部编人教版七年级道德与法制下册《在品味情感中成长》教案

1、第课品出感韵味第 2 时在味感成长教学1、感受生活中的美好情感，树立主动、积极影响身边环境的观念，传递 情感正能量。目标 2、学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活能力。 3知道情感是随着活经历的不断发展逐步积累逐渐丰富深刻的过程。教学重点教学难点教学方法教学环节引题传递情感正能量体味美好情感情景教学、体验教学、讨论教学教学过程教 师 活 动出示朗读者栏目父与子的视频，思考问 题：1、观看视频，你有什么感受？2、你的感受是美好的情感吗？学 生 活动学 生 观 看 视频自由 发 表 自 己的意见。设 计 意 图选用社会影响 比较大的电视 节目，激发学 生学习兴趣。 引导感受美好情感。

2、析题假如邀请你参加朗读者节目，你会 学 生 根 据把你的朗读什么？为什么？个 人 的 感 通过分享自己听了同学们的分享，你有什么样的情感受 自 由 回 的故事，经历体验呢？这些美好的情感对你们有什么帮助吗？情境一东东喜欢看侦探小说常常一看就 是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确 “破案”他得在读侦探小说的过程中有 一种快乐的体验。情境二七年级 4 ）的亮亮参加学校一答。进一步感受美 好情感，引出 美好情感的作 用。年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分 学 生 结 合 通过对教材实 享了他成长中难忘的故事到动情之 处， 教 材 上 的 例的解读，让亮亮情

3、不自禁地与父母相拥而泣。例子了解 学生了解美好以上情景中东东和亮的美好情感是怎么 情 感 产 生 情感产生的途样产生的？归纳：(1) 情由心生美好的情感是在人的社会交 往、互动中自然引发的，不能强迫。 (2) 我们可以过阅读、与人交往、参与有 意义的社会活动等方式获得美好的情感。的途径径，并举出更 多的例子。你说我说：还有哪些方式可以创造正面的学 生 自 由 引导学生举出情感体验？教师归纳：怎样创造正面的情感体验？ (1)完成一项自己喜欢的活动。发言学 生 自 由更多的例子， 找出创造正面 情感的体检。(2)帮助他人。(3)走进博物馆或大自然。 (4)欣赏艺术作品。发言“童话大王”郑渊洁在朗读

4、前，接受主持通 人董卿的访谈时，曾提到，在自己小学时因 学 生 自 由 验，感受负面 为调皮，被说成“郑渊洁是这个班上最没出 发言感 情感息的人”，甚至被学校开除了。假如是你，听到别人这样评价你，你 有什么样的感受？会产生怎么样的情感体 验？你会怎么做？如果听到这样的负面评价后的郑渊洁从到 负 面 情感通 过 对 资 通 过 论 此一蹶不振，破罐子破摔了，还会有现在的 料和分析， 享，了解负面“童话大王”吗？他的做法启事我们负面情感的意义是 什么？教师归纳负面情感的作用。朗读者节中有一群特殊的朗读者， 他们要将朗读作为礼物送给已经离开人世感 受 负 面 情感的积极作 情 感 的 积 用。极的一

5、面通过对真实的（破题）的一位教授著名金融学家和金融学教 育家、清华大学经济管理学院的赵家和教 授他曾一生积蓄全部匿名捐献给了陌生 的贫困学生。他的光芒照射了许多年轻学 子，帮助的种子在他们心中扎根发芽。学 生 体 会情 感 的 情感 之 间 的共鸣传递事例观看，使 学生明白情感 正能量可以影 响环境，影响 周围。播放朗读者让我怎么感谢你你觉得赵家和教授在捐赠自己的财产 的时候会有怎么样的情感？（正面？负面的？）视频中的朗读者，他们有怎么样的情 感？这说明了什么？归纳：我们并不总是被动地接受外部环 境的影响我可以用自己的热情和行动来 影响环境。讨论与分享展示教材 大军和邈邈的故事 大军送给邈邈的

6、仅仅是一本小书吗？ 为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。生活处处是舞台，需要我们的表达、需 要我们的回应需要我们的共鸣让我们 正面的情感体验，通过改变环境传递正能学 生 自 由发言学 生 自 由通过对教材案 例的分析，进 一步体会传递 情感正能量的 表现和作用量递美好的情感握关心他人的技巧。 言鼓励思考：除了朗读，你还能尝试用不同学 生 表 达的方式，向你身边的人传递美好的情感、传 自 己 的 情 此环节主要是递生命的正能量吗？教师朗读：送给在坐的每个同学感为 题过活动，升题给生活一个微笑，道路还在继续， 不管未来有多远，微笑着走下去， 做生活的主人，不做情绪的奴隶。 给他人一个微笑，种下一个善念，收获一种良知; 付出一份真诚，得到一份尊重; 传递一份爱心，感受一份温暖。 给自己一个微笑，让心情豁然开朗， 不为昨天而懊恼，鼓励学生表达 自己的情感， 教师朗读提升 课堂气氛。共享收获不为明