四年级上册科学第三单元教案

1、精河县其次小学科学教案精河县其次小学科学教案精河县其次小学科学教案精河县其次小学科学教案 12 3第三单元：声音单元教材分析：7 习得到解决。的频率、振幅与音高、音量是如何联系的根本规律。在第1 课，学生用不同型号的音叉制造出声音，并争辩他们听到的声音的异同点；在第2 课，当学3 4 音量、应音高的关系，可以建立较高的音高是由较高的振动频率产生的这一概念；5 体(包括气体)6 课，7 重要性。觉察，同时配上简洁的图表，进展归纳和分析，可以进一步加深学生对科学本质的生疏。单元学情分析：“生疏”两个字上做文章，上课前可以由教师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的玩耍。符合学

2、生的年龄特点，让学生感觉单单元教学目标：能针对问题，通过观看、试验、调查等方法来收集证据。能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。3、知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与凹凸。4、知道声音可以通过固体、液体、气体传播。5、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。6、在学习和解决问题中留意证据。7、情愿合作与沟通。8、宠爱用学到的科学学问解决生活中的问题，改善生活。9、在学习和解决问题中留意证据。单元教学重点与难点：教学重点：知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与凹凸。教学难点：知道声音可以通过固体、液体、气体传播。课时安排：七课时学科 科学课题年级四年级课时听听声音审核

3、第一课时 教材页码第4446 页修改学问与技能教1、通过实际观看、建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。2、对待科学学习要实行想方法解决问题的态度。学过程与会动手制造声音、对发声物体进展观看，知道磨擦、弹拨、敲击、目方法吹气等可使物体产生振动而发出声音。标情感、态度 养成在试验过程中既动手又动脑的好习惯。和价值观教学通过观看、比较、争辩、沟通等活动，生疏声音是由振动产生的，并能从体重点 验中归纳总结出结论。教学 通过观看、比较引发思考，并乐观地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。难点教法 指导怎样听、 区分声音的强弱 合作 动手 区分声音的强弱学法教学多媒体课件试验记录单橡皮筋保鲜一

4、人一个尺子小军队绿预备 豆、鼓槌、锥形瓶内装水均每组一份。案别一、导入主教案共性教案着各种各样动听的声音。假设只有花草树木，没有声音，这个世界秀丽吗？你宠爱动听的声音吗？我们今日就开头争辩声音，说说你对声音的哪些问题特别感兴趣？二、学习课。1、听听四周的声音。哪里有声音？教学生保持安静，倾听四周的声音。到了哪些声音？都是由谁发出来的？学生汇报。学2、.说说各种各样的声音。生活中你还听到过哪些物体觉察的声音。过3在这些声音中哪些是自然界发出的？哪些是我们人类在生活活动中发出来的？学生沟通汇报。程4、听听固体、液体和气体发出的声音。你能让水、石子、空气发出声音吗？这三样物体有什么最大的区分？板书:

5、 固体 液体 气体生听一听，并用语言描述一下听到的声音。5、争辩声音的凹凸、强弱、远近、方向。听听音叉的声音。出示三、拓展：生活中你还听到过哪些物体觉察的声音。布置 30 秒内听到哪些物体发出的声音。作业第一课听听声音板书1.固体 液体 气体设计2.凹凸、强弱、远近、方向教学反思年级四年级课题学科科学课时声音是怎样产生的审核其次课时 教材页码第4748 页修改学问与技能教学过程与目方法标情感、态度和价值观声音是由物体的振动产生的。不简洁观看到的现象。养成细致观看的习惯和态度。教学 生疏声音是由物体的振动产生的。重点教学 如何引导学生从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的。难点教法 指导怎样听

6、、观看、比较、描述、区分声音的强弱 合作动手 区分声音的强弱学法教学 面鼓、把钢尺、根皮筋、个音叉、装水的水槽、温度计每组一支、科学记录本和笔预备案别主教案共性教案一、引入：节课我们将作连续的争辩。二、使物体发出声音1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？试验器材、用力按压、弯曲、拉伸等、轻击打、拨动、小组发表意见2、记录并沟通我们的想法：教为什么我们对物体用力按压、弯曲、拉伸后，物体没有发是我们对物体进展击打拨动却使物体发生了声音呢？学三、观看发声物体1分组试验1：在水槽里盛约2/3 的清水用轻而短促的力打音叉过大的力击打音叉观看音叉的振动用一个手指轻轻地接近振动着

