写作教学第一二节市公开课获奖课件

1、第五章 写作教学 西华师范大学 文学院 陈 勇第1页第1页第一节 写作教学理念和目的 一、写作教学理念全日制义务教育语文课程原则对写作教学作了下列提议： 写作是利用语言文字进行表示和交流主要方式，是结识世界、结识自我、进行创造性表述过程。写作能力是语文素养综合表示。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表示，应引导学生关注现实，热爱生活，表示真情实感。第2页第2页 14年级从写话、习作入手，是为了减少起始阶段难度，重在培养学生写作兴趣和自信心。 在写作教学中，应注重培养观测、思考、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，勉励写想象中事物

2、。 为学生自主写作提供有利条件和辽阔空间，减少对学生写作束缚，勉励自由表示和有创意表示。第3页第3页普通高中语文课程标准关于写作教学提议： 写作是利用语言文字进行书面表示和交流主要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述过程。写作教学应着重培养学生观测能力、想象能力和表示能力，重视发展学生思维能力，发展创造性思维。勉励学生自由地表示、有个性表示、有创意地表示，尽也许降低对写作束缚，为学生提供辽阔写作空间。第4页第4页 在写作教学中，教师应勉励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表示真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。第5页第5页写作性质 1、写作是利用语

3、言文字进行表示和交流主要方式。2、写作过程是结识世界、结识自我过程。3、写作能力是语文素养综合表示。第6页第6页写作教学基本理念 1、注重培养学生写作兴趣和自信心。2、注重培养学生观测能力、想象能力和表示能力，发展学生思维能力。3、提倡自由表示、个性化写作。4、主张真实写作，表示真情实感。第7页第7页二、写作教学目的九年制义务教育阶段写作教学目标：1、写作时考虑不同目标和对象。2、写作要感情真挚，力争表示自己对自然、社会、人生独特感受和真切体验。3、多角度地观测生活，发觉生活丰富多彩，捕捉事物特性，力争有创意地表示。4、依据表示中心，选择恰当表示方式。合理安排内容先后和详略，条理清楚地表示自己

4、意思。利用联想和想象，丰富表示内容。第8页第8页5、写记叙文，做到内容详细；写简朴阐明文，做到明白清楚；6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能依据文章内在联系和自己合抱负象，进行扩写、续写；能变换文章文体或表示方式等，进行改写。7、有独立完毕写作意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。第9页第9页8、养成修改自己作文习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与别人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。9、能正确使用惯用标点符号。10、作文每年普通不少于14次，其它练笔不少于1万字。45分钟能完毕不少于500字习作。第10页第10页普通高中阶段

5、写作教学目标：1、学会多角度地观测生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己感受和思考。2、能考虑不同目标要求，以负责态度陈说自己看法，表示真情实感，培育科学理性精神。3、书面表示要观点明确，内容充实，感情真实健康；思绪清楚连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表示实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。第11页第11页4、力争有个性、有创意表示，依据个人专长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。5、进一步提升记叙、阐明、描写、议论、抒情等基本表示能力，并努力学习综合利用各种表示方式。能调动自己语言积累，推敲、锤炼语言，表示力争准确、鲜明

6、、生动。6、能独立修改自己文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流习惯。乐于互相展示和评价写作结果。45分钟能写600字左右文章。课外练笔不少于2万字。第12页第12页三、写作教学现实状况与反思 一、现实状况素描：学生作文不容乐观（一）学生对作文缺乏兴趣 第13页第13页（二）作文内容千篇一律，假话、套话很常见 “现在小学生作文，都是说真话来(入学)，说假话走(毕业)。” 我妈妈美丽松花江第14页第14页（三）作文形式和语言表示存在着较多问题 第15页第15页语言是一个艺术, 而教师便天天和这门艺术打交道人。吕叔湘先生又曾经指出: “ 语文教学既是一门科学, 也是一个艺术。”由此看来语文

7、课堂中语言便是一个艺术中艺术了。如何才干将这门艺术中艺术精彩呈现在学生面前，在课堂上将姿体语言与有声语言紧密结合起来是相称主要。我们语文学科是一门相称注重情感交流学科，老师一个微笑，一个眼神对于学生对课文理解都有相称大意义。同时更主要是知道使用精彩、生动有声语言提升课程效率，比如：风趣诙谐语言。因此，语文课堂教学中，让适当姿体语言在适当时候来辅助有声语言，能够收到相称不错效果。 第16页第16页二、理性反思：作文教学为何成为“老大难”（一）作文学习比口语习得难得多学习机制上差别学习动机上差别 学习路径上差别 语言要求上差别 练习密度和频率上差别 第17页第17页（二）写作教学观念错位 “真写”

