晏子使楚教学设计及反思

1、晏子使楚教学设计及反思教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是关于晏子使楚教学设计及反思，希望对你有所帮助!一、教材分析：晏子使楚是义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇精读课文，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回答，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮

2、辱晏子，接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，结尾写楚王不敢不尊重晏子了。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。二、教学目标：1、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。2、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。3、理解课文内容并演一演，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。三、教学重点：精心朗读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是

3、怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，用心体会人物的语言。四、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。五、教学理念：以读促悟，以悟促演，读演结合，使学生置身文本，置身情境，培养学生自主阅读，合作探究的能力。六、课时安排：2课时。七、课前准备：引导学生搜集古代能言善辩的名人，激发阅读兴趣。教学过程第一课时一、 故事导入，解释课题。1、学生自主发言，说说自己课前搜集的能言善辩的名人。2、故事导入：师讲鸟的故事。(齐桓公称霸后国家很强盛，后来到了齐景公做国君的时候，齐国出现了一个很有才干的相国，他的名字叫晏婴，又叫晏平仲。他既有丰富的知识，又聪明机敏。他关心老百姓的疾苦，

4、敢于批评国君的错误，是齐景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。齐景公特别喜欢鸟。有一次他得到了一只漂亮的鸟，就派一个叫烛邹的人专门负责养这只鸟。可是几天后，那只鸟飞了，齐景公气坏了，要亲手杀死烛邹。晏子站在一旁请求说：“是不是先让我宣布烛邹的罪状，然后您再杀了他，让他死得明白。”齐景公答应了。晏子板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说“你犯了死罪，罪状有三条：大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条。使国君为一只鸟就要杀人，这是第二条。这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们的国君只看重鸟而轻视人的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”说完，晏子回身对齐景公说：“请您动手吧

5、。”听了晏子一番话，齐景公明白了晏子的意思。他咳了一声，说：“算了，把他放了吧。”接着，走到晏子面前，拱手说：“若不是您的开导，我险些犯了大错误呀!”)同学们，你们喜欢故事中的哪个人物?(晏婴)能说说理由吗?(他关心老百姓、心地善良、聪明过人)从这个故事中你们知道老百姓为什么称晏婴为“晏子”吗?(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。)古时候哪些人的称呼中有子?(孔子、孟子、墨子。)(课件补充介绍晏子其人。)3、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。说说课题的意思。(课件介绍楚国及故事背景。)二、初读课文，整体感知。现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。1、选择自己喜欢的方式自由读课文，师

6、提出初读要求：(1)动口、动手，用心朗读。(2)初步知道课文讲了几件事，都是什么事?课文是按什么顺序叙述的?2、适当检查、交流。(课件补充关于“橘”、“枳”的相关知识。)三、再读课文，走近晏子。1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象?2、你听出哪些话中有话的?联系上下文，反复朗读。小组交流：你听出了什么话外音?怎么听出来的?(小组合作学习，课件提示：(l)楚王为什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的?(3)楚王三次侮辱晏子，结果怎样?)四、深入阅读，体会智慧。研读晏子和楚王间的第一回合较量1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。(课件)2、自由朗读这句话

7、，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)转折点：晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”之说，自然就引出了“狗国”之说。3、晏子的这句话具有巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里?4、有感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)第二课时一、 读演结合，体会智慧(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量1、自由朗读课文第四自然段，在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨、张袂成阴、摩肩接踵、欺君之罪等。(课件出示句子，引导学生朗读概括。)2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。同学们，让我们穿

8、越时空，用表演来再现当时的情景好不好?(四人小组，把你们观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)3、学生表演，师生点评。(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量1、学生自读、自悟，自由交流学习体会。理解“水土不服”，并说说齐国人为什么“水土不服”?2、四人一组，演一演课文第五自然段。二、研究神情，理解晏子1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。2、学生自学后交流：1)晏子看了看，对接待的人说引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”?(只是看了看，就想对策来了，说明晏

