《三角形的特性》说课稿

1、Word - 15 -三角形的特性说课稿三角形的特性说课稿1一、说教材（一）、内容：三角形的特性是人教版义务教育课程标准试验教科书80-81页内容，这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的稳定性等。同学通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观熟悉，能够从平面图中分辩出三角形。例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让同学在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。抽象出概念。例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。它可以让学对三角形有更为全面和深化的熟悉。同时有利于培育同学的实践精神和实践力量。（二）、教学目标：1、通过动手操作和观看比较，使

2、同学熟悉三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2、通过试验，使用权同学知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3、培育同学观看，操作力量和应用数学学问解决实际问题。（三）、教学重点：理解三角形的特性。（四）、教学难点：在三角形内画高。二、说教法（一）、情境教学法。在特定的情境中进行学习，能激发同学爱好，激活同学思维。为了解决问题，同学会主动探究新方法，从而将问题的解决和方法融为一体，这样支配有利于亲密数学与生活的联系。（二）、操作争论法。在动手操作，争论沟通时同学各抒己见，这样即启迪同学思维，又能增加其合作意识。同学动手、动脑，在探究发觉问题的过程中解决问题，真正体现了

3、以同学为主体的教学理念，老师在课堂上起到了组织者，引导者与合的作用。三、说学法。（一）、自主探究数学课程标准指出有效的数学活动不能单纯地进行仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方法。因此在教学中我让同学通过动手实践，亲身体验。如：画一画、议一议、说一说等活动发觉新知、建构新知，从而把握新知，培育合作意识和探究品质，进展思维力量和解决问题的力量。（二）、学以致用，在学完新知后，我准时引导同学运用所学学问解决生活中的一些实际问题。这样，不仅增长同学才智又使同学进一步感受到了数学与生活密不行分的关系，增加了学习数学爱好和信念。四、说教学程序。（一）、联系生活，情境导入1、出示

4、80页情境图，同学观看，发觉描述三角形。2、说一说：生活中还有哪些物体上有三角形。3、课件出示生活中常见的物体上的三角形。4、导入并板书课题。（二）、操作感知，理解概念1、发觉三角形的特征2、概括三角形的定义（1）、引导同学用自己的话概括什么叫三角形？（2）、议一议：下面的图形是不是三角形？（3）、争论：哪种说法更精确？（4）、指导阅读80页“三角形”定义。3、熟悉三角形的底和高（1）、出示三角形屋顶的房子。（问：你能测出三角形房顶的高度吗？同学动手操作）。（2）、你是怎么测量的？（同学沟通汇报）。（3）、讲解测量过程？（得出：三角形高、底的概念）。（4）、出示81页三角形（问：这是这个三角形

5、的一组底和高吗？你还能画出其它的底和高吗？同学动手操作，然后评议沟通）。4、拓展在三角形ABC中，以AB为底边的高是（）；以AC为底边的高是（）；以BC为底边的高是（）。（三）、试验解疑，探究特性1、提出问题：出示81页插图，问图中哪里有三角形？生产生活中为什么要把这部分做成三角形呢？它具有什么特性？2、试验解疑（1）、同学拿出预备好的三角形、四边形学具分小组试验，拉一拉学具会有什么发觉？（2）、得出结论：三角形具有稳定性。（3）、举例说诞生活中应用三角形稳定性。（四）、巩固运用，提高熟悉课件出示练习十四：1、2、3题（五）、总结评价，质疑问难1、本节课学习了什么内容？2、你对三角形有了哪些熟

6、悉？三角形的特性说课稿2我说课的内容是：人教版义务教育课程标准试验教科书学校数学四班级下册第五单元第一课时的教学内容：三角形的特性。我将从教材的分析与处理、教法学法、教学过程及板书设计等方面进行说课。一、首先说教材的分析与处理(一)教材的地位与作用三角形是平面图形中最简洁也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的内容是今后学习平面几何、立体几何相关学问的重要基础。本节课是三角形熟悉的其次阶段。本年段的同学已经熟悉了角、线段等学问，并且能够从平面图形中清晰地辨别出三角形，在生活中也积累了肯定的空间学问，具备了肯定的抽象思维力量，可以比较抽

7、象地熟悉图形，并进行肯定的探究。依据新课标的要求，以及同学的实际状况，我制定以下教学目标：依据数学课程标准对46班级学段的要求，即：了解简洁几何图形的基本特征，进展同学的空间观念，在解决问题中初步学会与他人合作，熟悉数学与人类生活的亲密关系，体验数学布满探究与制造和本节课教材内容，制定了以下教学目标：(二)教学目标1、通过动手操作和观看比较，使同学熟悉三角形，知道三角形的特征、特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。2、让同学经受探究的过程，培育同学的观看、操作、概括力量和应用数学学问解决实际问题的力量，进一步进展同学的空间观念。3、在学习活动中，让同学体验数学与生活的联系，培育同学学习