8、与“假写”错位 “习作”和“发表”错位 第18页第18页（三）作文教学“怎么教”：问题重重1、作文命题存在问题中国作文题目：旧一个最熟悉人一件最难忘事我父亲妈妈向大家简介我我最喜欢一个小动物 新 生活如歌 给刘翔哥哥一封信 跳动音乐 地震 阳光总在风雨后 虚伪我老师新学期打算美国作文题目：“当你乘坐轮船沉了，你漂流到一个荒岛上，你将怎么生活”；“任选一个州，简介这个州风土人情”；我心目中美国我怎么看人类文化中国昨天和今天你认为谁对二次世界大战负有责任你是否认为当初只有投放原子弹一个办法才干结束战争你未来职业是什么（写一份汇报） 第19页第19页2、缺乏对学生写作过程指导第20页第20页3、作文

9、批改存在问题 （1）无放矢（2）偏否认化第21页第21页（3）格式化或雷同化第22页第22页（4）复杂化或简朴化（5）不够规范 A“动作神态写不错”“心里活动描写少了些”“过度自然”（错字）B“与本篇习作联系不大，能够不写。”“你善于流露自己真感，这更为你习作增添了灵性。”（用词不妥）第23页第23页4、作文教学试图走捷径捷径1：背范文小学生优秀作文、作文指导、作文大全百家作文指导、作文辅导、小学一流作文、小学生百篇作文题选、作文辞典、作文技巧千百例、小学生作文、如何写作文、如何写日记、小学生作文精选、作文一百篇、作文二百篇、小学生十五种文体、教你写作文 第24页第24页捷径2：给提纲填空第2

10、5页第25页捷径3：让家长辅导第26页第26页捷径4：利用多媒体教室第27页第27页第二节 写作动力培养 一、变“要我写”为“我要写”：激发表示欲望其一，作文很有趣，要让学生喜欢作文；其二，作文很有用，要让学生用好作文 1、提倡情趣作文2、提倡任务驱动作文第28页第28页3、让作文满足交际需求美国一位教育家说：“我们不认为大学毕业就是可达到最后目的，相反，故意识地使一个人无论是写还是说方面做到语言规范化，那就给了他一个能够支配自己命运、没有任何技巧能够与之伦比力量。” 第29页第29页（1）自我倾吐（2）自我应用及在学校、家庭、社会中应用第30页第30页魏书生做法 第31页第31页4、先放后收

11、二、教文和育人相统一1、假话套话流行2、缺乏求实精神和踏实作风3、思想庸俗第32页第32页（二）把教作文和教做人统一起来韩愈答李翊书：将蕲至于古之立言者，则无望速成，无诱于势利，养其根而俟其实，加其膏而希其光。根之茂者其实遂，膏之沃者其华晔，仁义之人，其言蔼如也。 第33页第33页魏书生老师做法：1、育人寓于写日记之中写两个“自我”日记。两个戴明峰、两个周继明 有时请学生写我心中公与私对话、勤与懒对话、善良与邪恶对话、我心中天平、我心中上帝与魔鬼斗争 第34页第34页自我与别人关系。尊人者人尊之、常思己过、莫论人非、多琢磨事，少琢磨人、记长不记短、记恩不记仇、隐恶扬善、为别人吃亏是福、宁可人负

12、我，不可我负人、责己严，责人宽教育学生爱自己母亲。妈妈笑了、我为母亲做了什么、替母亲分忧解愁为了引导学生正确结识社会，让学生写三中全会以来社会上改变、我心中共产主义、心灵摄像机对准啥、我为祖国做了什么、替祖国母亲分忧解愁、谈责任感。第35页第35页2、育人寓于作文之中学生看问题经常是一点论，要么全好，要么全坏。于是引导学生写生活中辩证法、一分为二、得与失。每年都让学生写谈过犹不及、谈适度 第36页第36页培养学生唯物主义世界观。从实际出发、再谈从实际出发、一定要实事求是、忠于事实、不做风派、不看别人脸色，要服从真理。为了让学生结识做实事主要性。少说空话，多干实事、干实事，心里才踏实、做一件好事

13、胜过喊一百句标语、做实干家，不做空想家赞美身边人和事。炉长、我们班长、替班长分忧解愁。售货员笑容、三伏天炼钢工人、雪夜哨兵。第37页第37页第三节 写作能力体系及其训练一、写作能力构成基本能力：观测力、思维力、联想力、想象力专门能力：审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、语言表示能力、修改能力二、写作基本能力及其训练（一）观测力1、培养观测条理性所谓观测条理性，就是指有系统、有环节地进行观测。2、培养观测敏锐性所谓观测敏锐性，就是洞幽析微，善于观测到普通人所不易发觉或容易被忽略那些东西。第38页第38页3、培养观测准确性所谓观测准确性，就是观测得仔细确切，不漏掉，不歪曲。4、培养观测积极性（二）思维力思维力指利用分析、综合、比较和概括等思维办法对事物取得本质结识能力。写作通常要对事物进行分析、判断，抽象出事物本质，或把自己对人生感悟、结识融入写作中。第39页第39页写作思维训练内容有：归纳思维训练、演绎思维训练、逆向思维训练、发散思维训练、顿悟思维训练等。1、发散思维训练发散