2022年《故乡》教学设计汇编

1、2022故乡教学设计故乡教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我帮大家整理的故乡教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。故乡教学设计1*难忘的故乡是教科版语文五年级上册，第六单元的第2课。.通过课前预习，自主认识“拎、吠、戳、媚”四个生字。.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。.抓住“铺”、“追逐”、“啃咬”等词句指导学生有感情地朗读，在朗读中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的情感。.在朗读中理解课文内容，感受课文准确、形象的语言。.在朗读感悟中体会作者难忘故乡、

2、眷恋故乡、热爱故乡的感情。教师：准备多媒体课件。学生：收集资料。*一、谈话导入，揭示课题。.谈话导入课题。.板书课题，齐读课题。二、学前交流，检查预习。.检测字词。.交流课文内容。.指名读文，思考：文中写了哪几件难忘的事。三、初读感知，学法指导。1.指名读文，思考：文中写了哪几件难忘的事？写出小标题。（夏天江边洗澡）（冬日趣事、好心叔叔抱我回家）（和铁柱争鸭蛋）.学习江边洗澡，教师指导学习方法。（1）画出自己感受最深的词语和句子，在旁边写出自己的感受。（2）教师根据学生回答，指导朗读。.学习雪地喂小鸡的段落。四、小组交流，品读课文。.提出学习要求。小组学习要求：（1）请同学们组内选择自己喜欢的

3、方式读课文，选择印象最深的内容说说自己的感受。（2）画出自己喜欢的句子和段落组内多读几遍。（3）组内交流，由组长确定发言顺序，准备发言。.小组自主选学五、全班交流，点拨引导。.选择小组，根据要求进行交流。.小组交流自己喜欢的内容，教师相机指导。六、学习写法。七、课堂检测，巩固提高。夏天江边洗澡12.难忘的故乡冬日趣事眷恋好心叔叔抱我回家热爱和铁柱争鸭蛋故乡教学设计2一、教材说明、分析：本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授重复、对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中起、承、转、合的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课

4、书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到重复和对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。二、教学目标：(1)了解、掌握小说的基本知识。(2)情感目标：理解人物形象的复杂感情。(3)重点：人物形象特征及其形成原因。重复、对比手法的运用分析。(4)难点：从分析人物到提升主题的思维训练。重复、对比手法在实际写三、程序设计说明：1、回忆旧知识，导入新课：问题

5、1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示)问题2：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？(幻灯展示)2、点明学习目标和重点，进入新课。3、讲解重复和对比的含义。(不要求学生背下来)重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。4、找出故乡中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）问题3：前三个自然段分别讲什么？问题

6、4：我初到故乡看到了什么？想起了什么？（教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。）问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析重复、对比手法的运用。（教师根据学生情况做针对性指导）（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。）4、检查、实际操作：问题7：请根据自己的体会，自选内容，运用重复、对比手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。（教师巡回指导、点评）5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关

7、、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。6、作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。故乡教学设计3教学要求.情感目标：知道作者是怎样赞颂北京的，感受科技给北京带来的新变化，增进热爱家乡、热爱北京的深厚感情。.知识目标：学会11个生字及新词，认读2个字。有感情的朗读课文。背诵课文。.能力目标：培养学生收集资料和积累语言的能力。教学重点、难点有感情的朗读课文，知道北京是一个古老、文明又充满现代气息的国际大都市，产生热爱北京的情感。感受作者在字里行间流露出来的强烈的热爱故乡北京的感情。教学时间两课时教学过程

8、第一课时一、学生展示资料，说说北京的可爱之处还有那些。（或：你去过那些地方，它有什么可爱之处）.文中作者的简介了解作者。.说说北京的古建筑和新变化，体会是什么带给了北京如此大的变化是科学技术。二、了解学生预习情况，指导书写生字。（旋的有半边，厦的部件夏不要少一横，佳的右边是两个土，厅、府、厨三个字都是半包围结构的字）。三、初读课文，说说这首诗歌都写了北京的哪些地方，表达了作者怎样的感情？第二课时一、再读课文。.哪些地方体现了作者爱北京的情感，划下来读一读，说说你体会到了什么？再有感情地读一读。2-3小节作者如数家珍般地举了很多例子，说明了爱北京的理由。体会唱不够，道不尽，不说，只看，单想等词语

