高中生物必修二第一章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验》教案

1、学校：临清三中 学科：生物 第一章第 2 节 孟德尔豌豆杂交试验（二）（第 2 课时）一、教材分析本节为人教版一般高中课程标准试验教科书必修模块2遗传与进化 第 1 章第 2 节的教学内容,主要是基因的自由组合定律；基因自由组合定律是遗传学上最基本的规律之一,是 遗传学的基础,也是中同学物学中要求把握的规律之一；它在遗传育种和人类遗传病推断方 面有重要的指导作用；1. 教材内容的结构 孟德尔豌豆杂交试验（二）主要内容包括：两对相对性状的遗传试验 对自由组合现象的说明 对自由组合现象说明的验证 自由组合定律 孟德尔试验方法的启示 孟德尔遗传规律的再发觉 2. 教材内容的特点（1）在教学内容的组织

2、上表达了学科内在规律性与同学认知规律的统一；教材内容依据孟德尔的探究过程的次序来构建框架体系；由现象到本质,层层深化地展 开争论,削枝强干,重点突出,内容简洁流畅,便于同学沿孟德尔的探究过程进行摸索和从 试验中领会科学的方法；（2）在教学内容的出现方式上强调了科学争论方法的训练；在出现方式上,编者的主旨思想是以孟德尔发觉遗传因子的试验过程为主线,突出科学 史和科学方法的训练,让同学如同亲历科学家的探究过程,在浓郁的历史背景中猎取科学知 识和及领会科学方法；3. 本节在高中生物新课程中的位置和作用 本节是高中生物新课程三个必修模块之一遗传与进化的其次部分,遗传与进化不仅从微观层面上阐述生命的连续

3、性,而且立足于整个生物界,从宏观层面上阐述生命的发 展过程、缘由和结果；4. 本节与高中生物新课程必修模块2遗传与进化中的其他单元的联系本节的内容都与其他单元有紧密的联系；本单元叙述的是 140 年前孟德尔对遗传现象的估计,以及依据估计总结出的遗传规律；但估计是否正确,遗传规律的细胞学基础是什么 .分子生物学基础是什么 .需要后期的争论成果去验证、说明和进展；例如,必修模块 2遗传与进化的第 1 章（遗传因子的发觉）揭示的是遗传规律的细胞学基础；第 3 章（基因的本质）揭示的是遗传规律的分子生物学基础；第4 章（基因的表达）揭示的是基因掌握性状的机制；第 5 章（基因的突变及其他变异）是从分子

4、生物学和细胞学角度说明性状的变异；第 6 章（从杂交育种到基因工程）叙述的是遗传规律的应用及其进展；第7 章（现代生物进化理论）是从群体的角度,叙述遗传和变异在生物进化中的作用；总之,既然整册书是依据遗传学进展 的历程来编写的,抓住这条主线,就可以像串珠一样找出各章之间的有机联系；二、教学目标 1. 学问目标 1 知道孟德尔两对相对性状的杂交试验；2 识记两对相对性状与两对等位基因的关系；3 识记两对相对性状的遗传试验,F2 中的性状分别比例；4 懂得基因的自由组合定律及其在实践中的应用；5 懂得孟德尔获得胜利的缘由；2. 才能目标 1 通过配子形成与减数分裂的联系,训练同学的学问迁移才能；2

5、 通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练,使同学把握应用自由组合定律解遗传 题的技能、技巧；3. 情感、态度与价值观目标 提高同学的科学素养和科学探究精神,初步把握遗传学定律发觉的基本过程、方法等,培育 同学探究意识和创新精神；三、教学重难点 1. 重点 1 对自由组合现象的说明；2 基因的自由组合定律的实质；3 孟德尔获得胜利的缘由；2. 难点：对自由组合现象的说明；四、学情分析 同学在中学学习过的学问与本章内容有亲密的联系；例如,在中学学习的“ 基因掌握生 物的性状” 的学问,初步解决了基因与生物个体性状的关系问题；学习的“ 基因的显性和隐 性” 的学问,初步解决了掌握相对性状的成对

