小学语文人教四年级上册《爬天都峰》

1、17 爬天都峰第二课时教材简析这是习作单元中的一篇精读课文。课文描写在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的闲难，终于一起爬上峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文按照登山前、登山时、登山后的顺序进行叙述。对登山过程具体描述文笔不多，重点通过语言描写来体现登山时的艰难。课文中运用了大量的对话，反映了坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。学情分析这是四年级学生初次接触写事的文章，如何将一件事情有条理第叙述清楚是一个务必突破的重难点。对叙事文章的“六要素”把

2、握，只能通过习作例文探索学习，初步形成技能后才能加以运用。课文中运用了大量的对话，反映了坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。故在教学过程必须把重点放在对人物对话的理解上，通过以读促理，以读悟理。课时目标能力目标：1、抓住关键词句，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。2、学会叙事技巧。情感目标：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。重难点1.体会在爬天都峰的前后，“我”的心情起伏变化。2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。教学过程一、温故知新，导入新课1.展示天都峰的图片，吸引学生注意力2.开飞机读上节课的生字词。二、研读课

3、文，重点探究1.自主阅读，整体感知。(1)学生自由朗读课文，并思考以下两个问题：A.找出文中的人物和时间信息B.思考一下课文的写作顺序是什么？2.汇报阅读成果，品析课文。（1）请同学回答问题A、B,A:文中的人物有：“我” 爸爸 老爷爷时间是：假日里B:课文的写作顺序是：爬天都峰前爬天都峰过程爬上峰顶后的事情发展顺序（2）按课文内容填空,整体感知课文3.学习登山前第2-5自然段（1）初见天都峰，“我”是怎么想的？从这些句子中可以感受到什么？明确：一是高，“在云彩上面哩！”；二是陡，“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”，这里是正面描写。此外，从作者的心理也能体会到。“爬得上去吗？”体现了“我

4、”的犹豫、不自信、畏惧退缩，充分说明了天都峰的高；“真叫人发颤！”表明“我”的畏惧，更从侧面说明石级的险。（2）找出我和老爷爷第一次对话，体会“也”的含义。表现了他们什么精神?小朋友这么小的年纪以及老爷爷这么大的年纪怎么也来爬天都峰呢？从而明白双方表面上似乎都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，进而感悟出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。4.学习登山中第6-7自然段（1）“我”是怎么爬上天都峰的？你能从中体会到人物的什么精神？预设：引导学生紧扣人物的动作和关联词“一会儿一会儿”，体会爬山的艰难。爬山虽然艰难，“我”的表现却非常卖力，从而领悟人物奋力攀登、勇往直前的精神。（2）仿写：一会儿.一

5、会儿.5.学习登山后第8-10自然段（1）找出我和老爷爷第二次对话。（2）“我”和老爷爷为什么要互相致谢呢？（3）拓展探究：A:你从爸爸的话中还读懂了什么道理？道理：这一老一小虽然不相识，却能从对方身上自觉汲取战胜困难的勇气和力量，互相鼓励，终于成功登顶。这句话告诉我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。6.小组讨论：当我们在学习中遇到困难，我们应该怎么做。7.回顾：回顾爬山的过程，作者是怎么把事情的经过写清楚的？8.同桌互说：这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？学生口头复述。教师总结。三、表演课本剧四名学生分别扮演爸爸、老爷爷、“我”和鲫鱼背，全班一起读旁白四、作业设计1.完成本课对应练习。五、板书设计爬天都峰爬山经过爬山之前互相鼓励汲取力量爬上峰顶峰的高与陡 让人发颤与爷爷对话 决定一起爬奋力 终于登山的艰难“我