氧气说课专题知识市公开课获奖课件

1、第二单元课题2 说课人：李园氧气第1页第1页 教材分析 教学过程 板书设计 说 课 环 节 教法学法 学情分析第2页第2页本课题包括氧气性质和化合反应、氧化反应两种基本化学反应类型两部分。教材以氧气性质为关键，通过氧气所能发生一些详细化学反应，简介了化合反应和氧化反应基本概念氧气是人教版九年级上册第二单元课题2内容。学生已经学习了相关空气知识并开始系统结识物质及其改变规律地位内容 教材分析 教材地位和内容第3页第3页知识与技能目的：知道氧气化学性质比较活泼；理解化合反应、氧化反应；结识化学反应中能量改变及一些化学反应现象过程与办法目的：学习对试验观测和描述，从试验中获取化学信息；学习从详细到抽

2、象，从个别到普通归纳办法情感、态度和价值观目的：培养实事求是、尊重科学以及事物发展规律科学态度逐步树立“性质决定用途，用途表达性质”辩证规律观点； 教学目的 教学重点:氧气化学性质，化合反应、氧化反应概念教学难点：培养学生观测、思考、分析能力；培养学生由浅到深，由简朴到复杂逐步结识物质 能力教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫粉、木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、镊子第4页第4页 具备认知基础：学生在生物课已经知道氧气存在和氧气能供应呼吸。通过空气学习，学生对氧气存在有了进一步结识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题条件。但是学生对氧气物理性质和化学性质以及它在生产和生活中用途缺乏系

3、统理解学生情况 学情分析 具备技能基础：第一单元学习，学生已经理解了惯用化学仪器主要用途和使用时注意事项，学会了药物取用，但基本试验操作不够规范。在本课题中，有较多试验，能够使学生进一步理解和结识更多仪器，并学习仪器规范操作第5页第5页展示氧气应用图片，让学生意识到化学与生活关系，激发学生学习兴趣，明确本节课学习内容，也为氧气物理性质学习奠定基础。试验法讨论、归纳法利用多媒体课件 教法分析 本课题重点是氧气化学性质及化合反应、氧化反应，这些知识取得主要是通过试验、观测、思考、分析。教学过程中突出试验环节，培养学生观测能力和分析综合能力结合试验引导学生从生成物和反应物角度，深入加深对化学反应认识

4、。让学生从不同角度来分析反应类型：化合反应和氧化反应第6页第6页合作交流探究学习自主学习 学法分析第7页第7页自主学习：让学生先按色、嗅、味、状态顺序去观测氧气，通过自主看书理解氧气溶解性和密度等物理性质。探究学习：让学生通过做试验探究氧气化学性质以及学会对试验现象准确描述培养学生观测能力，语言表示能力，综合分析能力。合作交流：利用学生分组试验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中取得新知识第8页第8页自主学习，理解物理性质导入新课，激发兴趣试验探究，结识化学性质小结归纳，摸索创新1 教学过程 第9页第9页提出问题激发兴趣一：导入新课，激发兴趣文本导入新课 教学过程 猜谜语：看

5、不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了打一物质（氧气）。氧气在我们生产、生活中有什么作用？向学生们展示一些氧气用途图片，引起学生学习氧气兴趣第10页第10页二：自主学习，理解物理性质1学生预习第34页氧气物理性质，让学生观测氧气，指导学生如何闻氧气气味3课件展示(小结)2指导学生描述氧气物理性质，从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行第11页第11页三：试验探究，结识化学性质问题1：如何检查一瓶气体是不是氧气？问题2：带火星木条在氧气中能复燃，阐明氧气能支持燃烧，尚有哪些物质能在氧气中燃烧呢？我们能够如何进行这些试验？试验过程中我们应注意观测什么？带着问题进入下边试验

6、，在试验过程中思考问题第12页第12页试验探究：以硫粉为例指导学生学会观测试验、得出结论并完毕下表第一栏：反应物反应条件反应现象生成物反应表示式空气中氧气中硫燃烧木炭燃烧铝燃烧接着完毕木炭燃烧试验和铁燃烧试验，而后由学生自主完毕表格，教师进行指导。本节课通过对氧气化学性质、氧气化学性质相关试验现象和本节知识小结和归纳、培养学生对试验现象准确语言描述和归纳概括能力。第13页第13页点击此处添加标题四：小结归纳，摸索创新畅所欲言总结本节课所学习知识，并组织学生讨论交流，提出问题，老师当堂解答，培养学生自主发觉问题摸索精神第14页第14页 板书分析 通常情况下，氧气是一个无色、无味气体。原则情况下，氧气密度（1.429g/L）不小于空气密度(1.293 g/L）。难溶于水。101kp,-183C,淡蓝色液体。101kp,-218C淡蓝色雪花状固体 1 、氧气物理性质第15页第15页试验编号反应前物质反应后物质反应文字表示式1木炭、氧气二氧化碳木炭+氧气 二氧化碳2硫磺、氧气二氧化硫硫+氧气 二氧化硫3铁、氧气四氧化三铁铁+氧气 四氧化三铁2 、氧气化学性质点燃点燃点燃第16页第16页(1) 化合反应：有两种或两