6、基因之间的关系问题,以及为什么具有相对性 状差异的双亲,后代会有复杂的表现等问题；再有,同学学习的必要的数学学问,如有关比 和比例的学问,有关二项式幂的学问也是同学学习本章必不行少的基础；五、教学方法 归纳法、争论法、师生互动法及讲授法等 六、课前预备：完成课前预习学案 七、课时支配 1 课时 八、教学过程 一 导言 孟德尔争论了一对相对性状的杂交试验,发觉它们有性状分别的现象,接下来在争论两对相对性状的时候,观看到有性状重新组合的现象并对此作出了假设,他是怎么假设的？（假设这两对性状由两对遗传因子掌握,在子一代产生配子时,每对遗传因子彼此分别,不同对 的遗传因子可以自由组合,受精时,产生的雌

7、雄配子随机结合,显现了四种性状,其中有两 种是亲本所没有的）对于以上的假设是否正确呢？如何验证？同学回答 : 用测交法； 二 教学目标达成过程 三 对自由组合现象说明的验证 提问 : 什么叫测交 . 同学回答 : 是用 F1 代与亲本的隐性类型杂交；目的是测定 F1 的基因型；请一位同学到黑板上仿照分别定律的测交验证模式,写出测交及其结果的遗传图解；老师指导 : 这是依据孟德尔对自由组合现象的说明；从理论上推导出来的结果,假如试验结果 与理论推导相符,就说明理论是正确的,假如试验结果与理论推导不相符,就说明这种理论 推导是错误的,实践才是检验真理的惟一标准；同学活动 : 阅读教材 P10；孟德

8、尔用 F1 作了测交试验, 试验结果完全符合他的预想；证明了他理论推导的正确性；设疑 : 用 F1YyRr 作母本和父本测交的试验结果怎样呢 . 同学争先恐后推演,老师出示投影,比较测交结果,师生结论是 F1 在形成配子时,不同对的基因是自由组合的； 四 基因自由组合定律归纳基因的自由组合定律: 两种情形是相同的,这说明老师介绍 : 等位基因的概念及分布；豌豆体细胞有7 对同源染色体,掌握颜色的基因Y 与 y位于第 l 对染色体上,掌握外形的基因R 与 r 位于第 7 对染色体上；在减数分裂过程中,同源染色体分别的同时,非同源染色体自由组合,从而使位于非同源染色体上的非等位基因分 离或组合；设

9、疑 : 假如在同一对同源染色体上的非等位基因能不能自由组合 . 为什么 . 同学绽开热闹争论；同学回答 : 不能,只有非同源染色体上的非等位基因才自由组合；设疑 : 基因的分别定律和自由组合定律有哪些区分和联系呢 . 老师出示投影表格,由同学争论完成；基因的分别定律和自由组合定律的比较项目 规律分别定律自由组合定律争论的相对性状一对两对或两对以上等位基因数量及在染一对等位基因位于一对同源两对 或两对以上 等位基因分别位色体上的位置染色体上于不同的同源染色体上联系分别定律是自由组合定律的基础 五 基因自由组合定律在实践中的应用 老师叙述 : 基因自由组合定律在动植物育种工作和医学实践中具有重要意

10、义；在育种上,由于每种生物都有不少性状,这些性状有的是优良性状,有的是不良性状,假如 能想方法去掉不良性状,让优良性状集于一身,该有多好；假如掌握这些性状的基因分别位于不同的同源染色体上,基因的自由组合定律就能帮忙我们实现这一美好愿望；老师出示投影 : 在水稻中, 有芒 A 对无芒 a 是显性, 抗病 R 对不抗病 r 是显性, 那么,AArr aaRR 能否培育出优良品种：无芒抗病水稻呢 .怎么培育 . 同学活动 : 积极推演,由一同学到黑板上推演；发觉 aaRR和 aaRr 两种；F2 代会显现无芒抗病水稻,但基因型有设疑 : 在上述两种基因型中,是否都可用在生产中呢 . 同学回答 : 只

11、有能稳固遗传的 aaRR才行；再问 : 怎样就得到纯种的 aaRR呢. 同学回答 : 需要对无芒抗病类型进行自交和选育,剔除不符合要求的植株,最终得到稳固遗传的无芒抗病的类型；同学摸索以下问题 : 投影显示 : * 在一个家庭中,父亲是多指患者 由显性致病基因P 掌握 ,母亲表现正常,他们婚后却生了一个手指正常但患先天聋哑的孩子 由隐性致病基因d 掌握 , 基因型为 dd ,问 : 父母的基因型分别是什么 . 同学活动 : 争先恐后推演 片刻 由一同学答出 : 父为 PpDd,母亲为 ppDd,而后全体同学都推出相应的结果,老师赐予确定并勉励；提问 : 这对夫妇如再生一个孩子,又是怎样的情形呢

