校本课程实施方案

1、第 第 页校本课程实施方案校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它径直表达着校本课程开发的理念和目的。依据各个学校不同的教育哲学与资源条件，校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。同时，由于校本课程开发是一个动态过程，它的内容相应地表现出开放性和拓展性。依据课程的进展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和进展性课程三类。1、基础性课程基础性课程是指授给同学可再生长的基本知识和可再进展的基本技能的课程。它和国家课程的范围大体全都。包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。其中学科知识课程开发涉及两个方面：一是对课

2、程内容的更新，采用的方式常是改编、新编或拓编。其次是对课程结构的革新，它包括：学科知识分层建构，学科知识横向整合。学习策略课程的目的是使同学学会学习，它使学科知识具有知识的可再生长性和技能的可再进展性，从而完整地表达出基础性课程的特点。学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。通用学习策略课程包括选择性留意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。这种策略适合任何课程和形式的学习，不与特定知识领域相联系。学科学习策略指与特定学科紧密结合，适应特地知识学习的策略。如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学试验策略等。学科学习策略径直与学科联系，并具有生成性

3、特点，因此应成为学校基础性课程中开发的重要内容。2、丰富性课程丰富性课程是指丰富同学生活、促进同学全面进展、提高同学综合素养和生活质量的课程。它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程主要是教给同学强身健体的方式，如武术、乒乓、排球、篮球、足球、体操等，同时培育同学体育意识和保健观念。这类课程的开发一方面要重视活动方式多样化，另一方面提倡活动参加大众化。博知课程主要是丰富同学知识，开阔同学视野的课程。如诗词鉴赏、名作观赏、名胜古迹游、网页信息阅览等。博知课程核心目的是要教给同学猎取广泛知识的方法。如查阅图书、信息卡集成、图书馆阅读、电视或新闻品评等。怡情课程是指愉悦性情，丰富情感体验的课

4、程。一种是艺术怡情。可通过音乐观赏、美术观赏、书法观赏、舞蹈表演等课程来实现;一种是休闲怡情，如摄影、垂钓、插花、集邮、拼盘、盆景花卉等课程。该类课程可教给同学有意义的休闲和怡养性情的方式，培育高雅的生活情趣。励志课程是激发同学生活热忱，加强同学意志力的课程。如胜利人士案例分析、挫折调适、坚持训练等磨砺性教育课程。当前，许多学校仍偏重智力，忽视意志力培育，致使多数同学心理脆弱、意志力差、社会适应困难。因此，开发励志课程已燃眉之急。广行课程就是指广泛适应社会生活和工作的操作性强的课程，即它以培育同学详细的操作技能和实践技能为目的。如电子制作、网页制作、无线电修理、新闻采访、英语会话、试验操作等课

5、程。丰富性课程可单独开设，亦可交叉进行，这要依据不怜悯况而定。3、进展性课程指拓展同学技能，激发同学制造力的课程。它在基础性课程上提高了要求，增加了难度，以培育讨论性、制造性人才为目的，相对于丰富性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性。这类课程包括两方面内容：一是指加深学科知识的深度，重视学科的学术性、前沿性，旨在拓宽同学学科知识和技能的课程，如学科知识竞赛辅导等课程。二是指着重以培育同学的问题意识、创新意识、科学精神、制造技能类的课程，如科技发现、学术小论文、制造技能培育、思维训练等，这类课程以探究性学习和开放式学习为主。此类课程在基础教育中虽不占很大比例，但对同

6、学一生的进展具有举足轻重的作用。五、校本课程的开发步骤1、调查校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。只有尽可能利用和开发觉有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。2、申报通过教研组会议，征集老师的看法，确定校本课程开发实施的详细标题及内容。并就即将开发实施的校本课程征求同学及家长的看法，考察所开发的课程是否符合同学及家长的意愿与需要。3、审核学校校本课程开发实施领导小组对教研组提交的校本课程开发申报表依据科学性、可行性等标准进行审定。4、培训随着现代化

7、建设的进展和素养教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职老师能否适应与承受新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。依据学校在职老师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。方式与途径：、培训参与各级培训、观摩和讲座。、实践开设示范课、开展专题研讨。、学习老师们通过相应书籍资料和网络平台，经过学习，掌控一门或几门校本课程教学技能。内容：、校本课程开发实施的理论指导。、老师专业知识培训。依据老师的性格特长，对担负校本课程的.老师进行相关专业知识培训与辅导。教材编写力求在内容与形式上达到完满统一，并且做到色调鲜亮、图文并茂。5、实施经学校校本课程开发实施领导小组审定通过的校本

8、课程，由教务处列入校本课程实施计划，列入学校课程表付诸实施。6、督查教育处和科研处负责校本课实施检查，包括教案、授课、课后反思、建议看法等，汇总后作为下一轮校本课开设的阅历材料和决策依据。校本课程实施方案 篇二为全面推动我市一般高中学校课程改革工作，全市课程与教学工作会议确定，在全市高中学校开展“双十”活动，即：解决高中课改和推动素养教育过程中的十大难题，建设十所实施课程改革示范学校，把这十所学校建设成实施素养教育、规范办学行为、推动课程改革、深化课堂改革、提高教学质量等各个方面的示范，引领全市高中学校健康协调进展。“双十”活动的时间安排，计划两年完成10所学校建设任务，每年9月下旬对当年申报