7、的音叉，感觉一下音叉的振动。程有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？叉的振动而产生的。另一个皮筋保持不动，不发出声音。振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？沟通反响：3、小组沟通：钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？4、小结：当一个物体如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等在力声音就是由物体振动而产生的。复地做来回运动，这个物体觉察了吗？请说说。布置家看看自己家里是否有在力的作用下能不断重复地做来回运动物体如有就作业 把这一小试验做给爸妈看听让他们也知道在力的作用下会振动物体。而声音就是由物体振动而产生的。其次课 声音是怎样产生的板1.物体发出声音书设2.

8、 在力的作用下，物体不断重复地做来回运动，计物体振动时也会发出声音教学反思年级四年级课题学科科学课时声音的变化审核第三课时 教材页码第4951 页修改学问与技能教学目过程与标方法情感、态度和价值观率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。对物体在发出不同声音时的振动状态进展描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。形成擅长观看，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学 生疏到音量是由物体振动的幅度打算的，音高是由物体振动的频率打算的。重点教学如何引导学生从试验中分析得出音量是由物体振动的幅度打算的音高是由物难点 体振动的频率打算的。教法 指导观看、试验、生疏比较、描述、 音量由物体振

9、动的幅度打算的，音高由物体学法 振动的频率打算的， 合作动手。教学分组材料：钢尺、个同样的被子内装有不同量的水、试验记录纸、根橡皮筋、预备 3 个长短不同的铁钉等。案别主教案共性教案教一、引入课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的学声音，本节课我们要连续来争辩声音的变化。过二、观看比较声音强弱的变化1使钢尺发出声音出示钢尺你能想方法使钢尺发出声音吗？程留意：拨动钢尺时，避开尺子与桌子发声。2、争辩钢尺幅度大小与音量之间的关系3 次，并记录下表。表格1描述听到的声音声音的强弱变化1 次试验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺2 次试验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺 试验发轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺轻拨动钢尺时，

10、钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动教量来描述。音量是由钢尺的振动幅度打算的。三、观看比较四个装有不同水量的杯子声音凹凸的变化1、出示4 个装有不同水量的杯子，你有什么觉察吗？同样大学小的杯子，内装不同量的水24 个杯子，你推测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。过3、分组试验 1，观看比较四个装有不同水量的杯子声音凹凸的变化，并记录表格2： 发声推测1号杯2号杯3号杯4号杯程 1 次试验2 次试验3 次试验发 现析。42：观看橡皮筋音高的变化1如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2把橡皮筋拉紧点，拨弹；

11、稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 发出的声音高。5、小结：变化吗？布置 作业 的声音会一样吗？第三课 声音的变化板书声音强弱的变化声音凹凸的变化设计教学反思年级四年级课题学科科学课时探究尺子的高音变化审核第四课时 教材页码第5253 页修改学问与技能教学过程与目方法标和价值观长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。养成勤于观看，乐于动脑的习惯。教学 生疏尺子深处桌子外的那局部长度的变化能引起音高的变化重点教学 能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。难点教法 观

12、看、指导描述；比较、描述音的变化，合作 动手。学法教学 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表预备案别一、引入主教案共性教案教1出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。学2假设我们不断地转变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声过音的音高会发生变化吗？程二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。1、假设不断地转变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个试验呢？以小组为单位，制定一个简洁的争辩方案：1确定钢尺伸出桌面的长度的变化教2试验前先进展推测，依据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会学发生什么变化？推测的理由是什么？过3试验的过程中需要留意什么？依据尺子

13、振动局部长度的变程化挨次依次进展试验留意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起四周空气振动发出的声音；把观看到的现象音高用高、较高、较低、低表示2、教师一边讲解试验留意事项，一边演示分组活动：3“我们的观看柱状统计图”的表格，依据试验数据，能找出尺子伸出桌面的长度和发出声音的音高变化规律吗？还能觉察什么？三、课后延长 ：音量的变化物体的振动幅度大小有关，布置 课后能设计试验证明物体的振动幅度大小音量也会变化作业板第四课 探究尺子的音高变化书设尺子伸出桌面越长音高越低尺子伸出桌面越短音高越高计教学反思年级四年级学科科学声音的传播审核第五课时 教材页码第5456 页修改教技能声音是通过物体以波的形式

