小学语文人教六年级下册《匆匆》教案

1、匆匆第二课时教学设计【教学目标】能说明使用“叠词”表达思想的有点，并能读出叠词的美感。能运用“把抽象的事物具体化”的写法，写抽象的事物“风”。【教学重点】能运用“把抽象的事物具体化”的写法，练习写话。【教学难点】如何把抽象事物与具体事物联系起来。【教学准备】PPT【教学过程】风趣识记，自然导入师：同学们，很高兴再次见到你们，在上课之前，我先教你们背一首小诗，小诗有三节，每节有四句话，我一次说一节，说完就请你们来背诵，你们敢来接受这个挑战吗？师：我先来说第一节：“早晨是上眼睑（肢体语言辅助，示意睑是眼皮），晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。”谁想来试一试？生尝试背诵。师：正确，你不仅有勇气，还很

2、聪明。师：咱们接着来听听第二节：“正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨”（学生接：就是一年）谁能来背一背？生背诵。师：真不错，现在我再说第三节：“人生如此短暂，人人都是利箭（做射箭的动作），在人生的箭靶上，你射中了几环？”生背诵。师：这么难背的一节你都能背对，你真是个聪明的孩子！谁来说说这首小诗告诉了我们什么道理？预设：时间过得很快！师：是啊，时间匆匆而过！（板书：匆匆）体会叠词的节奏感，读出美感解读课题师：请大家齐读三遍课题。（生读）师点拨：请问大家，“匆”是什么意思（匆忙），那“匆匆”呢（匆匆是非常匆忙的意思）。这是一个什么词？预设：叠词。师：大家看，一个字和两字叠用，意思是有差别的，读得

3、时候节奏也是不一样的，叠词要稍微读得轻一点，快一点，你能再来读一读吗？发现对比，朗读感悟发现课文中其他的叠词现象。师：我们汉语中有很多叠词，读起来非常优美，很有节奏感。课文中还有这样的词吗？请大家到文中去找一找。了解“涔”和“潸”分别是什么意思？预设：涔的意思是流汗；潸的意思是流泪。引导对比，感受叠词之美师：按照这个意思，我把“头涔涔”和“泪潸潸”说成“头上流汗，眼里流泪”，美吗？（生：不美。）那“头涔涔”和“泪潸潸”美吗？（生：美）点拨：为什么你觉得用上这样的词美？预设：简约而有节奏感。4、再找找文中还有哪些这样的叠词？（生汇报，师点拨）（1）斜斜、茫茫然师：如果我说“斜的太阳”和“斜斜的太

4、阳”，哪个更美？赤裸裸师：“赤裸”优雅吗？“赤裸裸”呢？轻轻、悄悄师：我们应该怎样来读着个词语？（读得轻轻地、悄悄地）太阳挪移的时候轻轻的，悄悄的，让人仿佛看到了它的样子和姿态。白白师：这句话如果不用叠词会怎么说？（为什么偏要白走这一遭啊？）这两种表达有什么不一样？预设：感情不一样。师：意思是这一遭走得太不甘心了，什么都没有留下来。有强烈地自责、愧疚、后悔之意。小结师：大家看，叠词多美啊！美在它的姿态、美在它的节奏、美在它的情感。现在请同学们拿起课文，自己朗读吧！感悟语言的形象之美，练习写法感受时间的形象，朗读感悟学习第三自然段，找出文中的时间流。师：时间本来是看不见摸不着的东西，但朱自清先生

5、却把时间写得有模有样，让我们感觉到时间匆匆的脚步。请齐读第三自然段，一起感受日子过得匆匆的过程。找出一连串描写日子脚步的词语。生汇报。（挪移、过去、跨过、飞走、闪过）从这些词中你发现了什么？预设：时间过得飞快；时间的脚步越来越快。迁移想象，加深理解师生对话，引导想象。师：写字时生：日子在笔尖上过去。师：唱歌时生：日子从音符上溜走了；日子从我们的歌声中飘过了师：弹琴时生：日子从手指间过去了。日子从琴键里过去了师小结：这就是把抽象的时间写得形象了、具体了，看得见、摸得着、感觉得到。时间本来是看不见、摸不着的东西，现在我们仿佛眼睁睁地看着时间流逝，没有任何挽留的机会，让我们陷入无奈和哀伤之中，这就是

6、这篇散文的独到之处！文中还有哪些地方形象地描写时间的？（生自由回答）师补充:作者之所以能把时间这抽象的实物写具体，是恰当地运用了比喻和拟人的修辞方法。再举例子，总结写法规则。师：在索溪峪的“野”中，为了表现张家界索溪峪这个地方“野”的特点，作者是怎么把这种看不见、摸不着的“野”写得形象生动的？我们来看看这段文字： 水是野的。索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。 学生

7、品读，谈体会。师点拨：这里用拟人的手法，把索溪峪的水写成一个淘气的“野”孩子。我们再看看看著名诗人余光中的乡愁，按理说思乡的愁绪也是看不见、摸不着的，诗人又是如何写得清清楚楚，让我们感受到的呢？小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。学生品读，谈体会。师点拨：这首诗用了比喻的手法，把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，形象地表达出作者从小到大对故乡的思念愈来愈重。通过三个例子，师生共同归纳写法：要把抽象的观念（例如时间、野性、乡愁）写具体，必须要借助一些形象的东西，采用适当的修辞手法来表现其特点。运用规则，读写结合出示写话任务 请运用“把抽象的事物写具体”的方法，把“风”（可以是春风、秋风、狂风、微风等）写得具体形象。提示：可借助的形象事物，如树