小学语文人教五年级上册落花生 教学设计

1、落花生教学设计一、教学目标1认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。3学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。4理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。5了解“借物喻人”的写作手法。二、教学准备1多媒体课件。2布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。三、教学过程一、导入课文，检查复习 1、花生又叫落花生，落花生不仅仅是这种农作物的名字，还是我国现代作家学者许地山的笔名。你对这个笔名有什么疑问吗？2、引出课题，齐读课题。检查预习。1自读课文，要求读准字音

2、，读通句子，理解生词。2读两组词语： （1）轻声词：吩咐、常常、便宜，石榴。（2）多音字 区别“种花生”和“播种”品读课文，理解积累（一）学习第一段1、“我们家的后园有半亩空地。”为什么说是后园而不是后院呢？这俩字有什么区别？（院子是围墙四周房屋的空地，园子是种植果蔬花木的地方。） 质疑：你有留意到这一段的一个重要的词吗？“居然”什么意思？（意料之外）花生收获了，为什么没想到呢？我们心情如何？（惊喜）“开辟”什么意思？（从无到有的打通，创建）从开辟知道了什么？（第一次种。）“买种，翻地，播种，浇水，”并列的词语中间为什么不是顿号吗？指导朗读。（二）学习二至十五段。过渡：这一段话，寥寥数语，就交

3、代了种花生，收花生两件事。 除了这两件事，还围绕花生写了哪几件事情？（尝花生、议花生） 种花生、收花生、尝花生的内容都很少，作者为什么用了那么多的笔墨写议花生？（主次分明，这是这篇著名散文的一个特点）2、学习“议花生”（1）天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，可是作者却说父亲来了很难得，这是为什么？ 背景介绍：在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也来了，所以说很难得。指导朗读。父亲和我们关于花生最主要谈论的是什么话题

4、？（花生的好处），分别是怎么说的？（3）父亲说花生的什么最可贵呢？“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心.” 父亲说花生，为什么要提桃子、石榴、苹果？（对比） 花生虽然不好看，却为我们提供了美味的花生，榨出了鲜美的花生油，父亲是在夸花生的什么可贵？（花生的品质）想到什么词语夸花生？（朴实无华） 指导朗读（4）父亲是不是在批评桃子、石榴、苹果炫耀？桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，那就是它们的生长特点。父亲拿花生与桃子、石榴、苹果对比，是为了突出花生品质的可贵。“外表不好看却能默默奉献，真的是难能可贵” （5）父亲仅仅是在说花生吗？（不

5、是，也在讲做人的道理） a “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 怎么理解这句话？（做人外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。） b“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” c 什么是体面？（外表光鲜好看）人能不能讲体面？讲体面有没有错？（讲体面并没有错，关键是不能只讲体面。） 指导朗读。d什么是有用的人？哪些人又是有用的人？ 在我们的生活中有很多人，他们的工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用。我们做人就要做有用的人。不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。总结全文，深化主题。1、介绍许地山。 他留学西洋多年，他从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。” 他就是本文的作者许地山。他曾说（出示）：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。2、现在知道许地山为什么将“落花生”作