9、子智慧超群。)2)晏子严肃地回答晏子装作很为难的样子说晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?后来为什么要装作很为难的样子呢?3)哪知晏子面不改色，站起来，说从“面不改色”中读懂了什么?(沉着冷静，不卑不亢)晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀)3、请大家用一个词语来夸夸你们心目中的晏子?临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩三、循循引导，潜心会文。1、下面让我们再回到故事中，留意一下楚王的笑，说说课文几次写到楚王的笑?你们从这些笑声中能体会到什么?(轻蔑的笑，尴尬的笑，笑里藏刀。)2、引导学生总结填空。晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌

10、，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。下面就让我们用填空的形式写下学习收获吧。(尊重)别人就是(尊重)自己;(自尊)、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的(语言表达)是我们应该学习和具备的重要才能。黑板跑了教学设计和反思的内容教材简析“黑板”跑了这篇课文描述了法国着名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。教学目标1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。3

11、、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重点学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。学会默读课文（动嘴，不动声）。教学难点课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。教学准备：课件、有关安培的资料。教学时间：二课时教学过程第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。3、初步了解课文内容，知道课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。教学重、难点1、正确、流利地朗读课文。2、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。教学过

12、程一、导入新课1、师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是“黑板”跑了。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？（生：为什么在“黑板”二字上加上引号。黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？）（师在课题后打上“？”。）2、师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：（1）借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。（2）边读边思考刚才同学们提的问题。二、初读课文1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。2、检查生字词：（1）出示生字词安培 搞研究 思考 开始衣襟 计算 准备 粉笔移动 而

13、且 车辆 只顾掏出 继续 车厢 后壁物理学家 来来往往不由自主 聚精会神（2）指名读、开火车读、齐读（3）你想知道哪些词语的意思？（衣襟、后壁、物理学家）指名说说词语的意思（4）词语连线练习思考 衣角衣襟 考虑计算 演算不由自主 全神贯注精聚会神 情不自禁3、把词语送进课文，再次读课文4、指名分段读课文师生评议。5、师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。（指名说）6、师：大家说得很好，这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。题目“黑板”跑了，不是我们常见的教学用的黑板跑了，而是（生齐说：一辆马车车厢的后壁）跑了，是被两百多年前法国的着名

14、物理学家（生齐说：安培）当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。可想而知，安培搞科学研究（生齐说：非常专心，相机板书）。7、你能为大家介绍一下安培吗？（出示课件，补充介绍）8、让我们齐读课文，感受他搞学研究非常专心。三、写字指导1、出示本课中的词语：培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而指名认读，巩固读音2、自学语文书89页中的“考”笔顺表，认识新偏，按笔顺描红。3、重点指导：（1）师：小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一幅图，说说你看到什么？有什么变化？让你想到了哪个字？（依次出示“而”的图片、古文字，指名说）对，刚才看到的都是“而”字的祖先，表示面颊的须毛。（认读“而”并组词、范写

15、）（2）左右结构的字：搞、计、始（左窄右宽）粉（注意“八”）移（“多”的间架、位置）4、在课文中有一个多音字：ji（结实）结ji（结果）出示句子：桃树上结果了。事情的结果怎么样了？（选择正确的读音）5、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。6、反馈、点评。四、补充练习1、做口算时题时，我们常常需要（）。心算、计算、演算2、爱迪生是世界上（）的科学家。着名、独一无二3、上课时，我们应该（）听老师讲课。仔细、专心4、我下定（）把字练好。小心、决心第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。2、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。3

16、、积累关于专心学习的成语。教学重难点通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。教学过程一、复习导入1、今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）2、通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？（板书：安培）3、课文用一句话来介绍安培。怎么介绍的？齐读第一自然段。（板书：非常专心）二、精读课文1、师：课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？（出示：安培一边散步，一边思考和计算一道数学题。）2、师：那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢？请小朋友们现在请你们再次读课文二至五自然，一边找一边画下来。3、反馈，交流。（逐段进行）谁找到了描写安培专心的句子？读给大家听

