《珍珠鸟》教学设计

1、珍珠鸟第一课时教学设计及反思合肥市五一小学 张淑雅教学目标：1、学习课文生字词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受作者对鸟的呵护与喜爱，善待生命。教学重点：了解珍珠鸟和作者逐渐亲密的过程。教学准备：多媒体课件、音乐教学过程：一、谈话导入课题：1、 同学们，今天我们要去认识一种鸟儿，它有一个美丽的名字叫珍珠鸟。下面老师要写这个题目，请你们书空和老师一起写。（板书，齐读2遍）每个名字都有它的含义，在“鸟”字前面加上“珍珠”二字，你猜猜它会是什么样子的？（指生回答）2、 师：想不想亲眼看一看？（多媒体出示图片）这就是珍珠鸟！谁来读一读。3、师：你们知道吗，这可爱的鸟儿非常怕人，但是它却和

2、作家冯骥才特别亲近，这是为何呢？让我们赶快打开书本来读一读吧！二、初读课文，了解大意。1、师：下面请同学们小声自由的读一读文章，先划出生字词。（多媒体出示自读要求）：读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 2、（多媒体出示生字、生词）师：下面老师要考考大家，谁能读一读这些字词？（指生读2）点评纠正，齐读。师：看来大家预习地很充分，都会读了，那你会写吗？请看“卷”字和“赖”字在写的时候，应该注意什么？师生总结：注意下面的横折钩，右边是“负”字，不能写成“反文”，并且左右结构比较均匀，要注意。（师板书：卷 赖）师：请你们拿出笔，在书上描红这两个字。师：同学们都写完了，（请再看屏幕），你能理解信赖的意

3、思吗？还有咂嘴呢？你会做这个动作吗？（指生做一下）3、好，刚才我们学会了读写生字词，还理解了一些重点词的意思。那么如果把这些词放在句子中你会读吗？（多媒体出示）：*.一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。*我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好的啄两下我的手指。*我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？*我猜。是它们有了雏儿。(雏儿的意思。)4、读得真好，看来句子也难不倒大家，那就让我们走进文章，朗读全文。谁来读第一和第二自然段。（开火车读完，大家共同点评朗读是否正确。）师：刚才，我们一起读完了文章，你有什么感受吗？（指生1说一说）二、学习一二

4、两节（体会爱鸟）师：你们说的很好，珍珠鸟这么可爱，所以作者会说：真好，朋友送我一对珍珠鸟！（谁来读出喜爱之情）师：下面我们一起再次走进课文来看看作者为鸟儿做了什么？一起读第一、二自然段，谁来说说。（学生：做巢）师：这是一个怎样的巢？（舒适，温暖 安全）师：从哪里可以看出，鸟的巢很安全？（垂蔓，蒙盖）为什么这样做？（鸟胆小怕人 “躲”）。是的， 作者考虑的很细致，这说明了什么？（爱鸟）除了这些，这第一自然段中段中还有哪个词，能看出作者很爱鸟，得到鸟很高兴。（生：真好！）师：你们很善于发现，好，谁来读读两个自然段，读出喜悦，读出对鸟的爱。（指生读文2）师：从你的朗读中，老师也感受到，作者对珍珠鸟照

5、顾地很周到。三、学习第三节（认识雏儿）师：你们知道吗，在作者细心的呵护下，这对珍珠鸟给作者送来了一个礼物，你们知道是什么吗？（雏儿）师：“雏儿”师什么意思？（鸟的宝宝）师：你们很聪明，听，它发出了怎样的鸣叫？（尖细又娇嫩）师：看，它来了。（多媒体出示图片）师：喜欢吗？你能说说它的样子吗？（指生2描述后多媒体出示文字）师：写作指导：从部分到整体。师：我们来看作者的描写，在第三自然段，用笔画下来，哪位同学再读读这一段，把你对小家伙的喜爱读出来。（指生2再齐读）师：作者观察的真仔细，这一点值得我们学习。四、学习第四、五节（亲密的过程）师：小珍珠鸟长大了，它给作者带来了更多的惊喜。我们一起默读四、五两

6、节，思考这两节主要写了什么吗？（作者和鸟的交往。）1、师：同学们，书上有一幅图，你能看出小鸟和作者的关系怎样？（生：很亲密）那它是一下子就和作者亲密的吗？（不是）我们一起来看起先，这小家伙是怎么表现的？（在笼子四周-屋里-柜顶、书架，由远到近，但是保持距离，）板书：担心师：谁来读，把小鸟的担心和试探读出来。（生1，老师也想读。）2、师：渐渐地，它又有什么表现呢？（胆子大了-）（齐读）师：看来小鸟和我亲近得特别慢，从哪些地方能看出来？（生：渐渐地 一点点挨近 再等）师：这可爱的小家伙不仅很小心而且还要看人的反应？师：同学们猜猜，这个时候作者会有怎样的反应？会怎么想？（指生回答）（看来作者是那样的

7、小心谨慎，惟恐什么地方做得不好伤害了他。他一定会想：可爱的小家伙，我不会伤害你的，你快和我亲近吧。师：谁再来读，好我们再小声的读一读，争取背诵下来。（齐背）3、小家伙很聪明，看穿了作者的心思，它完全放心了，（板书：放心）师：现在小家伙正在和作者交流呢，瞧，它在用小红嘴干什么？（生回答） 师：同学们有没有注意到这里作者的一个动作很特别？（多媒体出示文字：抚一抚，你会做吗？）这说明了什么？（作者爱鸟）你能读出来吗？（指生读）4、师：作者的真诚和爱终于让小家伙和他成了形影不离的亲密朋友。（板书：亲密）白天-晚上-师：我们一起来读第五节。五、小结：师：从你们的朗读中老师再次感受到这对好朋友真亲密！是呀

8、，爱是可以感动一切的！正如英国著名戏剧学家莎士比亚所说：爱，可以创造奇迹！（板书，可以不写）作者用他的爱心赢得了小鸟对他的依恋。其实动物也是我们人类的生存伙伴，如果我们每个人，都能像作者一样，对动物怀有一颗真诚的爱心，那么我们的世界会更美好，更和谐！（多媒体出示图片并播放音乐）（多媒体最后出示）：请善待和珍爱我们身边的一切生命！ 板书设计：*珍珠鸟担心放心亲密教学反思：珍珠鸟是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上

9、课的情况看，我的教学有以下亮点：一、创设情境，注重激发学生情感。开课伊始，利用多媒体出示美丽的鸟儿图片，一下子就把学生吸引住了。美丽的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。二、巧妙地找准切入点，引导学生自主探究。语文课程标准明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时，我没从头开始，巧妙的利用多媒体课件从词到句让学生理解、感悟“信赖往往创造出美好的境界”这一中

10、心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠。三、结合学生的感悟，随机指导朗读。在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”，突出了作者对珍珠鸟的喜爱，我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。四、对教材的合理拓展，为课堂增添了精彩。教学快结束时，我利用多媒体设计了两个很有创意的环节：一是“动物与人交往的亲密图片”。在学生并深情地配上话语，这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维能力和语言表达能力。二是“配乐