高中生物的教案范文

1、高中生物的教案范文【篇一：高中生物教学设计】高中生物教学设计降低化学反应活化能的酶 酶的作用贵港桂平市石龙民族中学陈唐武 一、版本：人教版 高中生物必修 1二、设计内容：第 5 章 细胞的能量供应和利用 第 1 节降低化学反应活化能的酶第 1 课时 酶的作用三、设计理念在实施新课程中,需要构建与新课程理念相适应的教学策略；依据新课程理念,高中生物重在培育同学的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养；使同学由以前的“ 学会 ” 到“ 想学 ” 再到 “ 会学 ” ,“ 引导 探究 ” 发觉式教学法就是在这种理念下应运而生的,该教学法以问题解决为中心的学习方式；本节课以“引导 探究 ” 科学发

2、觉的过程来学习科学讨论的方法为设计理念；符合基础训练课程改革纲要试行的要求：“ 转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡同学主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手,培育同学搜集和处理信息的才能、猎取新知识的才能、分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能” ；该理念 的运用有利于同学科学素养、协作精神的培育,有利于培育同学的创新精神和实践才能,有利于同学主动建构学问、进展才能、形成 正确的情感态度与价值观；它不仅重视学问的猎取,而且更加重视同学猎取学问的过程及方法,更加突出地培育同学的学习才能；在 问题的推动下、在老师的引导下,同学学得主动,学得积极,真正 表达了 “ 教为主

3、导,学为主体” 的思想；四、教材分析 1位置和作用“ 降低化学反应活化能的酶” 第 1 课时 酶的作用,主要探讨酶在细胞代谢中的作用；该内容以第 4 章第 3 节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及中同学物学“ 消化 ” 为基础；学习本节利于 “细胞代谢的学习 ” ,利于选修模块中有关酶的应用、微生物发 酵、蛋白质提取和别离等学问的学习；2教学目标1学问目标：说明酶在代谢中的作用 ；2技能目标：进行有关的试验和探究,按所设计的试验方案和步 骤,正确完成相关的试验操作；学会掌握自变量,观看和检测因变量的变化,以及设置对比组和重复试验 ；3情感目标： 评判自己的试验结果,正确看法,爱护或

4、修改自己的方案和看法； 3过程与方法参与沟通,听取别人的通过 “ 比较过氧化氢在不同条件下的分解” 试验,感悟酶作为催化剂特点,及掌握变量的方法；利用教材上形象、直观的图解和文字说明,让同学明确催化剂可降低化学反应的活化能； 4确定教学重、难点及解决方法教学重点：酶的作用； 解决方法 利用同学对无机催化剂的学问基础切入,引入酶的学习；通过试验、资料分析得出酶的作用；自然界中的生命现象都与酶的 活动有关,活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的；在人体内,大约每分钟要发生几百万次的化学反应,这么多的化学 反应之所以能在常温、常压下进行,完全是由于酶的作用,酶是一 种什么样的物质？在化学反

5、应中是怎样起作用的？明显应是本节课 内容的重点；教学难点： 酶降低化学反应活化能的原理；法；掌握变量的科学方 解决方法 利用教材上形象,直观的图解和文字说明,让同学明确催化剂可降低化学反应的活化能；通过比较过氧化氢在不同条件下的分解试验,感悟酶作为催化剂特点,及掌握变量的方法；活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次显现,无论是同学仍 是老师对这个名词都很生疏；化学反应之所以能进行,就是到达反应所需的活化能；在酶的作用下,原先不能进行反应的物质发生了 反应,是增加了反应物的自由能,仍是降低了反应所需的活化能？通过试验和类比,必需要让同学懂得；在过去几年的高考中,虽然 显现了试验【篇二：中同学

6、物教学教案编写及范例】教学时间的设计主要考虑以下几方面：新老师在备课时第一应规划好一学期教学时间的总体安排,即制定 出教学方案；学方案在规划教学内容的时间支配时,要特殊留意开 展活动所需要时间、试验所需要时间的支配,仍要考虑需要提前准 备的事情；无视实际学习时间是指每个同学实际接受的有效学习时间；有关讨论说 明在课堂教学中,并不是全部同学都在始终如一地专心学习,每个学 生在一节课的不同阶段专心学习的时间也是不一样的；备课时可考虑实行肯定的教学策略爱护同学的留意力,仍可依据同学学习心理、生理的周期性变化合理设计教学时间；教学时间的遗失是由于受外界干扰或老师处理不当造成的教学的浪 费；如课堂的偶发