8、数学的爱好。(三)重点、难点我确定教学重点为：理解三角形的定义、把握三角形的特征和特性。教学难点为：在三角形内画高。在呈现教学信息和感知材料方面，我采纳多媒体演示的方法，这样做可以更直观、易懂。我还预备了三角形和多边形的框架模具、答题卡等教具和学具，为教学的绽开做好充分的预备。二、说教法、学法。数学新课程标准强调：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心同学在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。使同学在观看、操作、思索、体验中学习数学.依

9、据上述新课标的基本理念，本节课我采纳直观演示、引导探究、讲解示范、操作发觉等方法来组织同学开展探究性的学习活动。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程。为此，在本节课的学法指导中，我将指导同学在动手操作中自主探究、发觉数学学问。将观看发觉、操作比较、自主探究、合作沟通等方法贯穿于同学的整个学习过程，让同学通过动脑、动口、动手来亲身经受做数学的过程，实现学问的有效建构。三、说教学过程。依据新课程理念和学情特点，我设计了以下4个教学环节。(一)生活情境，直接引入先请同学观看生活情境图，直观感受生活中众多地方都要用到三角形，直接引入新课：三角形的特性.【这样由

10、生活现象引入数学学问的学习，既激发同学的学习爱好，让同学体会到数学与生活的联系，为教学活动的.绽开(进一步探究新知)做好铺垫。】(二)自主建构，探究特征本环节是本课的重点内容，为了更好地突出教学重点，突破教学难点，我共分为三个层次进行教学。第一层次：尝试讨论，探究特征先请同学们拿出数学用具盒打开钉子板，在上面用最快的速度围成一个三角形;再请同学在图本上画一个三角形;最终请同学们拿出三角板，数一数、摸一摸三角板有几个角和几条边，并说一说自己对三角形的熟悉。师生总结三角形的定义。明确三角形的特征：三角形有三条边、三个顶点和三个角。老师再因势利导，关心同学重点理解围成的涵义。然后请同学试着总结三角形

11、的定义，标出三角形各部分的名称，最终讲授用字母表示三角形。【设计意图：在探究三角形的概念时，围成是重点，也是难点，为了有效的突破难点，我请同学在钉子板上围出三角形，在有效的操作活动中，同学直观理解了围成的含义。而且通过围、画、数、摸、说等一系列数学活动，使同学充分理解了三角形的含义及特点。】其次层次：尝试操作，体验画高三角形高的熟悉及画法，是本节课的难点。为了突破难点，我把三角形高的学问，融入到实际问题的情境中，设计了以下几个教学层次：首先，用课件出示两个人字形屋架图，让同学观看，辨别哪个屋架要高一些?是从哪儿看出来的?引导同学对屋架的高度进行测量。老师再用课件，把两个屋架的实物图抽象成两个三

12、角形，在刚才测量屋架高度的部位画上一条虚线，三角形的高就生动形象地呈现在同学眼前，同学理解得也会更为透彻。然后，让同学自学三角形高和底的定义，在此基础上调动已有学问阅历，自己探究画出一条高。最终：要求转变三角形的外形和摆放位置，请同学连续辨认三角形的高，丰富对高的熟悉。本环节同学的思维难度加大，在画三角形的其他2条高时，许多同学会遇到困难，因此，我会充分利用信息技术的优势，用课件演示旁边两条高的画法，引领同学思索，拓宽同学思维的广度，让教学的难点迎刃而解。【设计意图：本环节我充分应用信息技术的优势，运用多媒体帮助教学，让同学形象、直观地熟悉高，并让同学经受探究高的画法过程，不仅突破了教学难点，

13、而且让同学验到了学习的价值，感受到胜利的喜悦。】第三层次：试验解疑，探究稳定特性三角形的稳定性同学不简单理解，我通过嬉戏引入，请同学拉三角形和多边形的框架模具。发觉怎么拉三角形的框架模具都不动，而多边形的框架模具却变形了。这是为什么呢?引发同学的思索，同学可能会联想起四班级上学期学过的四边形有易变形的特性，所以学校的电动门中间的骨架要设计成四边形的，也由此会想到，三角形不易变形。那么，三角形为什么不易变形呢?随着提问，再将同学的思维引向深处，这也就是三角形的稳定性：只要三角形的三边的长度确定，那么这个三角形的外形和大小就完全确定了。这也是生活中有那么多地方应用三角形的缘由。最终，请同学回想生活

