《只有一个地球》说课稿（特等奖）

1、Word - 7 -只有一个地球说课稿（特等奖） 该课在2022年重庆市举办的“基于网络环境下的教学设计”大赛中荣获“特等奖” 九年义务教材学校语文第十一册 惟独一个地球说课稿 重庆市开县汉丰五校 吴子伶 恭敬的各位领导、专家、同行： 大家好！我来自开县汉丰五校。今日说课的内容是惟独一个地球,详细程序如下： 一、教材和同学分析 惟独一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学学问说明文。朴素、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它利用地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，教导我们要细心庇护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。 鉴于同学

2、初步具备了通过网络猎取学问的能力，课前让他们利用各种方式了解地球，并充分通过网络架起时空桥梁，搭起同学意义建构的“支架”，从而直观、形象地猎取学问。 二、教学目标、重难点说明 针对同学实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在： 1、学问目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、赏赐、慷慨、枯竭、滥用、威逼”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。 2、能力目标：培养同学初步的探索能力和搜集处理网络信息能力。 3、情感目标：激活同学珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 教学重、难点是：引领同学通过网络和信息技术，举行自主、共性化的探索阅读，达到教学目标提出的感触

3、地球之美，从小树立环保意识的要求。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探索、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习同伴中的首席。 四、教学过程设计 按照以上分析，我设计了情境激趣选读探索升华情感拓展迁移的教学模式。 （一）情境激趣 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观察航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激发了同学的思维，激活了同学的爱好，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”同学亲切的称呼，拉

4、近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 （二）选读探索 在充分调动同学爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引领他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，鼓舞孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探索主题。让孩子们挑选自己感爱好的主题举行深化的探索，老师相机引领。 这正体现了新课标指出的：老师要为同学留出挑选和拓展的空间，满足不学生生学习和进展的需要。 1、地球的美 当同学在挑选这一主题探索学习时，首先让他们从文字中去感触美。孩子们利用多种形式的朗读和对文字的独特体悟，从中受到情感熏陶，感触到地球的外在美。引领

5、同学抓住 “6300多公里”、“一叶扁舟”体味是采纳数字说明和打比喻的办法来写出地球的渺小。 然后，进入相关网页，地球丰盛的资源呈现在同学的面前，使他们深刻地熟悉到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。 2、地球的易碎性 当同学挑选这一主题探索时，引领他们利用自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹。这时让同学观察地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。 网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大

6、千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教导理念。 3、地球的唯一性 当挑选这一部分学习时，引领他们抓住“至少”、“原来”等词，体味说明文应用词精确。接着，让孩子们互相沟通课前搜集的九大行星的资料，再推举相关网站让他们上网查阅，然后引领下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让同学深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培养了同学搜集、处理网络信息的能力。 （三）升华情感 这时，让孩子们把最想说的话与学生们沟通，并利用网络在“小论坛”中发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完善地结合起来了。这样的设计，既为同学创设了口语交际的机会，又培养了同学乐观、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 （四）拓展迁移 让孩子们联系自己的生活实际，沟通研究，为了庇护地球，庇护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通研究的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。 学完这课，我设计了可由孩子们自主挑选的作业。他们有些制作环保网页，有些发出环保倡议等，并且利用网络发送到网上去，在地球村出示台出示，引起社会的共鸣。 这样的设计，注意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。 五、板书设计（略） 六、教学小结 惟独一个地球一课的教学设计以建构主