9、在表达情感上的作用，有感情朗读二三小节。.比较2-3小节，看你有什么发现？（写法、内容）内容2小节写的是老北京的老建筑老传统，老文化；3小节写的是新北京的新建筑新科技新面貌。有感情地读一读找出规律背一背。.体会1.4小节的不同1小节是告诉读者自己去过很多地方最爱的是北京，4小节不是简单的重复1小节的内容，而是再一次表白对北京的爱，抒发唱也唱不够，说也说不完的爱北京的情结。比较之后再来读读全文并指导背诵。4.跟着磁带唱这首歌5、说说你还去过北京哪些地方照样子学写几行诗：去过（）名城，也走访了不少（）。我还是最爱咱们的北京。不说（）的（），也不说（）的（）。喝不够（）,道不尽（）o单想那（）、（）

10、便生出一片热爱北京的浓浓情。6、你还去过祖国哪些地方照样子学写几行诗。7、交流、评议自己写的小诗。8、有感情的朗读课文。二、课后小结：鼓励学生更多的了解北京，了解作者，积极学唱北京歌等。故乡教学设计4设计理念朗读教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿于教学过程的始终。本节课的设计力求在朗读中感受作者的思想感情，以读促悟，科学的将事物、生活与语文融为一体，让学生在不断的感知中积累知识。提高素养。设计意图人教版语文第六册第四单元课文写了动物、植物和人物，我爱故乡的杨梅为其中一篇。学过后，学生会有较丰富的知识积累、语言积累和情感积累，培养学生观察、想象、口头表达和朗读等多方面的能力，学习作者观察事

11、物的方法，激发学生热爱故乡的情感。活动过程一、导入新课同学们，你们吃过杨梅吗？说说你的感受。学生根据自己的实际情况发言杨梅生长在我国长江以南各地，今天我们就和作者一起到江南去看看故乡的杨梅。幻灯出示课文背景图，学生齐读课题二、初读课文，整体感知请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文。想一想故乡的杨梅给你留下了怎样的印象？读后请你告诉大家。1、学生自读课文，要求：(1)读准字音，看清字形(2)把句子读通顺，读通课文2、指名学生回答所提出的问题三、细读课文，读中悟情1、让学生读读第一自然段，体会一下作者的感受。学生轻声读课文2、学生汇报根据学生的回答，板书：可爱3、作者“我”为什么爱杨梅？杨梅有哪

12、些可爱之处呢？请你默读课文，结合预习想一想作者是从哪几方面向我们介绍杨梅的？学生默读课文，边读边思考学生回答，教师随机板书：杨梅树杨梅果2、让我们先来看看杨梅树是什么样子的？出示投影第二自然段的内容(1)让学生轻声读这段话，思考主要讲了什么内容(2)结合重点词语理解，谈谈你的体会(引导学生抓住“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑”等词语，体会雨中杨梅树生长旺盛和可爱的样子)(3)小组交流、汇报3、杨梅果哪些地方特别惹人喜爱呢？默读课文，画出描写杨梅果可爱的语句。(1)学生读句子，体会(2)把自己的体会在小组里和同学们互相说说，小组代表在全班汇报随着学生的发言顺序继续学习，体会到一点说一点(3)作者从

13、形状、颜色、味道三方面向我们介绍了杨梅果，你最喜欢哪一方面就读哪一方面学生自由朗读四、看录像，激发情感看录像片，看后让学生说说自己的感受让杨梅的香甜渗入每个学生的心中故乡教学设计5知识目标：理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望能力目标：1、分析本文通过对比手法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。2、培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。情感目标:加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜教学重点：1、理解课文运用对比手法表现小说的主题思想的写法。2、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。教学难点：领会小说所表现的主题思想。教

14、学方法：以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、讨论等法。预习要点：1、解决生字词2、把握结构，划分层次3、找出小说中人物描写片段，找出主人公。4、领会文章所要表达的情感：鲁迅为什么要写故乡？他要表达什么样的情感？只是表述回忆故乡的美好，还是有别的什么情感在里面？课堂研讨:一、导入新课自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就吟出几个写“故乡”的诗词名句来？故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力。二、自主阅读，整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力。1、作者

15、在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？2、感知情节：谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。三、反馈展示，讨论交流：1、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？明确：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主人公，而“我”只是本文的线索人物。2、感知情节：想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。明确：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：回故乡在

16、故乡离故乡。第一部分（1-5段），写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分（677段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（7888段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。）四、合作探究，分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。1、此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？明确：能围绕“沉重、失望”，并自圆其说即可。2、神游故乡，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？明确：变那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？（1）人变A、以闰土为例，讨论完成表格对比内容少年闰土中年闰土外

