幼儿亲社会行为的发展和教育市公开课获奖课件

1、第五章幼儿亲社会行为发展与教育第1页第1页第一节幼儿亲社会行为概述第三节幼儿亲社会行为教育活动设计与实行第二节幼儿亲社会行为发展年龄特性第2页第2页 花花活泼开朗，很愿意帮助儿童。有一次，班上睿睿衣服没有塞好，花花站在一边看看老师又看看睿睿，仿佛在问：“我能帮他吗？”这时，老师走到花花身边轻轻地说：“你看，睿睿皱着眉头那么着急，怎么了？是不是有困难呀？”花花说：“我去问问他吧！”“你怎么？”“我不会塞衣服。”花花便蹲下身帮睿睿塞好了裤子。睿睿高兴地说：“谢谢花花。”花花不好意思地说：“不用谢。”案例导入第3页第3页第一节幼儿亲社会行为概述第4页第4页 亲社会行为是指合作、分享、忍让、同情、助人

2、等有助于社会和别人行为，是个体社会化发展一个主要指标。 一、 亲社会行为概念第5页第5页 亲社会行为按发生情境能够分为两类：紧急情境下亲社会行为和普通情境下亲社会行为。 从动机出发，亲社会行为还能够分为无私、不求回报亲社会行为和自私、盼望得到奖赏亲社会行为。二、 幼儿亲社会行为主要类型第6页第6页 第一，含有亲社会行为儿童能够从对别人帮助中取得满足感和成就感。 第二，亲社会行为能够成为儿童学习范例，增进儿童对自我行为调整。 第三，亲社会行为能够帮助儿童形成积极群体意识。 三、 亲社会行为对儿童社会性发展作用第7页第7页第二节幼儿亲社会行为发展年龄特性第8页第8页 34岁幼儿几乎没有真正意义上合

3、作，大多是平行或独自活动和游戏； 45岁幼儿开始出现合作行为，合作目的性和稳定性逐步增强； 56岁幼儿自发合作行为较多，合作内容和范围不断扩大。一、 幼儿合作行为发展年龄特性第9页第9页 1224个月婴儿分享行为随年龄增长加快，2436个月婴儿分享行为则随年龄增长而下降。 34岁儿童分享处于“自我”和“不会”水平，伴随年龄增长而下降。 46岁儿童分享处于“均分”和“慷慨”水平，伴随年龄增长而上升。 二、 幼儿分享行为发展年龄特性第10页第10页 儿童抚慰行为之因此随年龄增长而增多，主要与他们对别人情绪状态感知理解力相关。因此，普通情况下，个体抚慰行为是伴随个体理解力发展而发展。三、 幼儿抚慰行

4、为发展年龄特性第11页第11页 儿童在03岁阶段就开始出现了帮助行为，并随年龄增长而增长，帮助相关技能还较缺乏，幼儿帮助行为往往受到情境和成人暗示。助人行为伴随儿童年龄改变，表现出尤其发展趋势。四、 幼儿助人行为发展年龄特性第12页第12页 儿童诚实和珍惜物品与保护环境等方面亲社会行为对社会有积极影响，换言之就是对社会有帮助。四、 幼儿助人行为发展年龄特性第13页第13页 36岁幼儿普遍含有同情心，同情对象包含父母、教师和同伴，甚至陌生他人和动物等。再者，不同年纪阶段儿童同情观念发展水平有显著差异。大班显著好于小班，但二者仅在同情父母和同伴上有显著差异。五、 幼儿同情心发展年龄特性第14页第1

5、4页第三节幼儿亲社会行为教育活动设计与实行第15页第15页（一） 为儿童创设同伴交往与合作机会（二） 教给儿童合作办法一、 幼儿合作行为教育第16页第16页 分享行为是把自己高兴和需要与别人联系在一起，克服以自我为中心心理，学会把自己高兴分给别人，与别人共同享用属于自己东西。二、 幼儿分享行为教育第17页第17页 抚慰是人类一个经常发生行为，也是人类社会生活所必需。 首先，要为儿童设计一系列活动，引导儿童充足考虑别人想法和情感，并想象自己在类似情境中感受。 另一方面，让儿童学会抚慰别人办法。三、 幼儿抚慰行为教育第18页第18页 所谓助人为乐，就是指个体以帮助别人为高兴行为。应当从小培养幼儿助人为乐良好行为。四、 幼儿助人行为教育第19页第19页（一） 增强幼儿互相帮助意识（二） 教会幼儿助人行为方式（三）