14、，从一个地方传到另一个地方的。学过程与和想象，对声音传播的方式进展描述。设计声音在不同物目方法体中的传播试验，对声音在不同物体中的传播状况进展比较。标情感、态度和价值观意识到从试验中猎取事实是生疏世界的根本方法。教学 理解声音是怎样传播的。重点教学 设计声音在不同物体中传播的试验。难点教法 借助试验观看；想象、比较、合作 动手试验理解声音是怎样传播的。学法教学 木制米尺、棉线、尼龙绳、预备案别一、引入主教案共性教案已经争辩了很多有关声音的内容那么声音到底是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会转变吗？今日我们将连续这方面的争辩出示课题。二、争辩声音的传播12分组试验 1：用击打过的

15、音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了且把它描述出来。反响水面一拨一拨地从音叉所在中心渐渐向四周散教开去2、小玩耍：寻常我们经常接听 ，今日我们在课堂上也做个学的小玩耍教师给大家带来了简易小 出示试验装置，分别介绍。过动：“土 ”的争辩要求：程话同学要小声说话，以听 的同学不能直接听到为宜。2接听 的时候， 线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组沟通争辩：纸杯里听到的声音是怎样传播的？地方的。三、争辩声音在不同物体中的传播1出示材料：铝箔尺、一样长的木制米尺、棉线、尼龙绳，如何争辩声音在这些材料中的传播呢？通过以上材料设计一个试验来证明声音在这些不同材料中的传播状况的不同吗？小组争辩沟通3、反响小结：一

16、同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音中。记录前先做好推测。4、分组活动，并填写好表格声音在不同物体中传播的记录表物体传声效果铝箔尺木 尺棉 线绳精河县其次小学科学教案精河县其次小学科学教案精河县其次小学科学教案精河县其次小学科学教案121211预测 我们的觉察四种物体传声效果排列反响试验结果与你推测结果全都吗？最终觉察声音教穿过哪种材料时效果最好声音最大？学四、拓展延长 ：过玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们程的耳朵中的，能画出简洁的传播路线图吗?2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会能说明什么问题吗？布置

17、 回家开放降水量测量的活动记录。作业第五课降 水量 的测 量板书降水量 雨量器 测量 写法设计教学反思年级四年级课题学科科学课时我们是怎样听到声音的审核第六课时 教材页码第5758 页修改学问与技能教过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。学标目过程与通过争辩大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产标方法生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。情感、态度和价值观教学 鼓膜的作用重点养成细心观看、留心四周事物的习惯。教学 生疏耳朵到底是怎样听到声音的。难点教法 观看、比较、合作 动手学法教学 耳的构造图、1 个玻璃杯、气球皮略大于玻璃杯口、音叉、细沙预备案别主教案

18、共性教案一、引入的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？二、生疏耳朵的构造和功能1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必需生疏耳朵：出示耳朵的2、鼓膜是怎样振动的呢？三、争辩鼓膜的作用1、观看比较估摸的振动要争辩鼓膜的作用，必需有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓教尽量将气球皮绷紧，并在“鼓膜模型”上放一点细沙。：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，认真学观看“鼓膜”气球皮的变化。沟通反响当物体发出声音时鼓膜会发生振动这种振动传过大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。2、争辩鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系程分组活动当学生拿着音叉用不同的力“鼓膜模型前方敲时，认真观看“鼓膜”气球皮振动的不同；当学生拿着音叉的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，认真观看“鼓膜”气球皮振动的不同。从以上试验中我们可以觉察什么？距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。四、争辩耳廓的作用那么耳廓有什么作用吗？你能设计试验证明吗？沟通反响：前都不知道这方面的学问，通过学习就明白了很多。六、拓展：阅读课文在答复课后提问。布置 连续观看不同外形的云做记录。作业精河县其次小学科学教案精河县其次小学科学教案精河