17、貌“十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。”脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作语态“手捏钢叉，向猗尽力刺去”很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。4个省略号，说明闰士心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。“现了欢喜和凄凉的神情只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话吞吞吐吐，断断续续。9个省略号，说明闰士心里有说不尽、道不明的苦处。对我态度“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”，告诉我很多希奇的事。恭敬地叫“老爷”，要水生”给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩

18、”。生活态度捕鸟、看瓜、刺猗、拾贝、观潮拣了“一副香炉和烛台”。从表中的填出的语句中，我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么？他为什么会发生这些变化？闰土这一形象揭示了什么？明确：精神状态的变化，在鲜明的对比中，揭示了旧中国农民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了旧中国农民悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，他是旧中国贫苦农民的典型。B、除了闰土，杨二嫂也有了变化，课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？明确：通

19、过肖像、语言、神态、动作的细节描写和对比手法，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？明确：其实这也是一种对比手法，杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。（2）景变二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。（美丽）二十年后：苍黄的天底

20、下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（阴晦）3、以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗？为什么？明确：其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。4、然而是什么原因让“我”觉得记忆中的故乡如此美丽，而现实中的故乡却如此让人失望呢？明确：心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的变化：儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市份和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。5、现实是残酷

21、的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗？同学们认为作者对待希望的态度是怎样的？我是个什么样的人？引导学生探究“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”有行动，才有路，有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。五、拓展延伸1、与闰土对话小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰上说些什么？2、与先生对话同学们，从阴晦的故乡中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”

22、的阐述，不正是今天党的“构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。六、课堂小结故乡教学设计6教学目标：.能大胆、自信地独唱或与同学一起演唱；.准确地把握歌曲的情绪，声情并茂地歌唱。教学重点；准确把握歌曲的情绪，大胆、自信地歌唱教学难点：准确把握三拍子的节奏教学方法：体验、模仿、探究、欣赏、演示、练习、游戏教具准备：录音机、磁带、风琴、打击乐器教学过程：、谈话导入:同学们，你们亲眼见

23、大海吗？你们亲身体验过海中冲浪吗？今天,让我们一同走进大海啊，故乡，一起去体验大海的宽广雄伟、波澜壮阔！二、初步感受：.初听录音，感受其速度、情绪及反复记号该怎么反复；.读词并正音；.跟录音哼唱，思考：在你的头脑里浮现出一个什么样的大海？学生：安静的、沉睡的、雄伟的（答案不要求统一，只要是真情实感）.歌曲简介：大海啊，故乡作于1983年，王立平词曲，是电影片大海的呼唤的主题歌，歌曲旋律平缓，优美动听，歌词质朴深情，如叙家常，结构简练，富有叙事性，特别是最后两句，情深意长，表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。三、新歌学习：.教师弹琴，学生哼唱，找出难点；2.突破难点：旋律121.76反复记

24、号3/4拍转换到4/43.齐唱四、拓展：.配乐朗诵歌词或赞美大海的文章；.慢三舞步感受三拍子的特点；.打击乐器为歌曲伴奏；.跟着伴奏旋律独唱或者齐唱。五、小结：总结优点，指出不足，提出希望。故乡教学设计7教学目标：一、知识和能力：读通课文，能有感情地朗读课文第一自然段和描写大熊猫的两个自然段能感受卧龙山区的风光美，积累优美词句二、过程和方法：通过看图片、读课文、朗读片段、谈感受等方式学习课文。三、情感态度和价值观:知道环境对人类的重要性，树立保护环境的意识，激发对国宝大熊猫的喜爱之情，体会到人类要和大自然和谐共处四、教具准备：课件五、教学过程：一、谈话导入、揭题同学们，今天上课老师带来一位大家

25、既熟悉又陌生的朋友，它就是我们的国宝大熊猫。对于大熊猫，大家在课外都了解到了些什么呢？（请三四个同学谈谈知道的知识）看来同学们对大熊猫的知识了解得真不少。老师想问大家一个问题：大熊猫的故乡你们去过吗？（没有）我也没有去过。今天这节课老师就带着大家去大熊猫的故乡。下面，就让我们从萧山国际机场出发，乘坐西南航空公司的客机飞往成都机场。下了飞机，我们转乘大巴，开往郁郁葱葱的原始森林。好，目的地到了。同学们现在我们在什么地方？（在大熊猫的故乡）第一次来大熊猫的故乡，你的心情怎样？（新奇、兴奋、自豪）让我们一起带上自己的感受，读一读这个题目（出示课题在大熊猫的故乡）（齐读课题）二、亲近大熊猫1、自由读课