7、大事引起的教学中断、教学中过渡时间过长、教 师说很多与教学无关的话、发放任自流地让同学自习等；教案的编写教案是老师实施教学活动的具体方案,编写教案的过程是老师备课 的最终一个阶段；优质的教案能事教学活动更加系统、周密、细致,是上好课的重要保证；一、关于教案对于新老师来说,应当留意以下几点： 1 整个过程是打算教学的整体支配的过程,教案就是做可操作性 预备的过程；所以,教案必需是在深思熟虑之后才撰写的,切不行 盲目抄别人的教案； 2 编写教案需要一个构思谋划完善有用的过程；编写提纲 书写详案 试讲修改 3 教案一般包括教学课题、教学目标、教学重点、教学难点、活 动支配、教学用具、教学方法、课时支

8、配、内容要点板书设计、教学进程、教学后记,有的仍加上教材特点分析、教学对象分析、教学设计意图等；4 教案并没有统一规定的格式,具体写法和繁简程度因人而异；常 见的形式有文字式、表格式、程序式、图文式等,但通常是以上几 种形式穿插使用的综合式； 5 每位老师的教案具有明显的个性化倾向,这主要取决于个人的 体会、习惯做法、学习活动的性质和对教案的治理要求； 6 教案只能反映出对实际教学的猜测,在实际应用中不能固守教 案的程式不变,要依据课堂实际发生的教学大事敏捷调整使用；二、关于教学目标的表述教学目标规定了同学在教学活动终止后能表现出什么样子的学业行 为,并限定了同学学习过程中学问、技能的获得和情

9、感态度进展的层次、范畴、方式以及变化成效的量度,它在教学活动中发挥着指 向、评判和鼓励的作用；请比较 “ 植物种子的萌发 ” 一节课的两种教学目标,来明白教学目标 表述的四个要素和要求：使同学明白种子的结构,能精确地人出种子结构的主要部分； 把握植物种子萌发的外界条件,用所给的材料探究种子萌发的外界 条件；让同学知道植物种子萌发的过程,能描述种子萌发的过程；熟识一种常见植物的栽培方法,亲自栽培一种常见的植物,写出 具体的观看记录；通过自行设计、完成小试验,体验探究过程；表述教学目标主要包括以下四个要素： 1行为主体建议教学目标描述的是同学的学习行为而不是老师的行为,一般不用来描述老师的教学程序

10、或活动支配,如“ 使同学 ” 、“ 让学生 ” 以及 “ 提高同学 ” “培育同学 . ” “等描述； ” “能认 出 ” 、“ 能描述 ” 、“ 能 设计 ” 说明达成目标的行为主体是 同学； 2行为动词教学具体目标应采纳可观看、可操作、可检验的行为动词来描述；而“ 明白 ” 、“把握 ”、“ 知道 ” 、“熟识 ” 几个笼统模糊的、难以观看到 的、仅表示内部心理过程的动词,往往难以测量,无法检验；“ 能认 出” 、“ 探究 ”、“ 能描述 ” 、“ 栽培 ” 、“ 写出 ” ,就是意义明确、易于观 察、便于检验的行为动词；生物课程标准在 “ 学习目标的说明 ” 中提出了一些常用的目标动词,

11、可作为参考：学问性目标动词：描述、识别、列出、说出、举例说出、说明、举 例说明、概述、区分说明、选出、收集、处理、阐明、分析、得出、设计、拟订、应用、评判、撰写；技能性目标动词：尝试、仿照、运用、使用；情感性目标动词：体验、参与、参与、沟通、关注、认同、拒绝、确立、形成、养成； 3行为条件有时需要说明同学在什么情形下或什么范畴里完成指定的学习活动,如“ 用所给的材料探究 ” 、“通过自行设计、完成小试验,体 验 ” ；4表现程度指同学对目标所到达的表现水准,用以测量同学学习结果所到达的 程度；如 “ 能精确无误的 ” ,便是对 “ 认出植物种子的结构” 的要 求程度； “ 具体的 ” 便是对

