高等学校实践教学改革思路

1、高等学校理论教学改革思路摘要：理论教学是高等学校培养和造就具有创新意思创新才能高素质人才的重要途径。目前高校的理论教学存在很多问题，需要进展教学改革。关键词：高校理论；理论教学；教学改革理论教学是高等学校实现培养人才目的的重要环节，它对进步学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新才能，有着非常重要的作用。周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上指出：“知识来源于理论，才能来自于理论，素质更需要在理论中养成；各种理论教学环节对于培养学生的理论才能和创新才能尤其重要；对于大学生成长至为关键。要培养高素质人才，就必须重视理论教学环节。高校中理论性教学环节有两种：一是课程的理论性教学，即实验

2、、课程设计；二是集中理论性教学，即社会调查、各类实习、设计等。一、目前高校理论教学的现状普通高等院校的理论教学根本上都根据专业教学方案来组织教学工作。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学方案规定的时间内进展。实验方式大多是由老师先讲，学生按照老师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。学生虽然也参与了实验教学活动，但本质上是处于被动承受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。在这种形式下，虽然也强调实验才能的培养，但这种实验才能是被当作技能并以“知识的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性应用才能的培养。课程设计是结合某一门课程而进展的。由于受到时间、场地和经费

3、的限制，多数情况下只能走马观花，结合课堂教学完成的设计报告。毕业实习与设计一般是在第四学年的下学期，正是找工作的时间，虽然学校也有实习基地，但学生不愿意去，愿意分散实习，就是自己找地方实习或盖个章回来就算完成了，保证不了实习质量，更保证不了毕业设计(论文)的质量。二、高校理论教学中存在问题的原因1教学方法陈旧。虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进展了一系列改革，但总体而言，培养形式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的开展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学

4、前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。实验、课程设计都是采用多年形成的传统方法。在实验设计前，老师把实验的内容、操作方法与步骤、报告格式、甚至连每一步得到什么结果等都写得一清二楚，学生完成教学大纲规定内容，掌握根本原理和方法，完全是在老师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的考虑，一旦分开了老师，学生就不知所措，不利于创新精神的培养。2对理论教学重视不够。一是学校教育质量的上下，主要看学生掌握理论的程度，而理论才能那么无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于理论教学较理论教学难度大而有畏难情绪。理论教学不但

5、需要教材，而且需要实物；不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到大量实验报告修改，特别是野外教学消费实习，除去学生方面难于管理的因素外，其衣食住行平安保障及实习大纲的检查指导都要详细安排，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有个别老师怕费事就轻避重，甚至干脆不搞理论教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿动手，应付过关了事。3毕业实习与就业矛盾、毕业论文的质量下降。毕业实习是对大学4年所学知识的一次检验，在理论教学环节中占有最重要的地位。按照教学方案，毕业论文安排在第8学期，这一时期学生忙于查询人才供求信息、参加人才交流会

6、，供需见面会、签约、面试等各种就业活动。面对越来越严峻的就业形势，从学校教学管理部门到指导老师，对毕业论文的质量也就放松了要求，降低了门槛。多数学生都能通过毕业论文辩论。毕业实习与就业的矛盾，也减少了毕业实习的时间，更降低了毕业论文的质量。4老师创新精神欠缺、专职实验老师队伍构造欠合理。近年来由于扩大招生，老师教学工作量增加，以致许多老师采用传统的教学方法完成学校交给的教学任务，没有用大量精力去探究创新人才培养的形式和方法。老师创新意识缺乏，很难产生具有创造性的教学成果和科研成果。专职实验(习)老师是理论教学的主力军。目前学校对老师队伍的学历构造、知识构造和职称构造强调较多，而对其实验才能要求

7、不高。老师进修、培训的时机较多，而实验技术人员相应时机较少，长期把实验技术队伍视作“教辅的观念根深蒂固，把一些不能胜任理论教学的老师、低学历的人员安排到实验室工作，导致学历构造极不合理，总体素质较差，理论教学的质量难以保证。还有些学校不设实验老师，实验室只是管理人员，实验课由任课老师完成，一些老师理论讲的很好，动手才能不一定强，适当影响了实验教学质量。三、高校理论教学的改革思路1实在转变高校理论教学无足轻重的观念。建立完好和相对独立的理论教学体系和形式。要进一步调整理论教学与理论教学的比例。在坚持“厚基储宽专业的原那么下，一要适当压缩一些理论教学课时，进步理论教学的比例，一般不能低于30，最好

8、是占50。二要增加理论教学的环节。理论教学环节应形式多样，并且自成体系。包括教学实验、实习课程设计、业务实习过程理论、社会调查研究、课外科技活动、科研训练、组织各类学科竞赛、直接参加消费一线的劳动过程、毕业实习等。三要制订相对独立的理论教学方案。围绕学生必须具备的才能和技能来设计每学年理论教学环节，统筹安排，并用教学文件的形式固定下来。2针对传统教学过程中教材陈旧，教学方法单一，教学手段落后等进展教学改革，创立新型理论教学体系。应该在教学内容、教学方法、教学体系方面进展必要的改革尝试。教学内容的更新，必须根据科学的最新开展对这门课程教学内容进展必要的筛癣补充、更新和重组，使其既能反映该学科领域

9、最根本核心的知识，又能反映该学科最新的进展和动态，同时又具有符合学生认知开展规律的逻辑构造。教学方法改革中遵循因材施教的原那么。一是在教学中对学生个性的充分尊重，即不是要求学生如何适应老师的教学方式，而是要求老师如何根据学生的个性特点去启迪学生；二是对学生认知规律的尊重，即不只是从某种知识体系出发，还需要从学生的认知特点出发去施行教学活动。只有更多的老师能在教学中贯彻因材施教的原那么才能彻底打破日前仍在学校中存在的沉闷、僵化的教学气氛。教学体系改革，主要是创立“立体理论教学体系。3师生互助，营造良好的理论教学环境；把学生的科研创新列入教学方案，在学分制教学改革中占有一定的比例。一方面通过建立学生科研创新基金，加强学科竞赛活动，构建大学生创新基地，创办大学生创业中心，开展各类创业大赛活动，让学生创办各种公司等，鼓励学生搞科研创新。另一方面通过理论教学工作量津贴，理论教学成果奖励，理论教学工作考评，职称评审及教学改革与科学研究等机制充分调动老师参与理论教学的主动性、积极性和创造性。同时，健全实验室管理的规章制度，逐渐全方位开放实验室，充分利用现有的资源条件，建