26、文，要求把课文读通2、读了课文后，你现在最想看到的是什么？（大熊猫）好，老师就满足你们的要求。刚才同学们都情不自禁“哇”地叫了起来，能说说你的感受吗？（想做些什么）（很可爱、想抱抱它、想摸一摸）（很有趣，大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。）（很可爱，圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文静悠闲的样子）那就请你们读读文中的句子，赞美一下这些可爱的小生灵吧！看谁读得有意思！谁来对着这些可爱的小生灵尽情地赞美几句？还有谁能读得更可爱？你们觉得他哪个地方读得特别好？读得特别可爱？谁还想读，那就站起来带着自己的感情读一读这句话。二、感受环境的美1、了解熊猫生存所需条件刚才有同学说想

27、很想抱一抱大熊猫，老师也很想抱一抱它，那么我们去抱一只回来养养，好吗？（不行的）为什么不行？那里符合了熊猫生长所需要的条件，而我们这里没有这样的条件,否则，大熊猫会死的。谁能告诉大家是什么条件（板书：冷暖适度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓）大熊猫能生长得这么可爱，这么充满灵气跟这个环境之间肯定有必然的联系吧！2、交流自己的感受下面就请你们再仔细地读一读具体地描写环境的话，把你觉得写得美的，符合大熊猫生存条件的话读一读，圈一圈，划一划。卧龙山区苍绿幽静。（幽静：幽雅寂静（夜色幽静）苍绿幽静：深绿幽雅寂静。说明这里没有人声的嘈杂，浓浓的深绿色更衬托出幽雅寂静）指导朗读。（苍绿幽静）这里地势高，常年

28、云雾缭绕，满山长着郁郁葱葱的原始森林。（地势：地表的状态、形势，地面高低起伏的形势符合了熊猫生长的条件山高谷深；常年：经常、始终不断的；云雾缭绕：云和雾一圈一圈向上飘起；满山：整座山，说明多；郁郁葱葱：草木苍翠茂盛；原始森林：最古老的、未开发的、未开化的森林；）指导朗读。（云雾缭绕、郁郁葱葱）高大的云杉、红桦和松树，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹丛填充着森林里的空间。（擎天柱：支撑着天的柱子；威武：有威风有气势；箭竹丛：说明竹子很多，很茂盛；填充：塞满，说明树木肯定长得很茂盛；把森林的空间都塞满了。还符合了熊猫的生长条件箭竹茂盛）指导学生有感情地朗读（威武挺立）林中鸟鸣声声，山下泉水清清（

29、声声说明叫声多，鸟鸣声声：鸟叫声很清楚，一声声都能听见；泉水清清：这里没有受到过污染，清清的泉水肯定是清澈见底的，符合生长条件流水涓涓）读了这句话，你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么？远处，浅灰色的山峦上，缕缕白云裹着山顶银白色的积雪。（缕缕白云：形容白云一条一条，连续不断；裹：缠绕、包扎；银白色的积雪：因为地势很高，所以会有积雪，也保持了常年不变的温度。）这真是一一“大熊猫的天堂”（板书：大熊猫的天堂）3、整体感受下面，让我们到画面中去看看，去领略一下这迷人的景色。（师介绍）看到你们激动的样子都跃跃欲试了，现在，老师给你们配上音乐和画面，请同学们带上自己的理解，有感情地朗读这一自然段。4、谈论

30、环境与熊猫生存的关系你们觉得可爱的熊猫也它生存的环境之间是否有一定的联系呢？三、拓展练习（做公益广告）是啊！在这么一个冷暖适度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓的环境里生长的生灵也带有了大自然的灵气。大熊猫也因为有了这样的环境才能悠闲的生活，面对现在恶化的环境，我们能做些什么呢？（）老师刚在报纸上看到在征集公益广告，见过电视上的公益广告吗？什么是公益广告呢？记得中央电视台有一则关于节约用水的公益广告：如果人类再不节约用水，地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪。拿起自己手中的笔，以四人小组为的单位，我们把设计出来的投到中央电视台，让全中国，全世界的人都来关心环境。四、课外延伸课后作业：收集有关大熊猫

31、的资料，为下节课做准备。老师为你们准备了一些网址，你们可以去网上查询。故乡教学设计8一、教学要求：1、理解杨梅树的美丽可爱和昂美国的热人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。2、继续学习用重点句概括段落大意。3、学会本课生字新词。4、有感情的朗读课文。5、仿照第三段的写法，写一段话。二、教学重点：继续学习用重点句概括段落大意。三、教学难点：仿照第三段的写法写一段话。四、课时安排：三课时。第一课时教学要求：检查预习情况，熟读课文，给课文分段。教学过程：一、导语：同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛的椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产杨梅