14、中应用三角形稳定性的实例。让同学体会数学源于生活又服务于生活的道理。【设计意图：这个环节主要是顺应同学的思维，通过同学的动手操作，沟通探究，和老师的帮助讲解，完成一个生疑-质疑-释疑的过程，让同学亲历体验三角形的稳定性。】(三)综合实践，学以致用练习是同学运用学问、形成技能、进展智力的重要手段。在这里我支配了支配了三个梯度的练习，一是辨一辨，在图中辨认哪些是三角形，哪些不是三角形。二是画一画，在所给三角形上画高，巩固高的画法。三是用一用，用三角形的稳定性解决修椅子和围篱笆的实际问题。通过让同学应用数学学问解决生活中的问题，体验数学的实际价值。【设计意图：通过这些有序而多样的练习，既巩固了同学学

15、过的学问，又进一步培育了同学理解、分析、推理的力量，体现了生活到处有数学，数同学活化的理念，达到学以致用的目的。】(四)课堂总结，畅谈收获【设计意图：请同学谈本节课的收获，对新学问进行归纳梳理，在形成学问结构的同时，促进同学的思维进展，体现人人学有价值的数学这一理念。】四、说板书设计本节课的板书，我以同学的探究过程为主线，精简明白，直观、形象，重点突出，有益于同学数学思维的培育。总之，本节课，我力图从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，实行观看操作、独自思索，合作探究等学习方式，关心同学在实践活动中理解概念，建构学问模型，并学以致用，真正让同学体验到学习的欢乐。三角形的特性说课稿3一、说教材1

16、、教学内容：三角形的特性是人教版义务教育课程标准试验教科书80-81页的教学内容。2、教材所处的地位及编排意图。这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的高和底，三角形的稳定性等。同学通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观熟悉，能够从平面图中分辩出三角形。例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让同学在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。抽象出概念。例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。它可以让学对三角形有更为全面和深化的熟悉。同时有利于培育同学的实践精神和实践力量。3、我的取舍。为了让同学探明三角形具有稳定性而平行四边形具有易变形性

17、的神秘，我除了让同学动手“拉一拉”，还增设了“摆一摆”的环节，即让每个同学都明白：三角形三条边的长度确定，这个三角形的外形和大小是唯一的，因而具有稳定性；而平行四边形虽然四条边确定，但可以摆出外形、大小不同的图形，因此平行四边形不具备稳定性，而是具备简单变形性。这一环节将会花去比较多的时间，经过慎重思索，我打算将三角形的底和高淡化处理，放在最终一个环节消失，作为下一节课的引申。4、教学目标（1）通过动手操作和观看比较，使同学进一步熟悉三角形，理解三角形的概念。（2）通过拉一拉、摆一摆的试验，使同学理解三角形的稳定性，了解这一性质在生活中的应用。（3）培育同学观看、操作力量和应用数学学问解决实际

18、问题的力量。体验数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的爱好。5、教学重点、难点教学重点：概括三角形的概念，理解三角形的稳定性。教学难点：同上。二、说教法、学法（一）教法1、操作发觉法。三角形的概念、特征对于学校生来说比较抽象。因此，我让同学通过动手实践，动手摆一摆、拉一拉，把抽象的数学概念与详细的图形联系起来，丰富同学的表象，关心同学在原有的感性熟悉基础上，抽象概括出三角形的定义，把握它的特征。2、争论法。在动手操作，争论沟通时同学各抒己见，这样即启迪同学思维，又能增加其合作意识。同学动手、动脑，在探究发觉问题的过程中解决问题，真正体现了以同学为主体的教学理念，老师在课堂上起到了组织者，引导

19、者与合的作用。（二）学法新课标指出，教学应更注意同学的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给同学学习的方法，本节课要让同学把握的学习方法是：学会通过观看、操作，概括出三角形的概念，理解三角形的稳定性，培育探究的力量。三、说教学程序（课前黑板上呈现一个三角形）（一）开门见山，引入课题1.师：熟悉它吗？今日这节课我们连续学习三角形的学问。2.师：你认为它为什么取名叫三角形？3.师：你能将三角形的各部分名称精确指认出来吗？（二）操作感知，理解概念1.画一画。师：请你用手指书空一个三角形，画时要留意什么？2.摆一摆。师：每根小棒相当于一条线段。用三根小棒摆一个三角形要留意什么？全班同学在课桌面上独自摆三角形，并请一同学上投影仪前摆，说一说是怎么摆的？3.说一说。（1）师：同学们都正确地摆出了三角形，你能用简略的话概括毕竟怎样的图形才叫三角形吗？师生共同协商，老师逐步完善板书。（2）课件出示完整的概念：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。（3）师：你认为三角形的定义中哪些词最重要？组织同学在争论中理解“三条线段”“围成”。4.判一判。下面图形