12、.显现的可能性多大. 同学活动 : 推演、得出结论 : 只患多指,只患先天聋哑；既患多指又患先天聋哑；表现型完全 正常；可能性分别为 :3/8 ；1/8 ；1/8 ；3/8 ；从上述例子师生共同归纳出 : 用自由组合定律能为遗传病的猜测和诊断供应理论上的依据； 六 孟德尔获得胜利的缘由 : 通过前面两个定律的学习,可知孟德尔胜利的缘由可归纳为四个方面 1. 正确地选用了试验材料；2. 由单因素 即一对相对性状 到多因素 即两对或两对以上相对性状 的争论方法；3. 应用统计学方法对试验结果进行分析；4. 科学地设计了试验的程序；通过对这一内容的学习,让同学懂得,任何一项科学成果的取得,不仅需要有

13、坚强的意志和 持之以恒的探究精神,仍需要有严谨求实的科学态度和正确的争论方法； 七 基因自由组合定律的例题分析 通过教学使同学把握解决遗传题的另一种方法- 分枝法；详细步骤 : 1. 对各对性状分别进行分析；2. 子代基因型的数量比应当是各对基因型相应比值的乘积,子代表现型的数量比也应当是各 种表现型相应比值的乘积；分枝法应用的理论依据 : 基因自由组合定律是建立在基因分别定律的基础之上的,争论更多对 相对性状的遗传规律,两者并不冲突；老师投影,显示题目 : * 豌豆的高茎 D 对矮茎 d 是显性,红花 C 对白花 c 是显性；推算亲本 DdCc与 DdCc杂交 后,子代的基因型和表现型以及它

14、们各自的数量比是多少 . 老师讲解方法 : 1. 先推出每对性状后代的比例：Dd Dd1DD2Ddldd ；Cc Cc1CC2Cc1cc2. 后代基因型和表现型的比例是各对性状的比值相乘；答案 : 子代基因型和它们的数量比是：2ddCc1ddcc；1DDCC2DDCc1DDcc2DdCC4DdCc2Ddcc1ddCC；子代表现型和它们的数量比: 9高茎红花： 3 高茎白花： 3 矮茎红花： l 矮茎白花； 三 教学目标巩固1、番茄紫茎（ A）对绿茎（ a）是显性,缺刻叶（B）对马铃薯叶（b）是显性；让紫茎缺刻叶亲本与绿茎缺刻叶亲本杂交,后代植株数是：紫缺321,紫马 101,绿缺 310,绿马

15、 107；如果两对等位基因自由组合,问两亲本的基因型是什么 . 2、以下杂交的组合中,后代会显现两种表现型的是（遵循自由组合定律）（）A.AAbb aaBB B.AABb aabb C.AaBb AABB D.AaBB AABb四 布置作业1P12 复习题第 2 题；2某个生物体细胞内有 3 对同源染色体,其中 A 、B、C 来自父方, A/ 、B/、C/来自母方,通 过减数分裂产生的配子中,同时含有三个父方 或母方 染色体的配子占全部配子的（）A.1 2 B.14 C.18 D.116 答案 :C 3人类中男人的秃头S对非秃头 s是显性,女人在S 基由于纯合时才为秃头；褐眼B 对蓝眼b为显性

16、,现有秃头褐眼的男人和蓝眼非秃头的女人婚配,生下一个蓝眼秃头的女儿和一 个非秃头褐眼的儿子；1这对夫妇的基因分别是,；、；2他们如生下一个非秃头褐眼的女儿基因型可能是；3他们新生的儿子与父亲,女儿与母亲具有相同基因型的几率分别是4这个非秃头褐眼的儿子将来与一个蓝眼秃头的女子婚配,他们新生的子女可能的表现型分 别是、；如生一个秃头褐眼的儿子的几率是；如连 续生三个都是非秃头蓝眼的女儿的几率是；褐非秃 女 、蓝 答案 :1SsBb Ssbb 2SsBb 或 ssBb 314 14 4褐秃 儿、蓝秃 儿 非秃 女 14 164 九、板书设计 三、对自由组合现象说明的验证 四、自由组合定律 五、基因自由组合定律在实践中的应用 六、孟德尔获得胜利的缘由 七、基因自由组合定律的例题分析分枝法 十、教学反思 这节课我们重点学