浅谈幼儿园语言教育活动市公开课获奖课件

1、浅谈幼稚园语言教育活动陈晓慧银川市第四幼稚园 第1页第1页第一部分、什么是幼儿语言教育第二部分、幼稚园语言教育实行第2页第2页第一部分：什么是幼儿语言教育什么是幼儿语言教育 幼儿语言教育是增进幼儿语言发展教育活动，是幼儿全面素质发展教育主要构成部分。 幼稚园语言教育活动是有目的、有计划、有组织对幼儿进行语言教育过程。语言教育活动是实现语言教育目的有效路径，是组织和传递语言教育内容实行环节，也是落实语言教育任务详细手段。第3页第3页纲要中语言教育目的：1、愿意与人交谈，发言礼貌；2、注意倾听对方发言，能理解日惯用语；3、能清楚地说出自己想说事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。第4

2、页第4页幼儿语言发展特点 34岁幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官调整、控制能力相对较差，因此他们有些音发得还不够准确和清楚。此时是他们语音发展关键期。这时幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表示自己基本想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续现象。他们对词义理解比较表面化和详细化。 第5页第5页45岁幼儿基本能够发清楚大部分语音，已能听懂日常普通句子和一段话意思。他们掌握词汇数量和种类快速增长。在使用简朴句基础上，其语言逐步连贯起来。 第6页第6页 56岁幼儿在正确教育和影响下，能够清楚地发出母语所有语音，并能听懂更多较复杂句子，理解一段话意思。能够掌握表示因果、转折、

3、假设关系连接词，掌握表示类概念词汇；能够用语言描述事物发展顺序，并且会故意识地组织句子，表示时利用各种语调。第7页第7页幼稚园语言教育活动特点 一、幼稚园语言教育活动目的性和计划性，有助于增进幼儿语言能力全面发展 第8页第8页 总而言之，幼儿语言教育活动是一项有计划活动，它依据幼儿语言教育目的，幼儿语言发展实际情况和发展趋势，有计划地安排详细教育活动，有顺序、有环节地训练幼儿语言能力，或提供语言知识作为学习对象，从而确保幼儿语言教育目的全面实行。第9页第9页 二、教师在整合教育过程中，引导幼儿积极参与，取得丰富语言经验。第10页第10页如何进行语言教学整合？ 1.创设良好宽松语言活动环境和气氛

4、。 2.采用各种办法整合教学办法和教育办法 3. 利用先进科学教育手段。第11页第11页三、幼稚园语言教育活动是一项专门语言学习过程。 语言是一个复杂符号系统，有本身结构要素和结构规则。幼儿除了通过活动和交往，在不知不觉中取得相关知识外，还需要有专门组织语言学习活动，让幼儿有集中学习语言知识和发展语言能力机会。 第12页第12页第二部分：幼稚园语言教育实行第一个路径是在一日生活各个环节和其它领域教育活动中随机渗入语言教育；第二种路径是通过组织专门语言教育活动对幼儿进行语言教育。 第13页第13页渗入语言教育就是充足利用幼儿各种生活和学习经验，在真实生活情境中为幼儿提供愈加广泛、各种多样语言学习

5、机会，使幼儿愈加好地利用语言取得新生活经验。专门语言教育是为幼儿提供与语言进行充足互动环境，使他们有机会对在日常生活中取得零碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则理解和故意识利用。 第14页第14页专门语言教育活动包括：日常语言教育活动基本语言教育活动第15页第15页一 、日常语言教育活动 是指教师充足利用各种生活环节，为幼儿提供自由宽松语言交际环境。它是对基本教育活动补充和延伸，既能够集体活动形式进行也能够个别活动方式进行。日常语言教育活动通常包括听一听、玩一玩、说一说和读一读几种形式。 第16页第16页二、基本语言教育活动 是为幼儿提供一个比较正式语言交际环境，是幼儿在教师直接指导和参与

6、下进行比较系统语言学习。主要包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读几种形式。 第17页第17页（一）、谈话活动 特点 : 1、谈话活动有一个有趣中心话题。 2、谈话活动注重多方面信息交流。 3、谈话活动拥有宽松自由交谈气氛。 4、谈话活动中教师起间接引导作用。第18页第18页谈话活动设计与组织基本环节1、创设谈话情境，引出谈话话题。2、幼儿围绕话题自由交谈。3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。 第19页第19页（二）、讲述活动 特点： 1、要求幼儿依据一定凭借物进行讲述。 2、有相对正式语境。 3、要求幼儿利用独白语言表示个人见解，旨在锻炼一个独白语言。 4、讲述活动中需要调动幼儿

7、各种能力。想象、概括、表示等。 第20页第20页讲述活动设计与组织基本环节：1、感知理解讲述对象。 2、利用已用经验讲述。 3、引进新讲述经验。4、巩固和迁移新讲述经验。 第21页第21页（三）、听说游戏 特点： 1、在游戏中包括着语言教育目的。 2、将语言学习重点内容转化为一定游戏规则。 3、在活动过程中逐步扩大游戏成份。 第22页第22页听说游戏设计与组织基本环节： 1、设置游戏情景。2、交待游戏规则。3、教师引导游戏。4、幼儿自主游戏。 第23页第23页（四）、文学活动特点： 1、围绕详细文学作品教学开展活动。 2、整合相关学习内容。 3、提供各种与文学作品互相作用路径。 第24页第24

8、页 文学活动设计与组织基本环节： 1、学习文学作品。 2、理解体验作品。 3、迁移作品经验。 4、创造性想象和语言表示。 第25页第25页 （五）、早期阅读活动 特点：1、创设丰富阅读环境。2、提供含有表意性质阅读材料。3、提倡整合阅读活动。 第26页第26页早期阅读设计与组织基本环节：1、幼儿自己阅读。2、教师与幼儿一起阅读。3、围绕阅读重点开展活动。4、归纳阅读内容。 第27页第27页大班语言活动：表 情 与 情 感 活动目标: 1、丰富情感词汇,引导幼儿学习描述人物表情,能较连贯描述不同情绪体验。 2、 培养幼儿良好倾听习惯,锻炼幼儿独创性想象能力。 3、丰富幼儿情感,能经过观测他人表情

9、，体谅、了解他人心情，提升其移情能力。第28页第28页活动准备： 黑板、粉笔，“小树哭”、“太阳笑”、“小鸟胆怯”表情图片，各种描述情绪、情感词汇字卡，磁带、录音机。第29页第29页以简笔画形式分别绘画出不同表情人物脸谱。请幼儿仔细观测，提问：“他笑了，说明他心里有什么感受？还能用什么词来说”引导幼儿说出描述表情词汇。刚才我们说都是些描述表情词，谁知道还有那些描述表情词汇。（以轮番形式让每个幼儿都有机会来说）活动过程： 第30页第30页自由讲述：讲述经历过最高兴、伤心、气愤或胆怯事情。（教师倾听幼儿讲述。请个别幼儿讲述给大家听）出示图片：“小树哭”“太阳笑”“小鸟惊恐”。提问：看一看它们表情是什么样？想一想它们为何会有这么表情？发生了什么事呢？（要求幼儿想和他人不同）第31页第31页游戏： 听说做：教师描述一段情景，幼儿说出并做出相应表情。如：我一边吃冰淇淋，一边看着有趣动画片。（高兴、开心、高兴） 看说做：教师出示字卡，请幼儿用语言、动作和表情来表现字卡上情绪。 幼儿讨论： “你喜欢哪一个表情，为何？”“当你看到别人伤心、气愤或愤怒时候，你会怎么做？”（关怀、