12、“写出观看记录 ” 的要求程度,是对目 标水平的限定,便于检测；目标表述的四要素表达了谁？学习者做什么？可观看到的学 习行为在什么条件下？支持学习的环境做到什么程度？行 为的标准三、书写教案的要求 1格式既标准又敏捷,建议新老师最好写具体的文字式教案；2能表达出教学方法； 3层次分明,重点突出； 4要反映出师生的多边活动； 5表达出才能培育的措施； 6能反映出创新意识的措施； 7书写工整；如何说课？一、说课的含义 说课是老师用口头语言具体表述课题的课堂教学结构设计及其训练理论依据；其本质是：老师在备课的基础上,面对评委、老师或其他听众,在10 至 15 分钟内,系统地阐述自己的教学设计及其理论

13、依据,通过分析教材的位置和作用、同学的认知基 础、教学方法和教具的挑选,说明怎样突出重点和突破难点,以表 达整个课堂教学的基本轮廓及理论基础,因此,老师在说课时,要 表达一个 “ 说” 字,突出一个 “ 课” 字；二、说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序设计说教材包括教材简析,教学目标、重点难点分析；教材简析指简要 说明课程标准对该年级的要求及对教材内容的要求；说清本节内容 在教材中的位置与作用；应先分析本册教材有那些重点,接着分析 本章的重点,最终再分析本节内容在本章中的位置和作用,以及与 前后章节的联系；教学程序设计：包括说教学思路、课堂结构、作业布置、板书设计；教案范例 1：

14、参考：生物学通报2022 年第八期刊登的北京市第四中学陈月艳老师的教案表格式；任课老师： xxx 任课班级：高 *班上课时间： * 年 * 月 * 日 教学目标： 1.阅读有关细胞膜的学习材料,依据结构示意图精确描述膜物质分 子的排列,依据肯定条件下膜形状变化推知其流淌性； 2.观看物质通过透析膜的扩散现象,用浓度梯度说明扩散作用； 3. 用试验鉴定细胞膜的通透特性,推知细胞膜具有挑选透性； 4.区分主动转运与被动转运,表达大分子和颗粒性物质出入细胞的 方式； 5.体验讨论细胞的结构与功能的科学探究过程,体会细胞膜的结构与功能相适应；教学重点：细胞膜的结构、细胞膜的挑选透性、物质进出细胞的方式

15、；教学难点：物质进出细胞的方式 活动安排：细胞膜的通透特性试验 课的类型：事实、方法及命题性学问 教学模式：师生共同解决型课时支配： 60 分钟 内容要点：板书设计其次节细胞的结构与功能 一、细胞膜一 2.蛋白质分子的掩盖、嵌入或贯穿于脂双层 膜具有流淌性二特性演示试验附一低浓度附二 3.膜物质分子的运动使【篇三：高中生物第一册教案集 全】第 课,课题 第 课时,课型 复 习 ；总序第个教案；编写时间执行时间 教学目的与要求：1、使同学懂得生物的基本特点； 2、使同学懂得生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关 系；重点 难点： 1、生物的基本特点； 2、生物的应激性、适应性及反射的概念

16、和它们之间的关系；教 具：幻灯片；教学程序：导入地球从产生至今大约有46 亿年了；在这46 亿年中,生物从无到有,从少到多,逐步形成了今日我们所看到的生 机盎然,多姿多彩的生物世界；也正由于有了这多姿多彩的生物世界,使地球上布满了无限的生气；人类的生存和进展同各种各样的生物息息相关；在现代社会,生物 科学在人类社会的各个领域发挥着日益重要的作用；学习生物科学,对于我们每一个人都特别重要；一、生物科学：讨论生命现象和生命活动规律的科学；二、生物体都具有以下特点：物质：蛋白质、核酸；1、共同的物质基础结构：细胞是生物体结构和功能的基本单位除 病毒外实质：活细胞中全部有序化学变化的总称； 2、新陈代

17、谢 自我一切生命活过程更新动的基础 定义：对刺激发生反应,以适应环境； 3、应激性 实例：根的向地性重力,茎的背地性光；与适应性的关系：应激性是生物产生适应性的生理基础；注： 1应激性：生物对刺激如光、温度、声音、食物、化学物 质、机械运动、地心引力等所发生的反应；是生命的基本特点；2反射：是指多细胞高等动物通过神经系统对各种刺激所发生的 反应；可见,反射是应 激性的一种表现形式,隶属于应激性的范畴；3适应性：是指生物的形状结构和生理功能性状与环境相适 应的现象；动物对各种刺激发生的反应包括反射的应激性也是对环境的一种适应现象,植物的向光性、向地性、向水性等生理功能也是一种适应；生物体所表现

