语文年级下册《第一朵杏花》公开课教案设计

1、语文年级下册第一朵杏花公开课教案设计2017年语文四年级下册第一朵杏花公开课教案设计教材分析：本课讲了我国着名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴涵着深刻的思想内容。教学目标：知识与技能：1.正确认读本课9个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨、认真、负责的态度。过程与方法：1.通过交流竺可桢

2、的资料，初步了解人物特点。2.通过梳理课文板块，清楚地把握文章的脉络，了解每一部分的主要内容，使学生对文章内容有初步的认识。3.通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。情感、态度与价值观：从竺可桢和小女孩儿身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物的变化规律。重难点分析：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课前准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、揭示课题，介绍人物。(一)齐读课题。1

3、.通过预习，说说这篇课文写了哪位科学家的故事?板书：竺可桢。2.读“竺、桢”两个字，能读准字音即可。(二)出示课件，介绍人物。课前让学生搜集有关竺可桢的资料，课上交流。二、初读课文，通顺读文。(一)自由读课文。课件出示自读要求：1.轻声自读课文。2.画出生字词，结合生字表读准字音。3.标出自然段序号，难读的句子多读几遍。(二)检查自学情况。1.课件出示生字，抽读字音。2.指导读长句子，指名读句子，相机指导停顿断句。3.指名朗读课文，师生共同纠正读错的地方。三、再读课文，理清脉络。(一)小组合作读文。课件出示分段提示：1.按时间先后顺序，本文应该如何分成两段?2.文章最后一个自然段在文中起什么作

4、用?能不能独立成一段?3.读文后根据提示讨论分段，说说段意。第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段(6-15)：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段(16)：竺可桢爷爷通过长年的精确观察，掌握了气候变化规律。(二)课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后)四、指导书写生字。注意“推”字各部分所占的位置;“惯”字各个笔顺、笔画的正确书写;“需”字的“雨”字头与“雨”字的区别。第二课时一、复习导入。1.听写词语。2.分角色朗读课文。二、第一次看杏花(学习第一至五自然段)。出示课件(一)自由读

5、，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?(二)讨论：学生可相互解答，教师只作点拨。(三)指导朗读。(四)重点指导第三自然段，体会重点词的作用。课件出示“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”弯下腰来：说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索、实事求是的科学精神和态度。(五)四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。图形的拼组教案(一)教学目标1.1 知识与技能：通过观察、操作，使学生进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。1.2过程与方法：通过

6、拼一拼、摆一摆，使学生初步感知所学平面图形之间的关系。1.3情感态度与价值观：通过数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。教学重难点2.1教学重点：体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2.2 教学难点：感知所学平面图形之间的关系。2.3 考点分析：能够正确指出一些图形是由哪些平面图形组成的，感知所学平面图形之间的关系。教学工具课件、各种平面图形的图片;学具袋中的平面图形。教学过程复习旧知(一)课件出示：几种平面图形，让学生说出名称。(二)点明课题：今天我们一起来学习用平面图形来拼组。【设计意图：联系实际，激发学生的学习兴趣与求知欲。】操作感知

7、：(一)折一折：1.长方形边的特征：(1)将手中准备好的长方形对折，你是怎么对折的?(2)学生交流汇报。有左右对折与上下对折的。你有什么新发现?(3)引导学生发现：通过对折，上下两条边能完全重合，左右两条边也能完全重合。同时教师指出：上下两条边是一组对边，左右两条边也是一组对边。(4)板书归纳：长方形对边相等。【设计意图：通过教师的引导，让学生在操作中感知长方形的边的特点，加深学生对所学知识的理解。】2.正方形边的特征：(1)猜测：观察一下手中的正方形，猜测一下正方形的边会有什么特征?可能会有学生说：对边相等，也可能会有学生说：所有的边长都相等。(2)讨论：我们怎么去证明你的猜测呢?学生可能会

