧闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的 ,有的 ,仍有的 ,小岛成了鸟的世界；岛上的鸟儿这么多,的确很喧闹,你能用朗读让大家感受到吗 .过渡：鸟岛上除了鸟多仍有什么多呢.窝多 板书：窝多 你从哪儿感受到鸟窝许多呢 .点红：密密麻麻、一个挨着一个 2、怎样才算是密密麻麻呢 .你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊 .来,一起看图片；这儿的鸟窝可真多啊 . 能用你的朗读告知大家吗 . 指名读,齐读 指导朗读该句过渡：鸟岛上仍有什么也许多.蛋多 板书：蛋多 谁来读读这句话 .你从哪些词感受到蛋多的 .点红：窝里窝外、处处看图片这么多的鸟蛋,能用你的朗读告知大家吗.2、这么多的鸟儿、

12、鸟窝、鸟蛋,所以说 六月是鸟岛最喧闹的时候 ；出示第三段,指导朗读3、六月的鸟岛这样喧闹,你想把它记在脑子了吗 .那就照老师的提示试着说说看 4、出示：六月是鸟岛 的时候, 的鸟儿 ,小岛成了 ；一眼望去, 的鸟窝 挨着 ； , 是玉白色、青绿色的鸟蛋；练说,指名说,齐说过渡：这么富有魅力而著名中外的鸟岛,谁不想亲眼瞧一瞧呢 .所以来鸟岛游玩的人许多； 四 出示第四小节；游人对鸟儿怎样呢 .默读第四自然段； 板书：爱鸟 从那些地方看出游人爱鸟 .为什么游人会这么爱鸟 .你能用 由于. 所以. 来说一说吗 .小结：游客们的四周有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,人们是多么爱惜这些可爱的小

13、鸟呀 . 正由于如此,岛上的鸟不怕人,而且特别多,所以我们说这儿是鸟的天堂,是鸟的世界；的反思鸟岛教学反思鸟岛是一篇文字清爽的课文,针对我的争论主题：抓关键词,品读感悟；我在教学中注意抓重点字词,指导同学在品读中体会鸟多,激发同学爱鸟、护鸟的思想感情；我在本课的教学中一、引领同学品尝详细词句,在读中品,品中悟,体 会文章思想感情；阅读教学以读为本,张田如先生说： 阅读教学,第一是读,第二是读,第三仍是读； 这就是说,只有引导同学抓重点字词句,把 课文读精确,读流畅,才能充分体验到文本所表达的内涵,也就是 有 披文入情 而 情动而辞发 ；在读书过程中,我将朗读和懂得词 句于一体；通过看图演示、动

14、作演示等方法懂得词义；在读中 摸索 ,在读中 感悟 ,在读中 想象 ,体会鸟岛上鸟的多；如在教学中,通过换词法懂得了 挨 就是靠意思,通过画简笔画、同学做用手势 做鸟窝懂得 密密麻麻 的意思,从而感受到了鸟窝的多,通过看动 画、创设情境懂得了 一群一群、间续 两个词；让同学在琅琅的读 书声中,品词品句,品尝文本的景色之佳,情感之浓,文字之美；二、让同学绽开想象的翅膀,培育同学的语文思维才能；语文课就得要有语文味, 既要有人文也别丢了工具性；在本课中,语言训练寓于读之中,说之中,绽开想象的翅膀,进行实实在在的 语言训练；这之中,有字词、句式的训练,有动情地读,有深情地 说；在文中 成了鸟的世界 后面接上 有的,有的,仍有的 这个句 式让同学填空；我抓住了文本中的空白点,引导同学绽开想象的翅 膀去感悟鸟岛上鸟多的情形,既训练了句式,锤炼了语言,又激发 了同学的思维；这个句式我没有孤立于文本而单独出示,而是将它 放在文本的特定的语言环境当中,让同学融合着文本的主流价值和 意蕴自由地绽开想象；三、让同学真正地成为学习的主人,自悟得意；自主进展的主体训练的思想,同学的个性和才能得到充分地发挥 和培育；在整个教