18、出的适应特点,通过遗传传给后代,并非生物接受刺激后才产生的；这是与 应激性不同的；应激性、反射属于生物的适应性,但并不是全部的适应具应 激性如北极熊的白色、绿草地中蚱蜢呈绿色等；由于：应激性是一种动态反应,在比较短的时间内完成；而应激性 是通过长期的自然挑选,需要很长时间形成的；环境,可见它是生物适应性的一种表现形式；应激性的结果是使生物适应4遗传性：是指亲代性状通过遗传物质传给后代的才能；要求生 物体有肯定的生长、发育条件,并对生活条件做肯定反应的特点；因此,生物体表现出来 的应激性、反射和适应性最终是由遗传打算的； 5、遗传和变异：遗传：保持物种的稳固；6 19 世纪以前：积存学问阶段；一

19、描述性生物学阶段 实资料； 19 世纪前叶：查找生命内在联系,概括事 19世纪中叶：阐述事实资料细胞学说、物种起源； 19 世纪中后期：用试验手段和理化学问分析；二试验生物学阶段 生命活动过程和生命活动规律；三分子生物学阶段：20 世纪以来,讨论蛋白质、核酸和dna 分子双螺旋结构；四、当代生物科学的新进展：细胞水平 分子水平； + 工程技术 1 生物工程 农业：抗病毒植物、转基因鲤鱼、两系法杂交水稻、抗虫棉；果 开发能源和环境爱护：石油草、超级菌；个体 种群 群落 生态系统 生物圈 2 前景作用：对解决人口爆炸、环境污染、资料匮乏、能源短 缺和能源危机等 问题具有重要作用；我国成就：生态农业

20、；六、作业：七、后记： “ 关于病毒、类病毒、朊病毒” 1、病毒：是一类没有细胞结构,但有增殖、遗传和变异、细胞内寄 生、对抗菌不敏锐,而对于干扰素敏锐等特点的微生物；病毒个体微小,可通过细菌不能通过的滤器,一般在光学显微镜能 看到,常见的病毒有牛痘苗病毒、传染性浓泡皮炎病毒、腮腺炎病毒、偶数噬菌体、烟草花叶病毒、“ 非典 ” 病毒等；病毒的基本化学组分是核酸和蛋白质,而且一种病毒只含一种核酸dna 或 rna ； 病毒通过核酸复制的方法来增殖,不进行二均分 裂；病毒体内无核糖体,缺乏独立的代谢才能；正在细胞外的病毒颗粒 处于静止状态,基本上是无生命的物体相像；病毒在生物进化中处于何种位置,目

21、前仍没有最终的结论：有人认 为病毒是地球上最原始的生命类型,有细胞结构的生物是从这类生 物进化而来的；有人认为病毒可能是长期营寄生生活的原核生物退 化而成的； 2、类病毒：最近几年,人们仍发觉一种比病毒更简洁的生命形式,叫做类病毒；它的大小相当于病毒的 一单链核糖核酸分子；1/80 ,没有蛋白质外壳,仅是病毒、类病毒都属于专性寄生的生物,都没有细胞结构,都不能独 立生活；它们虽无细胞结构,但与其它生物一样具有严整的结构； 3、朊病毒： 1997 年,诺贝尔生理医学奖授予朊病毒讨论做出杰出 贡献的美国学者普鲁辛纳；朊病毒只有蛋白质,没有核酸；例如疯 牛病的病原体；第 课时,课型复 习 ；总序第个

22、教案；编写时间执行时间教学目的与要求： 1、识记生物体的主要元素的种类及其重要作用； 2、识记生物界与非生物界的统一性与差异性；重点 难点： 1、组成生物体的化学元素的种类及其重要作用； 2、生物界与非生物界的统一性与差异性；教 具：幻灯片；第 课,课题教学程序：导入在绪论部分我们已经知道了生物体有 6 个基本特点；其中,第一个特点就是生物体具有共同的物质基础和结构基础；对于地球上已知的大约200 万种生物来说,无论它们个体的大小、形状、结构和生理功能如何,它们生命活动都有共同的物质基 础；这些共同的物质基础主要是指组成生物体的化学元素和化合物大体相同的；一、组成生物体的化学元素：一自然界的生

