2023版高三一轮总复习语文教案：板块1 专题2 非连续性文本阅读 读文指导　读懂文本才能准确答题

1、非连续性文本阅读要以求知求真的态度阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质。阅读该类文本，既要准确把握文体特征，提高快速阅读的能力，又要能够筛选整合相关信息，把握时代精神，落实立德树人的根本任务。考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。只有平时有意识地训练快速阅读，方能在考场上方寸不乱，成竹在胸。一、非连续性文本的概念所谓“非连续性文本”，是指选取同一话题下不同表达样式的文本的片断组成的阅读材料，包括符号、文字、图表等信息。其特点是直观、简明，概括性强，易于比较。近两年高考全国卷实用类文本阅读中的材料就属于非连续性文本，学会从非连续性文本中获取信息，得出有意义的结

2、论，是考生应该具备的重要阅读能力之一。普通高中语文课程标准(2017年版)则在“实用性阅读与交流”的学习任务群中加以体现。二、相关新闻体裁的特点从近年试卷中的实用类文本阅读看，高考选用的多是新闻材料，但是并不是完整的新闻篇章，这类材料主要节录自消息、特写、通讯、时评、调查报告、社论等。现就这些新闻体裁及特点概括说明如下：文本特点消息基本特征用事实说话，及时地报道最新发生的有价值的事实。消息强调快、新、语言简明。要素要素又称“五个w”和“一个h”(how)，五个“w”，即“何时”(when)、“何地”(where)、“何人”(who)、“何事”(what)、“何故”(why)。这五个“w”与记叙

3、文的五要素是完全一致的。结构消息的结构形式是多样的，常见的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式结合、自由式等。特写特写就是作者借用电影拍摄特写镜头的手法，通过形象地描绘来再现现实生活中富有特征的片段，给读者留下鲜明而深刻的印象的新闻体裁。特写一般用于再现重大事件的一个片段或者变化中的一个场景。这类文本文学手法运用较多，感情比较充沛，爱憎分明。通讯通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它一般包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但报道的内容比消息更具体、更系统。调查报告调查报

4、告是对某一情况、某一事件“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示本质、寻找规律、总结经验，最后以书面形式陈述出来。时评时效性时评是针对新近发生的问题或事实所作的评论，它兼有新闻和评论的双重特点。针对性为什么要写、针对什么而写、要解决什么问题、希望读者能从中得到什么等，都应当十分明确。准确性准确性是时评有没有生命力的一个关键。不仅包括真实性，还包括科学性。它要求作者命题要明确，选材要准确，分寸把握要适度，分析要服人。说服性在写作时多用摆事实、作对比、讲道理等手法让读者信之、服之。社论社论是新闻评论的一种，是最为重要的新闻评论和舆论工具，是报纸编辑部就重大问题发表的评论。社论具有

5、新闻评论的一般功能(认知功能、教育功能等)，但是最突出和重要的就是它代表媒体乃至政党、政治团体等直接发言的喉舌与舆论功能。一、掌握“三步读文法”第一步：看题便于读文时能聚焦关键信息2021年全国乙卷实用类文本阅读采用非连续性文本的形式命制，三则材料共1 000多字；文本阅读的文字信息量大，考生整体把握难度较大，如果读完文本材料再看题，信息容易模糊遗忘。先看题再读文，可以让我们灵活地变通读文和做题的顺序，有针对性地检索答题信息，事半功倍。如2021年全国乙卷第6题“在促进粮食增产方面，临朐县山区与安义县江下村有哪些相同的经验？请概括说明”，先看题，不仅让我们读材料时有关注点，而且完全可以通过材料

6、二和材料三的对比阅读就可以解决这个问题，这样就能避免其他材料信息的干扰，利于精准思考。第二步：看材料出处便于迅速把握材料大意文本材料的标题或出处往往能提炼概括出文本主要谈的是什么问题或表达的是什么观点，抓住其中的关键词就可以帮助我们快速弄清文本材料的主要内容。第三步：看正文比较概括，读通文本1勾画标注，把握主要内容(1)标注关键词信息类文本阅读中常见的关键词有范围词、程度词、频率词、时态词、指代词、肯否词、关联词、顺序词、总结词、概念词等，这些词语对于理解文本，把握关键信息至关重要，需要标出。(2)勾画重点句重点句主要包括内容句和结构句，前者能揭示文章题旨、作者观点，后者能领起后文或收束前文。

7、(3)抓住图表信息抓标题。标题是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。抓分类图例。首先要确定其类别，在阅读中，要看纵轴、横轴、图标等，这样我们就能迅速得知本图表所反映的主要内容。抓数据。阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。抓解析。要重视审读配合图表而出现的解释分析的文字内容，图标和文字结合，可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息。2思考筛选，为答题做准备勾画信息是为我们做题服务的，因此，需要思考每一则材料的主要内容是什么，关键信息是什么，每一个题的信息区间在哪，这样把对我们做题有用的信息筛选出来。3比较概括，厘清作者观点在思考与筛选的基础上，进行比较联系：比较异同(说法上的异同、

8、内容上的异同等)，然后综合各方面信息进行概括。二、读文通法示范试做考题(约15分钟)1(理解概念题)下列不属于可移动文化遗产“修复”工作的一项是(3分)()A使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理。B使用盐酸、硝酸等化学试剂给青铜器除锈。C使用纸浆补书机对破损的古籍进行修补。D使用树脂黏合剂粘接破碎的古代瓷器。A根据文中“治理”的定义以及原文“治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型”可以看出，A项中的方法应该是“脱水”，属于“治理”工作。故选A。2(概括分析题)下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)()A预防是为了减缓可移动文化遗产遭受损害而采取的必要措施和行动，其侧重点

9、主要在于可移动文化遗产的外部环境。B如果将温度25 、相对湿度50%下纸张的寿命定为标准寿命，当湿度不变、温度降低10 时，纸张的寿命倍数就会达到5.81。C纸浆补书机修补法对于修复纸张的酸性特别理想，这种方法既可以增强纸张的强度，又不会影响字迹的清晰度。D国家图书馆的技术人员对毛里求斯形成于18世纪的档案文件的修复工作是可移动文化遗产保护的成功案例。CC项，“纸浆补书机修补法对于修复纸张的酸性特别理想”错，根据原文，纸浆补书机法属于修复方案，用于修补书页，并不能用来给纸张去酸。故选C。3(概括内容要点)请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。(3分)解析从材料三第一段可以看出，这些档案文件形成于18世纪，年代