主题式学习单20

1、“主题式学习单”设计框架（问题解决方案设计类）主题：基本问题：挑战项目：小组成员和角色分工：（可能包括：项目经理、公关人员、媒体专家、导演、文案记录员以及其他的一些团队需要的角色工作）名字/角色分工.5.内容问题：（这些问题是团队找到解决方案需要了解的具体问题）指导活动（获取信息的方式：实验、访谈、探索等）指导资源（获取信息的资源：网站、博客、电影、相关专业人士、各种工具等）技能培训（学习活动中可能涉及到的相关专业技能）项目开展记录（记录探索历程，参考资源和日期等）团队知识学习记录（所学到的和团队是如何学习的）（关于主题和挑战的重要信息，用一个列表记录下来）范例水资源探究主题：水资源保护 基本

2、问题：我的用水量对于世界有怎样的影响？ 综述：在我们的生活中，有一个简单的事实：我们需要水。在地球上 水是生命之源。我们需要喝水，利用水洗澡，产生能量，供我们食用 的食物生长。但是我们对于地球上的淡水资源的使用速度超越了它自 我补给的速度。你可以通过改善家庭、学校和社区水的使用率做出贡 dkh献。 挑战项目：提升家庭、学校和社区水的使用率 内容问题： 内容问题直指挑战问题的研究并能够与学科知识点相联系例如：我们如何使用水？我们水的使用量是多少？水是如何被浪费的？多少水被浪费了？如何保护水资源？指导活动：这些活动帮助学生回答内容问题，并为他们开富有远见和切合实际的解决方案奠定基础。学生团队可以从

3、这些活动开始，也可以自己设计新的一些活动以便能够得出更加合适的解决方案。这些活动的目 标不是创建一个规定的解决问题的路径，而是当需要时提供一定的指 导。例如：了解基础信息 学生小组开展头脑风暴，讨论他们知道的关于水的一切，然后 利用互联网查询水的基本信息和排列在最前的水资源问题。参 阅网站上的“指导资源”开始此项研究。计算出个人水足迹 学生们利用水资源计算器确定他们和家庭的用水量。 水流域搜寻 学生上网使用水流域网站定位社区的水流域。如果可以得到， 学生可以使用网站中的数据确定关于水流域的问题，进而采访 社区群众或者专家。 你的用水流向哪里？ 例如：学生研究他们刷牙、冲厕、浇灌用了多少水，美国

4、地质 调查局提供了一个基于网络的水量计算器，它可以简要概述水 的使用。他们还可以用一个表格来跟踪记录家庭的用水量。指导资源 指导资源重点是支持活动的开展，帮助学习开发解决方案。这些 资源包括：网站，视频，播客，专家和其他资源。例如： 室内水使用情况 HYPERLINK /watersense/pubs/indoor.htm /watersense/pubs/indoor.htm水科学的相关研究 HYPERLINK /edu/mwater.html /edu/mwater.html水的保存和保护 HYPERLINK /water /water节水意识测试 HYPERLINK /watersens

5、e/water/text.htm /watersense/water/text.htm查看水流域 HYPERLINK /surf/locate/index.cfm /surf/locate/index.cfm解决&行动方案挑战的提出，允许出现各种各样的解决方案，每个小组的学生通 过一些指导性活动，从中学到的知识可促进解决方案的创建。任何解 决方案都必须是具体的可执行的。例如：学生研究记录所有他们在学校的用水方式。他们检查所有设备是 否有泄露，观察学生和老师使用水的情况，探索学校如何利用水进行 景观美化。他们认为学校最大用水量之一是用在学校的景观美化。这 些学生进一步研究，如果维持现有的景观至少的用水量是多少。根据 调查，他们设计了一个方案来改变学校的景观美化用水