9、学校创建方案进行研讨，11月份对申报学校进行验收。“双十”活动建设标准(注：这十个方面既是十个重点问题，也是示范学校建设标准。)1、在自主选课、走班制教学与学分制管理方面有成型做法。自主选课、走班制教学是新课程实施的重大特色之一，也是新课程实施的一大亮点。申报学校要领先落实自主选课、走班制教学，并积极探究实行自主选课、走班制教学后的教育教学管理制度重建、老师与同学管理体系及评价机制创新、师资合理配备、学分制管理等。2、在学科分层次教学的实践探究方面有成型做法。让不同类型、不同起点的同学都得到不同程度的进展是素养教育的根本要求。申报学校要依据同学的差异、不同进展需求组成不同层次的班级，重点在学科

10、(也可部分学科)教学领域实施分层次教学。在教学目标、教学内容、作业要求等各方面表达出差异;也可在同一班级中，依据同学的性格差异、学习状况、爱好爱好实行班内的分层次教学，加强分层考试、分层作业、分层任务、不同目标要求的分层次教学策略讨论。3、在课程资源整合、校本课程开发与实施方面有成型做法。在办学行为规范之后，最大限度地挖掘学校教育资源和社会教育资源，形成校本课程加以开发、实施，不仅表达着学校的办学特色，也能够满意同学性格进展、综合进展需要，也是落实新课程、全面实施素养教育的重要内容。申报学校要在如何挖掘、整合教育资源，如何加强校本课程建设与管理的工作机制上有比较成熟的做法。4、在同学课外活动、

11、社团活动、综合实践活动的实践与管理方面有成型做法。同学课外活动是实施素养教育的重要内容，对培育同学综合素养发挥着重要作用;社团活动是实现国家课程校本化的重要手段，是对学科教学的延伸拓展与深化提升。申报学校要讨论规范办学行为后，依据同学自主支配时间相对增加的实际，如何科学安排与管理同学课外活动内容;如何依据学科教学需要，通过学科社团活动，实现学科教学的延伸拓展与深化提升。5、在同学讨论性学习的实践探究中有成型做法。讨论性学习是国家课程综合实践活动的重要组成部分，是新课程的另一个亮点。申报学校要针对讨论性学习课程的实际，设计课内外教学内容，实现课程设置与管理的科学化、系列化、规范化。6、在同学自主

12、学习、自我管理技能培育及学习方法指导方面有成型做法。培育同学良好的学习习惯，使同学具有较强的自主学习技能和自我管理技能，是新形势下确保同学学习高效益和教育教学高质量的重要教学管理策略。申报学校要在新形势下应当培育同学哪些良好学习习惯、自主学习技能及自我管理技能;应当采用哪些培育形式，应当采用怎样的工作推动机制与管理机制，实现规范化、系列化、科学化;针对同学实际，应当如何实施有效的学习方法指导等。如何让同学能够有计划地科学安排自习时间，使自己的学科学习延伸、拓展、深化;如何让同学的闲暇生活过得更充盈、美满、有价值;如何引导同学对生活有规划，对成长有追求，对人生有感悟，从而培育同学自我规划、自我选

13、择、自主进展等意识的形成，让同学的课余生活从自由走向自主，从自主走向自觉。7、在建立和完善同学学业成果及综合素养评价制度方面有成型做法。为促进同学性格进展、全面进展，依据目标多元、方式多样、着重过程的评价原那么，对同学进行进展性评价，全面反映同学的成长历程，逐步完善同学综合素养评价制度。申报学校要在同学学业成果的过程性、阶段性监测内容、方式及评价机制;如何采用同学选课、学业成果与成长记录相结合的综合评价方式，为同学建立综合、动态的成长记录档案，逐步完善与新课程要求及素养教育核心理念相适应的同学综合素养评价制度。8、在完善老师评价体系促进老师专业进展方面有成型做法。申报学校要依据规范与创新相结合

14、、导向与激励相结合、个体评价与团队评价相结合、定性评价与定量评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、自评与他评相结合的原那么，建立适合本校实际、与新课程要求与素养教育要求相适应的老师工作评价机制与评价方法。通过评价的规范、导向与激励功能，杜绝片面依据同学考试成果和升学率对老师进行奖惩性评价，进一步加强职业道德建设，规范老师的教育教学行为。探究适合本校实际的校本教研模式，引导老师立足岗位，自我培育，实现自我提高、自我完善，促进老师专业进展，提高教育教学质量。9、在先学后教原那么指导下构建以“自主、合作、探究”为核心的教学流程，探究高效课堂方面有成型做法。申报学校要以课堂为核心，主要针对“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”的课堂结构的构建，课堂的前后延伸及预习学案、课时学案、训练学案的编制运用，作业布置，课后辅导，考试检测等有效教学策略开展讨论。重点讨论探究具有普遍性的优质高效教学流程，凝练升华课堂教学理念，形成性格鲜亮、独具特色、具有较大影响力的课堂教学模式。10、在研训一体的老师专业进展模式探讨方面有成型做