17、听。第二段：（1）指名读：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。（2）师：请小朋友们看看这幅图（出示插图）大街上怎么样？你要是走在这条街上，会看见什么？听见什么？你会做些什么？谁来说说？（3）引读：这么热闹的大街，安培却好像（生接：什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。）（4）这句你知道什么？安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见的吗？（抓住“好象”一词体会他不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看）他的注意力都在哪呢？（思考数学题）师：多么专心的安培啊！让我们一起读一读这句话。（齐读）还有哪些句子可以看出安培的专心？

18、第三段：（1）指名读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。（2）师：你是怎么体会出他的专心的？（指名说）读了这一句，你有什么疑问吗？（学生可能会提：明明是马车的车厢的后壁，为什么安培会把它当成黑板，还会认为是特地为他准备的？）如果你是安培，看到有一块现成的黑板，你会怎么想？（指名说）应该加上怎样的动作和表情？（喜出望外）（指名演）（3）选词填空练习：这一段中有三个词意思相近，它们分别是：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？出示：1.开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。2.他觉得需

19、要找个地方来（）以下。3.他在“黑板”上（）起来。（指名填）（4）师：这三个词体现了安培由思考到计算的过程，多么专心的安培！一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他的思考提供的黑板了！让我们齐读第三段。（齐读）还有哪些句子可以看出安培的专心？第四、五段：（1）指名读：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。（2）师：你是怎么从这一句中体会出他的专心的？（指名说）（3）师：这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢？（板

20、书：聚精会神）（4）指导朗读，读出安培的专心。（5）师：后来，那块“黑板”（引读第五段）安培在什么时候才发现那不是真正的黑板？这一切，能用一个词来形容，那就是“专心”，还能用一个词来形容，那就是“聚精会神”！三、指导讲故事、总结全文1、默读课文，根据故事提纲各自准备。第一段要点：安培是个什么样的人？他有什么特点？第二段要点：他一边散步，一边干什么？专心得什么样子？第三段要点：他先怎么做？后来又怎么想，怎么做？第四段要点：“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做？第五段要点：他什么时候才发现那不是黑板？1、指名试说，评议。3、师：我们学完了这篇课文，知道了（出示填空）安培研究科学非常（），所以成为（）

21、；拜秋为师的一个学生学棋时非常（），所以成为（）；我们读书学习时一定要非常（），才能成为（）。四、布置作业1、请小朋友回家以后再加上合适的表情和动作，把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。2、小朋友们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语？（出示书签，让学生读）专心学习的成语：全神贯注 孜孜不倦 废寝忘食 起早摸黑分秒必争 勤学苦练 闻鸡起舞 好学不倦学而不厌 只争朝夕 夜以继日 争分夺秒请小朋友们也来制作专心学习的书签，送给自己或者好朋友。3、补充阅读：安培的故事，再请小朋友们收集安培或其他科学家专心搞科学研究的.故事，读一读。板书设计14、 “黑板”跑了思考安培 非常专心 聚精会神演算“黑板”跑了

22、讲了一个道理：做事情要认真专心。这篇课文侧重于表现为学习的精神。不管做什么事情，不是有了专心的态度就够了，还应该将这一态度付诸行动，让它成为一种良好的习惯。课文很多地方，我们都能从安培身上读到这种习惯。而我们班孩子缺少的就是这样专心学习的好习惯，所以我在教学中引领孩子们读课文、找词句、感受与学习安培的专心：比如“街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”安培对车辆、行人的视而不见，听而不闻并不是偶然的表现，在散步时还思考着数学题，我想这一定是他经常发生的动作。在教学第二自然段时，我让学生用“一边一边”的句式练习说话，并启发孩子读懂了什么？