8、说：用尺子量，也可能会说：通过对折来证明。(3)验证：让学生通过对折的方法来证明正方形各边的关系。(4)汇报;通过上下对折，左右对折证明对边相等;通过对角线对折证明邻边也相等。(5)板书归纳：正方形4条边都相等。【设计意图：让学生经历猜测、讨论、验证、汇报等过程，感受学习数学知识的方法，同时更有效地促进学生对正方形边的特征的掌握。】(二)拼一拼：1.引导探究长方形拼组;(1)想一想：用两个完全相同的长方形能拼成什么平面图形?(2)学生自己独立完成拼组;(3)展示学生的拼法：一种是将长边对接，一种是将短边对接。(4)为什么有的同学能拼出正方形，而有的同学却不能呢?学生回答后，教师利用课件演示说明

9、。(5)小结： 【设计意图：通过教师的引导，给予学生学习方法的指导，为后面学生的自主探究做必要的的方法铺垫。】2.自主探究正方形的拼组：(1)想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼?拼成一个什么样的图形?(2)拼一拼：利用学具拼一拼;(3)说一说：和你的同桌说一说你所拼成的图形。(4)议一议：至少用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形?【设计意图：通过学生的自主探究，动手操作，交流讨论，加深学生对平面图形的认识，培养学生的自主探究、勤于思考的能力。】3.合作探究三角形的拼组：(1)讨论：你和同桌准备拼一个什么图形?要用几个三角形?(2)合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的图形?(

10、3)汇报：每桌派代表说一说你们拼成什么图形。【设计意图：给学生充足的时间与空间，让学生在合作交流、动手操作、汇报展示中不断丰增加认识与理解，提高学生自主学习的有效性。】巩固应用(一)基本练习：1.“做一做”(1)课件呈现“做一做”的两幅图，你还能拼出什么图形?(2)用准备好的三角形(附页提供)拼组出其他平面图形。(3)将学生的拼组成果进行汇报、展示，并请拼摆方法得当的同学介绍方法。2.出示练习一第4题(1)自主拼组：请同学们观察思考，鼓励学生积极动手，进行拼图大比拼。(2)展示、评价：看看谁拼出的图案最美丽。【设计意图：通过基本练习，有效的巩固了学生本节课所学的知识，充分发展学生的想象力与创造

11、力。】(二)拓展练习：出示练习一第5题，1.课件出示第5题的图，创设情境：灰太狼发现喜羊羊家的墙壁上破了一个洞，想晚上跑到喜羊羊家来抓走喜羊羊，请你帮帮喜羊羊，看看缺了几块砖，让喜羊羊抓紧去买来，把墙上修补好。2.先让学生独立思考，再让学生小组讨论、交流自己的想法。3.教师引导：可以动手画一画。鼓励学生动手操作。4.学生汇报，演示。第一篇：2017北师大版四年级下册文具店word教案之一.doc文具店教学目标：1通过创设卖文具这一情景，引导学生进一步体会“倍”的意义，解决“倍”的问题。 2学会用25的乘法口诀求商，体会乘除法的互逆关系。 3能用乘除法解决一些简单的实际问题。4培养学生初步的观察

12、，分析能力以及解决问题的能力。教学准备：电脑课件，小黑板教学重点：分析“倍”的问题的数量关系。教学难点：正确用乘除法解决实际问题。教学过程：一、复习（1）口算（卡片出示）24 32 153 82 105 75 62 表示什么？怎么算？（2）小黑板出示：铅笔2只 水彩笔4只 蜡笔8只 要求学生说出谁是谁的几倍？并列出算式，说出是怎么想的？二、谈话导入师：同学们，铅笔，水彩笔，蜡笔都属于什么呢？（文具）在我们的学习生活中，文具的作用可大呢！哪位小朋友能说说你有哪些文具呢？（生自由谈）原来你们有这么多的文具啊！袋鼠妈妈听了可羡慕呀，于是她决定在森林里也开一家文具店，让小动物们和小朋友一样都能买到各种

13、各样的文具。我们一起去看看，好吗？三、建立模型，探究新知 1观察图案，获取信息师：（课件出示p48文具店的图）我们一起来看看小动物们都买了什么文具呢？ 生1：小兔买了1枝笔，花了2元钱生2：大灰狼买了一个铅笔盒 生3：小牛买了3枝笔师：同学们说得真不错，除了这些以外，你还知道什么呢？生1：我还知道大灰狼花的钱是小兔的4倍（师问：小兔指的是什么？要求学生完整说一遍：大灰狼花的钱是小兔花的钱的4倍） 生2：小牛买了3枝笔师：你们都是认真观察的孩子。下面大灰狼盒小牛都想考考大家，你们愿意吗？好，我们就一起听听大灰狼的问题（课件出示：我花了_元）师要求学生用小棒代替钱，摆出小兔和大灰狼所花的钱（1根表

