高中生物《关注人类遗传病》教案5苏教版必修-

1、苏教版必修 2“ 关注人类遗传病” 教案设计1设计思路讨论性学习分为“独立课程形状的讨论性学习和学科渗透形状的讨论性学习”两种类型；随着新课程方案的实施,作为课程改革主要内容之一的“ 讨论性学习” 进入课堂势在必定,因此, 老师应积极将讨论性学习的模式渗透到日常教学活动中,营造讨论性学习氛围,促进同学在学问、才能和情感领域的进展；苏教版 “ 关注人类遗传病”一节以遗传与优生为核心,主要叙述人类遗传病的常识性知识,与生活联系紧密,是同学感爱好的内容,因而是开展活动性讨论性学习的好材料；依据教学要求,“ 关注人类遗传病” 一节需要两课时完成；设计流程如下：第一课时 完成教材内容的学习讨论性学习活动

2、 （编写剧本、 组织排练等）四周后其次课时 讨论性学习成果汇报2教学目标 21 学问目标 举例说出人类常见遗传病的类型；说出人类遗传病的产生缘由、监测和预防的方法；22 才能目标 搜集和沟通人类常见遗传病资料、图片；运用遗传学学问,编写剧本；尝试角色扮演；23 情感目标 通过讨论性学习,获得亲身参加探究的体验；通过剧本编写、角色扮演等活动,体验合作学习的欢乐；认同人类遗传病对家庭、社会带来的影响,增强责任感；3教学方法 小组合作学习法、资料收集法、角色扮演法、评判法 4教学重难点 重点：判定常见遗传病的类型,说出各类单基因病的遗传方式和风险率难点：讨论性学习过程的实施 5教学过程 51 教材内

3、容学习过程（第一课时）教学老师同学设计意图环 节课前编写学习提纲,要求给同学按提纲预针对提纲预习,分1提示同学有针对习,查找资料、图片；提纲如下：组收集相应的资料性地收集资料；1举例说出常见遗传病的类型；和 图 片 , 并 制 成2名人的问题更能PPT ；激发同学的爱好；2分组收集以下遗传病的资料图片,制作 PPT ；（1 ）常染色体隐性遗传病（2 ）常染色体显性遗传病（3 ）X 染色体隐性遗传病（4 ）X 染色体显性遗传病（5 ）多基因遗传病第一组：常见隐性 遗传病（包括常染 色体和 X 染色体）的资料图片；其次组：常见显性 遗传病（包括常染 色体和 X 染色体）的资料图片；第三组：多基因遗

4、 传病的资料图片；第四组：染色体异 常遗传病的资料图 片；（6 ）染色体反常遗传病3说出以下知名人物所患遗传病类型（1 ）残疾人音乐指挥舟舟（2 ）2022 年感动中国十大人物黄舸（3 ）美国拳击手泰森（4 ）王菲与李亚鹏的女儿4说出预防遗传病有哪些措施？课上1组织同学按次序沟通收集的资料,1各组派代表上台1充分发挥同学的准时订正、评判；展现制作的PPT ；主体性,锤炼同学2小结本节主要内容；2 完成教学反馈的口头表达才能；2图片能增强同学3指导同学完成反馈训练；（连线题略） ；的直观感受；课后1布置同学依据遗传病学问编写一就酝酿遗传剧本的编强化学问的懂得应写,启动讨论性学用,进展同学的能遗传

5、病剧本；2布置讨论性学习活动要求；习；力、情感52 讨论性学习过程 521 活动时间 ：四周每周二、五下午第四节课,高一同学自由活动时间522 活动班级 高一（ 2）班 32 人高一（ 8）班 30 人523活动方案与进程周次二方案与进程每人编写一就关于遗传病的剧本第一周五1自愿分组,全班分为四个小组,选出组长,采纳组长负责制其次周2沟通剧本,选择出优秀剧本改编；1修改剧本,确保无科学性错误2小组分工,确定导演、演员、答题选手第三周1导演、演员排练剧本2答题选手进行复习,预备学问问答第四周预备表演道具,分组彩排,张贴海报53 讨论性学习成果汇报（其次课时）环节分三轮进行同学老师第一环节（ 10

6、 分钟）各小组答题手按次序观看、点评学问问答第一轮：判定题答题主持：生物课代表其次轮：选择题第三轮：连线题问答题其次环节（ 25 分钟）共表演四就剧本表演、观看观看剧本表演1新编红楼梦主持：文娱委员2原先是这样3大话智障4雷雨后传第三环节（ 5 分钟）活动小结每组派一位代表谈活高度评判同学的动感受活动表现6教学反思61 关于“ 多与少” 的反思本节内容所采纳的学习方式具有以下特点：同学付出的时间多,老师花费的时间少；课堂上同学讲得多,老师发言少；师生多向沟通多,单向沟通少；积极参加的同学多,无所事事的同学少 （几乎没有） ；本次讨论性学习联系了生活实际,将同学从书本中解脱到生活中,调动了学习的

7、主动性,真正实现了新课程理念下的师生角色定位即“ 同学是学习的主人,教师是同学学习的引导者、促进者” ；62 关于“ 大与小” 的反思现在大家都在谈论讨论性学习,但是关于讨论性学习,大家的熟悉并不相同；一些人认为讨论性学习课题必需是高层次、可供同学讨论几个月的“ 大” 课题,否就就不能称作讨论性学习； 本次讨论性学习给我们的启示是：讨论性学习不在于课题的大小,讨论性学习的目的是让同学获得亲身参加讨论探究的体验,培育收集、 分析和利用信息的才能,学会共享与合作,培育科学态度和科学道德,培育对社会的责任心和使命感,重在引导同学关注自然、关注社会、 关注生活,强调理论联系实际、解决实际问题；因此我们

8、可以认为讨论性学习不仅包括以解决某一问题为主要目的的“ 讨论性课题”即大课题, 仍包括以学科学问应用为主要目的的“ 活动型课题” 或“ 学问应用型课题” 即小课题；小课题花费时间少,活动形式灵活多样, 特殊是利用教材内容来开展讨论性学习活动,既能调动同学参加积极性,又能将所学学问加以应用,因此联系教材开展讨论性学习更具有有用价值；63 关于“ 苦与乐” 的反思在学习过程中,同学不断地查阅资料,制作幻灯片,反复修改剧本,一遍遍地背台词、一轮又一轮排练,付出了许多劳动,其辛苦程度不言而喻；但是,当他们把海报张贴后,吸引了学校摄影师、 录像师前来摄影和录像,吸引了多位老师前来观摩,汇报过程中爆发出的阵阵掌声, 又有谁比他们更能享受其中的欢乐呢！他们能真正意识到：只有付出辛苦才能享受欢乐！64 关于“ 泪水” 的反思在传统生物课堂教学中,对同学的情感训练特别匮乏,能让同学感动而流泪的机会少之又少, 在本节第一课时学习过程中,其次小组展现了 X 隐性遗传病的有关资料图片,当汇报人深情地介绍“2022 感动中国十大人物黄舸” 所患疾病和事迹时,不少同学忍不住流下了眼泪,我信任这是对同学一次很好的“ 感恩训练”；在其次课时角色扮演过程中,无论是出于角色的需要仍是出自演出当时的心境,又有好几位同学流泪