23、看图理解“安培好像什么也没有看见，什么也没有听见”这一句，问：“请小朋友们看看这幅图，说说大街上怎么样？你要是走在这条街上，会看见什么？听见什么？你会做些什么？谁来说说？”孩子们你一言我一语，补充了许多可能看到听到的东西：行人一边散步，一边聊天；马车驶过，车夫抽鞭，车轮*，马儿嘶叫；小鸟飞过，小狗汪汪从而理解他并不是真的视而不见、充耳不闻，而是他专心思考数学题，对周围的一切没有去理会，体会安培专心学习的神情。再如：如课文第三自然段中“安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在黑板上演算起来。”这一句，安培在大街都能随手从口袋里掏出粉笔，可见他是多么热爱学习，随时随地都做好了学习的准备。我是我备课时

24、就想到的，孩子们读完后也有孩子说到了这一点，我又让孩子们读这一段，指名来表演安培的表现，孩子们一下子就进入了课文情境，进行情景再现后更能体会到安培的心理变化，就能想到安培“用手指头在自己衣襟上画呀画”时会想：要是有块黑板来计算一下该多好啊！体会安培迫切需要黑板的心情。再如：第四自然段是故事的高潮部分。安培忙说“黑板”别动，不由自主地跟着“黑板”前行，“继续聚精会神地演算”，可见他的专心真是到了如痴如狂的地步。教学时，我找了好几个孩子来读安培说的那句话，体会他着急的心情和专心一意的神情。最后，通过读第五自然段引导学生抓住“才”字再一次体会安培专心到入迷的程度。安培把“马车车厢的后壁”当做“黑板”

25、并不是短暂的一时糊涂，而是有相当长一段时间。可见安培的“专心致志”并不仅仅是一种态度，而是一种潜心钻研的科学精神。遗憾的是，有一部分我没教好，就是当他看到街道旁竖着一块“黑板”时又是怎样的心情呢？孩子们找到了“太好了”、“高兴”等词语，也读出了安培喜出望外的神情。可是我没趁热打铁，让孩子们说会想些什么、说些什么，哪些成语能表达他此刻的心情。如果拓展一下，该多好啊！不过我给孩子们欣赏了我做的有关学习的书签，请他们回家也学着做，比比谁做的好；再查找一位科学家的小故事，进行讲故事比赛，学习这些科学家们专心学习与研究的精神。第一篇：挫折面前也从容 教学设计及反思挫折面前也从容的教学设计及反思 轵城一中

26、马德生(市骨干教师) 设计思路：首先以播放洪战辉的事迹录像片段和2005年感动中国颁奖词导入新课。通过播放洪战辉的成长和求学过程，了解洪战辉在生活中碰到了哪些“钉子”，用心理换位的方法来感受洪战辉“碰钉子”的心理，启发学生碰钉子就是我们所说的挫折，从而了解挫折的含义。接着通过辩论赛和寻找成功者的足迹（包括学生身边的成功者）两个活动让学生认识挫折在生活中的作用,加深学生对挫折的理解和认识.再通过寻找应对挫折的有效办法和自己写激励自己战胜困难的格言，让学生懂得生活的挫折是可以战胜的，没有逾越不过的坎坷，并用行动来证明自己是不怕挫折的。最后师生一起高唱真心英雄结束本课，以此鼓励学生在今后的人生旅途中

27、遇到挫折一定不要灰心，要有勇气从头再来！请相信：“不经历风雨，怎么见彩虹！” 教学目标 知识目标引导学生客观地分析挫折和逆境，认识挫折具有两重性，一方面可以磨练意志、增长智慧，另一方面也可以使人意志消沉；帮助学生掌握战胜挫折的方法。 情感、态度、价值观目标树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。 能力目标初步掌握分析挫折的能力；初步形成自我应对挫折的能力。 教学重点、难点教学重点：战胜挫折的方法。教学难点：运用战胜挫折的方法解决实际中的问题。 教学过程：一、导入新课：（播放洪战辉成长和求学过程的录像片段）师:2005感动中国颁奖会现在开始,下面有请我们的特邀嘉宾主持人上台

