2022部编版人教版四年级上册2.走月亮（说课稿）-走月亮课文原文

1、Word - 6 -2022部编版人教版四年级上册2.走月亮（说课稿）:走月亮课文原文 走月亮说课稿 一、说教材 1、教材分析 走月亮是四班级语文第一单元的一篇散文。本文以柔美的语言、欢快幸福的笔调，描写“我”和阿妈在月光下漫步时的所见和所感。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山高、村静、水香、塘趣、果甜、虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。 本文语言精妙、别致、富有诗意，需要充分调动同学的生活体悟，发挥同学的想象，充分地读，仔细地

2、品，尽可能地多背一些，要引领同学在朗读中品尝重点语句体验感情，突破教学重难点。在读中感触月光下的漂亮景象，体味月光中得到的无限乐趣，并由景及情，体味“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 2、教学任务 按照课标要求、教材特征、以及同学实际，方案两课时完成本课教学目标，下面主要介绍其次课时的教学任务为： 学问与技能：堆积文中柔美的句子，了解反复这一形式的表述效果。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 过程与办法：充分调动同学的乐观性和主动性，引领同学利用想象理解课文内容，在感情朗读中体味文章的思想感情。 情感、态度、价值观：体悟月下景色的漂亮，激活同学热爱祖国壮美山河的感情。体味浓浓的亲情，体味月光下得

3、到的无限乐趣，激活同学爱父母，关怀家人的美妙情操。 3、教学重、难点 本文给我们最主要的感触是文辞柔美，因此把引领同学在读中感触月光下的漂亮景象，体味月光中得到的无限乐趣，并由景及情，体味“我”和阿妈之间浓浓的亲情作为本课的教学重点。把调动同学的生活体悟，发挥同学的想象，谈自己的切身体味作为教学难点。 二、说教法、学法 新课标明确指出：语文的阅读教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。在阅读中要重视自读自悟，整体感知，培养同学自我阅读本事；要珍视同学感情语言的个体性、差异性和制造性；使同学树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的、本真的、人文的课堂。 1、

4、教法 读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔”，要教会同学学习是一项长久而艰难的目标，不会是一蹴而就的。所以引导同学利用文字向画面，发挥想象，抓住重点词语理解文章，解决教学重点。 读与品尝语言结合法； 词语的理解仍是四班级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。利用引领同学品尝重点词语体验感情，调动同学的生活体悟，发挥同学的想象突破教学难点。 2、学法 与教法相适应，采纳“读读想想议议练练”的学习办法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养本事，发挥想象，陶冶情操。 三、说教学流程 按照同学的认知状况和四班级同学的年龄特征，设计了以下教学环节： 下面首先给大家容易地介绍一下第一课时的教学流程

5、：（一）谈话导入，引入新课。 1、“学生们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起漫步的时候，你有什么感触？ 2、今日，就让我们尾随一位小伴侣和她的妈妈一起漫步，再来感触一下吧。”（板书课题：走月亮） （二）初读课文，整体感知。 1、简介吴然和走月亮以及云南的洱海、点苍山。 2、老师配乐范读课文。 3、请学生们用自己喜爱的方式读课文，注重读准字音、读通句子。 （三）沟通反馈，开放课堂。 1、检测同学生字词掌控状况。（注意对同学语文基础学问的训练。） 2、提问：谁能说说“走月亮”是什么意思？（这是对同学搜集资料等自学本事的考察。） 3、本文讲了一件什么事？（要求同学整体把握课文

6、主要内容，训练同学的概括本事。） 4、读完这篇文章后，你有怎样的感触？（试试让孩子去总结、概括） 接下来重点说的是其次课时的教学支配： （一）情境导入，激活爱好。 教学开头，可设计这样的导语：孩子们，利用上一节课的学习，我们知道在月光的照耀下的乡村景色漂亮极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在光明的月光下漫步，我和妈妈都去了哪些地方?小发觉的这些漂亮的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要专心来读课文，体味是用了多么漂亮的语言写出了我们大概曾经有过的感触。 （二）细读品尝，理解感悟。 要培养同学精心体察生活细节的感触力，要培养同学丰盛而细腻的感情，用这种情愫的

7、陶冶，让同学触景生情。新课标提倡：以生为本的新理念，要我们把课堂的时光还给同学。所以，本课教学，以同学的诵读为主线，抓住了几处重点引领同学理解、感悟。 1、布置同学自读自己最喜爱的段落。 要求画出自己喜爱的词语、句子，思量这些语句表述了怎样的感情?(在读的过程中想象漂亮的画面，体验阅读中的情感乐趣。) 2、小组沟通。 这样富有诗意的文章，同学不仅喜爱自己反复诵读，更情愿把自己体味到的感情与他人沟通，小组沟通中给每个孩子充分的时光，他们能够说、能够读，能够争辩，在生生沟通中同学对课文的熟悉有了一个更深的理解。 3、汇报沟通。 老师利用重点语句引领同学进一步理解文章的语言美和其中蕴涵的真挚的亲情。

8、 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮! “流着”一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜蜜、欢快、幸福的心情，如流水绵绵不绝。 “多少可爱”引领同学读出喜悦的情绪。 每个小水塘，都抱着一个月亮!一个“抱”字：形象地写出了小水塘的外形以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和睦，那么美妙。 我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地 小和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这

9、个词感触到，还能够从文中的哪些词语看出来？ 引领同学想象：我和阿妈还去了哪些地方？月光照在那儿又是什么样? （孩子会有无数奇妙和漂亮的想象。这样的沟通也是一种美的陶醉，这样的阅读正是欢乐的源泉。) 4、共同探索。 课文为什么反复写“我和阿妈走月亮”？ “我和阿妈走月亮!”在文中浮现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表述了小和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串联全文的作用。 为什么说这是一个“多美的夜晚”？ 假如你和爸爸或妈妈走月亮，你想去哪里走月亮，动动你的五官，说说你在走月亮时看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么？ 语文教学重在体验，同学的感

10、触能够是多种多样的，但美的观赏是不能缺少的。我们教给了同学学习学问的办法，更要引领他们学会合作、学会探索、学会感悟，感悟文美、景美、情美、人更美。 情不自禁的惊叹也同样会感染我们，让同学深情地读：“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”读了课文，孩子们更进一步体味到乡村月夜的漂亮，体味到和阿妈之间浓浓的亲情。 （三）联系实际，畅谈感触。 你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感触在小组里讲一讲，然后全班沟通。 师：其实亲情就在我们身边，只要我们精心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包绕着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 （四）整体回顾，总结全文。 走月亮这篇文章用柔美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感触到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感触陪同着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ （五）课后作业，拓展延长。 1、完成课文走月亮课堂摘录本，摘录好词好句，堆积描写景色的段落句子。 2、试试背诵自己喜爱的段落。 3、小练笔：说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上妈妈舒展双臂迎接蹒跚学步的幼