32、。二、检查预习情况。1、音、形、义（音）津、婪、腻、腐（形）婪、狭、滋、腻、酸、腐（义）贪婪一婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。狭长一狭，窄，不宽阔。窄而长。惹人喜爱一惹，招引，挑逗。细腻一腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，柔软。甘露一甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。吮吸一嘴聚拢吸取东西。舒展一不倦缩。甜津津一甜丝丝。2、自读课文，做到正确。三、读熟课文。1、自由读课文，做到正确。2、再读课文，争取正确流利。3、同桌互读互评。4、指名分自然段朗读。5、自读自查，四、默读课文，思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅?五、给课文分段说明分段理由。第一段：第一自然段。第二段：第

33、二自然段。第三段：第三、四、五自然段。作业：抄写生字新词，熟读课文。第二课时教学要求：理解课文内容，有语气的朗读。概括第三短段意。教学过程：一、导语：我们继续学习第10课。二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。1、默读第三段，思考：课文是从哪几方面介绍杨梅的？2、默读第三段，思考：从哪儿看出杨梅的果实惹人喜爱？用笔划出来。3、小组讨论，体会。4、集体汇报讨论结果。形有两个特点：圆、遍身长着小刺。随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细腻、柔软。色：淡红一深红一几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的变化，最后，杨梅太红了，咬开后，新鲜红嫩，汁水鲜红。十分诱人。味：没熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，

34、句生活中的例子说明杨梅太好吃了。（牙被酸倒）5、有语气的朗读。6、给第三段找出重点句，概括这段段落大意。说明：第三自然段的第二句话概括了段的主要内容，但要把“它”换成“杨梅”。提示：有些重点句不能照搬，需要修改加工。7、学习第二段。默读第二段，体会到什么了？（杨梅树在春雨滋润下生机勃勃的样子。杨梅树蓬勃生长，充满生气。拟人化）有语气的朗读。8、齐读第一段。作业：有感情的朗读课文。第三课时教学要求：仿写短文，完成课后其他作业。教学过程：一、仿写。1、回顾课文的写作方法。县概括地说，在具体从形、色、味三方面写具体，其中味道描写中，要举一个小例子。2、确定自己要写的水果。3、老师选择一种水果进行指导

35、。4、自己仔细观察后描写，写出自己的喜爱之情。二、比一比，再组成词语。杨（）狭（）状（）圆（）扬（）峡（）壮（）园（）桂（）婪（）味（）形（）挂（）禁（）昧（）型（）作业：有语气朗读课文，语练，小片断。附板书：形：圆小刺10、我爱故乡的杨梅色：淡红深红几乎变成黑的味：又酸又甜甜津津（酸）故乡教学设计9一、教材分析故乡是9年级一篇小说。本单元共有四篇文章，各篇小说都能形象而深刻地反映了人物所处时代的社会生活。人物形象不但个性鲜明，而且都会给今天的中学生，特别给初三的学生以某种人生的启迪。同时这四篇文章也是小说中具有鲜明特色的作品。是培养学生鉴赏文学作品能力的上乘之作。而鲁迅的故乡更具有代表性。在

36、初一、二我们就已经学过小说这一种文体了，学生们对于小说的相关知识也有一定的了解和积累了。如小说的三要素中对人物、情节，环境也有了一定的了解和掌握。对于这篇文章的学习不仅是对这些知识的回顾，同时也是一次对所学知识的提高！二、教学目标分析知识与能力目标学习运用对比刻画人物形象的方法；体会人物语言的个性化;培养学生阅读、欣赏小说的能力以及培养学生的创新精神与实践能力。过程与方法目标借助工具书及课文注释，收集文章的背景材料；通过学生质疑提问、编排课本剧，培养学生在探究性学习中的合作意识、创新精神与实践能力；通过比较性阅读，深入领会小说所表达的思想感情。情感态度与价值观目标通过本文主题思想的探讨，让学生

37、体验旧社会中国广大人民的痛苦生活，认识其社会根源，激发学生勇于探索、开拓创新的精神，培养学生的社会责任感。三、教学重难点分析新课程改革中反复强调，要改变传统教学中教师中心、书本中心，改变学生接受学习的被动局面，提倡学生自主、探究、合作的学习方式，让学生学会学习。根据学生实际情况，结合本文的特点，我将引导学生把握文章结构，掌握对比的写作方法，领会文章的主题，确定为教学的重点内容。将体会“我”理想中的故乡和理解本文的主题思想，以及促使学生学习方式的转变，作为教学的难点。四、学习者特征分析教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学们的时代相去