28、给读颁奖词。大家欢迎。生:带着妹妹上大学当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强。今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。师:大家猜想,这段颁奖词是为谁写的?请你说出有关他的事迹. 生:略师: 洪战辉坚持了12年。12年困境的风吹雨打，12年如一日的责任担当，12年从未懈怠的自立自强。从“自强不息”到“自尊自爱”，从“坚守责任”到“永不放弃”，再到“笑对逆境”。他的事迹告诉我们：面对挫折，选择逃避于事无补；只有从容面对，人生才有

29、希望，生命才有价值。二、讲授新课（一）、艰难困苦，玉汝于成师：谈到挫折的作用，大家想到与挫折有关的词语有哪些？ 生：略 师：挫折在我们人生中究竟有哪些作用呢？下面我们来个辩论赛：正方的观点是挫折是好事；反方的观点是挫折是坏事。谈谈你的认识。（一分钟思考或讨论时间。学生辩论）师: 同学们，正如大家所说，挫折是把双刃剑，在挫折当中我们确实受到极大的伤害，但只要我们正确对待挫折，战胜挫折，就能从中受益，走向成功。假如我们在挫折面前软弱无力、畏惧退缩，挫折将会是一件坏事；假如我们从容面对、勇于战胜挫折，挫折将会是件好事。那么，咱们说说，有哪些名人、模范战胜挫折的事例呢？我们一起来寻找成功者的足迹。他们

30、可以是古代的、也可以是现代的；可以是中国的、也可以是外国的；可以是伟人、也可以是我们的亲人、同学。生：略（贝多芬承受双耳失聪的打击而谱写出著名的命运交响曲；谈迁著国榷；司马迁著史记；洪战辉的事迹；我们的同学的等待。）师：上一周，我们班有三位同学代表我们班参加了全校的英语演讲比赛，其中一人获得一等奖，两人获得二等奖，取得了不错的成绩。下面，我们采访一位同学谈谈你在演讲比赛前遇到了哪些挫折、困难？你是如何面对的？ 生： 略师：从寻找成功者的足迹中我们不难发现：挫折是有积极作用的，它不仅可以增长人的聪明才智，俗话说：“吃一堑，长一智”。还能磨砺人的意志。真正出类拔萃的人，大多数都是那些历尽艰辛，在挫

31、折磨炼出坚强的意志，在逆境中不懈奋斗的人。 过渡：同学们，挫折对造就人才和事业成功有着特殊的促进作用。但是，不是挫折越多越好，多多益善。我们的态度是，应该尽量避免挫折，当挫折来临时，以积极的心态面对挫折，争取由挫折向成功转化。如何才能做到积极地面对挫折呢？（二）、寻找应对挫折的有效方法1、学生活动：主题：当我遇到挫折时，我会像一样，活动内容：把你们认为能战胜挫折的好方法写下来，展示在黑板上，全班同学一起分享。 活动要求：四人一小组，推选出一名作记录员，一名发言并作传递员 评选出最佳方法奖。2、专家支招:师指导生阅读教材，看一看除了我们自己的智慧外，教材还为我们提供了哪些抗挫的有效方法。师总结：只要找到战胜挫折的方法，我们就能主动、积极地各种挫折。 学生谈学习本课的体会和感悟。（三）、体会名言，我写格言1、失败乃成功之母。2、逆境乃是最好的老师。3、海上没有礁石，就不会激起美丽的浪花。4、逆境是到达真理的一条道路。-拜伦5、奇迹多是在厄运中出现的-培根6、不幸是一种最美好的大学-别林斯基7、艰难困苦是磨练人格之最高学校-梁启超8、避免失败的最好方法，就是下决心获得成功-拿破仑9、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来10、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志三、课堂小节七年级是我们人生观、世界观形成的关键时期