23、物和非生物都是由化学元素组成的；二试验证明：c、h、o、n 是组成生物体的基本元素；另外,组 成生物体的化学元素虽然大体相同,但是,在不同的生物体内,各 种化学元素的含量相差很大；其实,生物体除了常见的9 种元素之外,仍有si 、cl、al、fe、na 、zn. 据统计,在生物体的细胞内至少可以找到62 种元素,其中常见的约有 29 种,其中重要的有 24 种；所以,一般情形下,可以说组成生物体的化学元素主要的有 20 多种；三种类： 20 多种；由于生物体内各种元素含量差异较大,所以,可以依据元素含量的多少把它们分为两类： 1、大量元素：指含量占总重量万分之一以上的元素；如 c、h、o、n、

24、p、s、ca 、mg 等； 2、微量元素：通常指生物生活所必需,但是需要量却很少的一些元素；如： fe、zn 、cu 、b、 mo 等；注：大量元素是从含量上看,指含量占生物体总重量的万分之一以上的元素,例如, c、h、o、 n 、p、s、k、ca 、mg 等；主要元素是从对生物体的作用上看,在组成生物体的大量元素中,c 是最基本的元素,没有c 就没有生命；c、h、o、n、p、s 六种元素是组成原生质的主要元素,大约占原生质总重量的 97% ,生物体的大部分有机物是由这六种元素组成的；它们之间的关系如下：二、组成生物体的化学元素的重要作用： 1、组成原生质的成分； c、h、o、n、p、s 6

25、种元素是组成原生质的主要元素,大约占原生质总量的 97% ；生物体的大部分有机化合物是由上述 6 种元素组成的,如蛋白质是由 c、h、o、n 等元素；核酸是由 c、h、o、n、p等元素组成； 2、组成多种化合物 是生物体生命活动的物质基础；如蛋白质、核酸、脂肪、糖类等都是由多种化学元素组成的； 3、影响生物体的生命活动；主要是微量元素例如,微量元素 b 能促使花粉萌发和花粉管伸长；当柱头和花柱中积存了大量 b 时,有利于受精作用的顺当进行；在缺乏 b 时,花药和花丝萎缩,花粉发育不良；三、生物界与非生物界的统一性和差异性： 1、统一性：组成生物体的化学元素,在无机自然界都可以找到,没有一种化学

26、元素是生物界所特有的；这个事实说明,生物界与非生物界具有统一性； 2、差异性：组成生物体的化学元素,在生物体内和在无机自然界中含量相差很大,如 c、h、n 3 种元素在组成人体的化学成分中,质量分数占 73% 左右,而这 3 种元素在组成岩石圈的化学成分中,质量分数仍不到 1%；这个事实说明,生物界和非生物界具有差异性；四、总结： 1、组成生物体的化学元素主要有20 多种； 2、依据化学元素含量分为大量元素和微量元素； 3、各种化学元素在生物体内都有肯定作用； 4、非生物界与生物界在物质组成上有统一性,又有差异性；五、作业：六、后记： 1、 n 元素：是蛋白质、核酸、其中蛋白质是生命活动的直a

27、tp 及其它重要化合物的组成成分,接表达者,核酸是遗传信息的主要载体,核酸掌握着蛋白质的合成,atp 是生物体进行生命活动的直接能源,atp 水说明放的能量直接维持生命活动的进行,所以 n 元素素有 “ 生命元素 ” 之称； 2、 p 元素：是核酸、磷酸、atp 等重要化合物的组成成分；缺 p 会影响核酸的合成,从而影响细胞的分裂和生物体的生长发育；磷脂是细胞膜的主要成分,缺 p会影响到细胞膜及其它生物膜的结构,从而影响细胞正常的生命活动的进行；缺 p 仍会影响 atp 的合成,从而影响到细胞和生物体的能量代谢； 3、 s 元素：在生物体内的蛋白质大多数都含有 的一种重要元素,对于爱护蛋白质分子的结构和功能具有重要的作用；s,s 是组成蛋白质 4、 fe 元素：是血红蛋白的成分,血红蛋白具有运输氧气的功能；在高等动物体内,缺 fe 不能合成血红蛋白,而显现缺 fe 性贫血,严峻时危及生命；fe 在生物体内有两种存在状