38、甚远。对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。虽然同学们是喜欢阅读小说的。喜欢小说中离奇的情节个、性鲜明的人物。但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。因此在让学生掌握基础知识的前提下，让同学们在预习时多阅读本小说，然后让同学各自表达自己对文章初步的看法和感受。结合同学们的发言来引导同学来分析人小说中的人物，小说的主题、写作的特点。让学生真正成为学习的主体。五、教学策略的选择和设计叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教

39、，学生也就也大体用类似的方法学。1、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋故乡的情感比较，思考故乡变化原因2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书3、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟作者的思想。4、自主学习法：“闰土”形象学生可自主分析5、讨论法：系统论“整体大于部分之和”，“杨二嫂”这一人物形象可以自由讨论。6、诵读法：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。7、讲析法：不愤不启，不俳不发8、练习法：”要实现有效控制就必须要有反馈”，而且反馈越及时越好。六、教学资源.多媒体网络教室.语文版初中语文八年级上册教材。.专门为本课制作的网页课件七、教学过程(

40、-)诗词导入：举头望明月，低头思故乡一一李白仍怜故乡水，万里送行舟一一李白露从今夜白，月是故乡明。一一张九龄夕阳西下，断肠人在天涯。一一马致远(好处：1、温故知新，语文味浓。2、操作方便，简便易行3、反差强烈，引发思索。)(二)整体感知1、浏览课文，勾画出生字词，并结合课文解词。2、写5060字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚实的基础。(三)分析小说1、情节：回故乡一一在故乡一一离故乡。2、人物：(1)闰土：在小学出现过，而且刻画时浓墨重彩，前后对比鲜明。故学生可以自主分析，突破学习重点。(2)杨二嫂：协作质疑，小组讨论，全班交流。突破学习难点。A、对小说的社会环境解析（对比

41、闰土看瓜所言）一一世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。B、杨二嫂是被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。为了生存不择手段（嘴快、手快、脚快一一尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤）。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良；二是她的变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败。3、主题：现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗？故乡中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没有希望；希望

42、虽然看起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去实践，希望终能实现。联系1934年作者所写中国人失掉自信力了吗：有行动，才有路；有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。（四）练习目标检测上相关练习题备注：有些教参上确立的教学重点，比如景物（自然环境）描写等，因在以前的教学中学生掌握的比较好，在此不再作为教学重点。（五）、教学总结通过故乡的学习，学生们解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题，同时也要求初步学会分析小说的能力。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的故乡，为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。八、教学反思教学这节课，让我受到很大的启发。首先是教师对教

43、材的理解。教师理解课文的深度，一定程度上影响了学生理解的深度。对于文本的解读，教师首先要有一个底。只有这样，才能对学生的回答有合理的评价一一对于他们的欠缺和不足，教师能够及时的点拨和纠正；对于学生出色的表现，教师也能及时捕捉，适当的表扬将影响其他同学的思维倾向。在这次的备课过程中,与不少老师反复研讨，又查看了鲁迅年谱，作家作品评论，以及呐喊自序，对鲁迅的为人和思想有了新的认识。其次，尊重学生的认知规律。对学生的思维发展要有充分的认识，他们的认知障碍可能会出现在哪里，学生理解问题有偏差又该如何纠正？这些教师备课时都应该有所准备，只有站在学生的角度，考虑到山峰的坡度，教师才能给予适当的台阶，帮助学

44、生登上山峰。再次，对语文课堂教学有了新的认识。其一，语文课应当重视方法的传授。授之以鱼，不如授之以渔。任何一堂语文课，不是让学生了解一篇课文，而是通过这篇文章，能够解读更多的文章。教师重视了方法的传授，也就让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力。其二，课堂环节的设计要注意坡度。例如，故乡的一个环节设计，就体现了这一点。分析完杨二嫂人物形象后，学生在教师的引导下，归纳出了学习方法，然后用相同的方法分析闰土的形象。这个环节，虽说有助读到自读的跨度，但是学生的思维层面却是相同的。如果要让学生从零散的点状的层面提高到综合的网状的层面，教师就要提高要求，设置障碍。在教学中，补充一个答题

45、语言的要求，粗看是语言的训练，其实是思维的训练。组织整理已有的材料,正是学生思维的过程。更何况学习有条理的阐述观点和理由，综合和归纳是初二学生的学习重点。这对学生以后学习和写作议论文，也有很大的帮助。其三，重视课与课之间的衔接，课内学习和课外探究的衔接。我们应该明白学生学习是一个完整的序列，这堂课只是这个序列中的一环。学生能力是否有序的提高，就需要教师研究一环与一环之间的衔接。也就是说，我这节课，是上节课的延续，又是下节课的基础。故乡教案最后一个环节的设计，就比较合理的让学生从课内延伸到课外，从文本解读拓展到知人论世，既有知识层面的扩展又有能力的提升。所以宏观地看待教材，合理地利用教材，甚至重

46、新组织教材也是教师迫切需要认识的问题。故乡教学设计101、了解、掌握小说的基本知识。2、了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。3、初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。4、初步学会运用“对比”手法进行写作。5、理解作者对文中人物的复杂感情。6、珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心；培养在逆境中百折不挠、坚强不屈的良好心理素质。1、重点：主要人物形象及其描写方法。“对比”手法的运用。2、难点:从分析人物到提炼主题的思维训练。“对比”手法在实际写作中的运用。为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍

47、的基础上，分三课时来完成教学任务。第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析；第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。课前准备1、通读课文，扫清字词障碍。2、阅读课本附录谈谈小说（第259页）。3、搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。课堂教学第一课时一、导入问题1:谈谈你所认识的鲁迅。在学生介绍的基础上，教师主要强调或补充鲁迅呐喊的内容及创作背景。问题2：什么是小说？阅读小说应注意些什么？在学生回答的基础上，明确第一问的答案（参见课课本附录谈谈小说）及小说的三要素。二、明确学习目标和重点三、列出人物表提示

48、：故乡中写到了那些人物?他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？人物表：（按出场顺序）我（迅哥儿）我的母亲宏儿（“我”的侄儿）闰土（小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友）杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）水生（闰土的第五个孩子）四、重点分析闰土提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。问题1:闰土的身份是什么？他现在的生活景况如何？从哪里可以看出？学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言，最后形成比较一致的看法。（个人的不同意见可以保留）闰土是当时（二十世纪一、二十年

49、代，辛亥革命后十年间）中国江南农村的一个普通农民。他现在的生活”景况很不如意”（“我”的母亲语），“非常难”（闰土语）；“只是摇头”，“大约只觉得苦”；多子,饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。问题2：课文中说：“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了，我记忆上的闰土又是怎样的？指导学生阅读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”至“但从此没有再见面”，概括出少年闰土的形象特点来。然后齐读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”一段，感受这个“少年英雄”的形象。问题3：这个“少年英雄”如今却变成了一个“木偶人”，作者从哪些方面来写出了闰土的这种变化?运用了什

50、么手法？学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言。作者从多方面对少年闰土与中年闰土进行了对比描写，主要有：外貌、语言（包括对“我”的称呼）、神态（包括对“我”的态度）等。问题4：对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎样的态度与想法？指导学生从文中寻找有关语句，理解分析：“叹息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（对现实的不满）问题5：作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？在学生讨论回答的基础上，教师适时提出：对于这个问题，有以下几种理解，你赞成那一种？为什么？A、通过对“我”和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表

51、达了对平等亲密人际关系的期待。B、描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。C、通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。五、布置作业故乡中所塑造的人物，除闰土外，作者着墨较多的另一个人物就是杨二嫂。课外认真阅读课文有关内容，自己分析杨二嫂这个人物（突出一点，不求全面），写一篇两三百字的短文。下节课交流。第二课时一、学生交流对杨二嫂的分析选择三五个学生当堂交流，其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式交流。如果学生的分析不到位，教师要适当补充。（对杨二嫂的分析要点可参考教师用书有关内容。）二、探究分析宏儿和水生问题1:故乡中的闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的

52、典型人物。通过塑造这两个人物，作者表达了自己的对当时社会的看法。为何还要写宏儿和水生？指导学生从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生的身上寄托着新生活的愿望。问题2：他们能过上新生活吗?作者以为?你以为？引导学生分析理解课文最后两段的深层含义，特别是下面语句的含义：1、我想到希望，忽然害怕起来了。为什么害怕？“我”怕的是：希望不能实现；实现希望要付出艰苦的努力;实现希望要作出牺牲；希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。2、现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。“偶像”、“切近”、“茫远”是什么意思？为什么“我的愿望茫远”？“手制的偶像”

53、是：亲手用木头或泥土做成的神像；(2)比喻让后代过上新生活的主观愿望。(3)比喻用来自我安慰的一种幻想。“我的愿望茫远”的原因是：(1)根本没有实现的可能；当时大多数人还不想去实现这种愿望；不知道通过何种途径、也不知何时才能实现；(4)不如求神拜佛那样能给人带来好处。3、希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。希望为什么无所谓有无？决定希望有无的关键是什么？这里的路是什么路？走的人多吗？希望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。希望是变化不定的：随着客观现实的变化，原有的希望可能会化为泡影，原来没有的希望也可能会产生出来。希望的有无取决于实践：不去实践，

54、有希望也等于无希望；敢于实践，希望就能变成现实。希望的有无也如同地上的路,地上的路是大家走出来的，有人走就有路，没有人走就没路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望。这里的路是实现希望、建设新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去开拓，去闯出一条通往新生活的阳光大道来。问题3：课文最后一段中为什么再次描写海边沙地的月景？这里与前文第一次的描写有什么不同？为什么有这样的不同？引导学生比较两处描写的异同，理解末段描写与议论结合的写法,深刻理解作者对实现新生活的愿望及信心。三、主题探究要求学生根据这两节课来对课文的阅读与分析，自己概括这篇小说的主题。然后交流讨论。教师要及时点评，既要把握住大的

55、方向原则，又要尊重学生的个性化理解。最后教师可以作如下的小结:故乡的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在

56、厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”、“杨二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。四、拓展延伸“闰土”和“杨二嫂”的后代生活得怎样？课外查找有关资料，组织成一篇通讯报道或随感。五、布置作业对于这篇小说，你觉得还有什么问题值得探究？请进一步细读课文,提出两个你觉得最值得探究的问题，并就其中的一个做一些分析与探究。下节课交流。第三课时一、问题探究就上节课的作业选择三五个学生当堂交流，每个学生既要说出自己对某个问题的探究分析，又要给大

57、家留一个值得探究的问题。其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式交流。如果学生的探究分析发生原则性、方向性的偏离，教师要适当点拨，及时纠偏。二、拓展阅读王富仁精神“故乡”的失落一鲁迅故乡赏析（见“教师用书”）让学生自己阅读，教师只需引导学生把握要点，解答学生的疑难问题即可，不必作什么分析。要让文章自己来“说话”。故乡教学设计11难忘的故乡教学设计教学目标：1、感悟作者在文中抒发的怀念童年、热爱故乡的情感，揣摩课文表情达意的写作方法。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。3、自主识记4个生字，会写11个生字。重点难点：体会作者对故乡的眷恋、热爱之情，学习文中的多种描写方法。教

58、学过程：一、歌曲导入，激发兴趣。3分1、播放歌曲捉泥纵，课件出示学生童年照片。2、师：听着这样的歌声，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开故乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课，就让我们和作者刘亚舟一起，在文字的牵引下，去他的故乡走一走，看一看。3、出示课题，齐读。二、初读感知，理清层次。6分1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。思考：课文主要写了什么内容。(指名回答)2、默读课文，想想主要叙述了哪几件事，用小标题的形式概括出来。3、和时间联系起来，并找出相对应的的段落。三、自主选学，品读感悟。24分在这几件事中，哪一件事给你留下的印象最深刻？(按照学生

59、汇报的顺序进行学习。)汇报学习情况。1、学习“好心叔叔抱我回家”这一件事：(1)、指名读课文，把这段中描写“我”的句子用画出来，描写叔叔的句子，用画出来。(2)、从中看出“我”是个怎样的孩子？这位叔叔又是个怎样的人？(3)抓住“声色俱厉”等词语品读人物形象，体会这位叔叔的善良，淳朴的乡情。(4)朗读指导：注意读出这份浓厚的乡情，读出心中的那份感动。2、自学“我和铁柱争鸡蛋”这件事。师：作者用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中都散发着氤意的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读914段）（1）、出示图片配音读（2）、师：在作者和铁柱的身上你找到自己和朋

60、友的影子了吗？生：谈类似的经历。（3）、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了作者怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念有又对和铁柱争鸭蛋的后悔有对童年往事的幸福追忆）师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在作者的脑海中像什么？（珍珠）师：作者是怎么写的，谁个大家念一念。师：在你的印象中，珍珠是什么样的？师：作者，为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆？（美好而珍贵）师：如果让你用一种事物来比喻美好的记忆，你会选择什么？师：是呀，作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”，每一颗珍珠都是如此的鲜活，每一幕童年的记忆都是如此地动人。师：结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情？师：是呀，通过一系列的回