14、示1元）摆完后，同桌交流一下怎么摆。师指名个别上台演示，并要求说出你是怎么摆的，跟他摆一样的请举手。（再请一名同学说说）师：刚才我们用小棒摆出小兔和大灰狼花的钱数。如果用算式来表示怎么表示呢？（小组交流，然后填在书上）师请做的快的同学上台板演算式：248（元）或428（元）提问：你是怎样想的？又是怎样加的？（因为小兔买了1枝笔用了2元，大灰狼说：“我花的钱师小兔的4倍”，4倍就是有4份，每份是2，就是有4个2连加，所以用乘法248（元）可请几名同学说说。 师问：2、4、8分别表示什么？师：你们帮大灰狼算对了钱，老师替大灰狼谢谢你们。现在我们再来听听小牛的问题。（课件演示：我花了_元）方法同上。

15、（因为小兔买1枝笔用了2元，小牛买了3枝笔，就有了3个2，所以就用236（元）师：你们刚才在帮大灰狼和小牛算钱时，有没有发现了什么？（生讨论，反馈：都是用乘法算）小结：求大灰狼花了多少钱，就是求2元的4倍，也就是求4个2元是多少？用乘法。求小牛花了多少钱，就是求3个的2元是多少？所以也用乘法。第二篇：2017北师大版四年级下册文具店word教案二.doc文具店教学内容：小数乘法的意义（第38-39页）教学目标：1.通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。课前准备：主题图、投影仪、方形图、学

16、生学具等。教学过程： 课前谈话你们开学为自己买了哪些文具？ 文具店老师也想买一些文具，我邀请你们陪我一起到文具店去逛一逛！（展示主题图，板书：文具店。）你从文具店的这个柜台获取了哪些信息？ 每支0.3元，也就是多少钱一支？ 0.4元、0.6元呢？你能提出什么数学问题？(即时评价) 我遇到了一个问题，想请你们来帮我解决：我想买4块橡皮需要多少元？（板书：买4块橡皮需要多少元？）请在练习本上列式，写完想一想为什么这样列式？ 你怎样列式？为什么？ 根据学生的回答，板书：0.24 0.24表示什么？4个0.2得多少？（板书：=）把你的想法表达出来。 表达好了，再思考一下，4个0.2得多少还可以怎么想？

17、 OK了就跟4人小组交流一下想法。0.24等于多少？你是怎么想的？ 还有谁想说？根据学生的回答板书。同学们想了这么多的方法计算小数乘法，书上38页也展示了3位小朋友的想法，看一看，有没有跟你的想法一样的？有就请在旁边画“”，没有的话就在空白处加上你的想法。以后我们可以从这些方法中，选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法，计算结果都应该一样。请把这题的计算结果填在书上38页空白处。 试一试请看到39页试一试，这一题是什么意思？（先列式，再涂色，最后根据涂的结果把得数写上。）请独立完成。 巡视指导。 跟同桌说说你是怎么做的。要求“买3支铅笔需要多少元？”你是怎么做的？ 对的给自己画一个“”。

18、 第2题，谁来说？ 对的给自己画一个“”。 练一练第1题：你能计算40.3吗？跟同桌说说你的想法。 第2题：涂一涂，填一填。 这道题是什么意思？每个正方形代表“1”，这里把正方形平均分成几份？每小格就代表（0.01），0.0110表示什么？就是要我们涂出什么？（让我们涂出10个0.01） 0.0150呢？0.01100呢？（涂出50个0.01和100个0.01。）请动手涂一涂，然后再填空。 0.0110你是怎么涂的？0.0150表示什么？10个0.01涂1个竖条，那么50个0.01就应该涂 （展示）是这样吗？这个图用小数表示就是（0.5）。 0.01100你怎么涂？根据刚才涂色的结果，你有没有

19、发现什么规律？不涂色，看你能不能快速抢答？0.011000=？0.0110000呢？ 你发现什么规律？跟同桌说一说。 谁来说？你发现什么规律？ 还有谁想说？（即时评价。）这题做得全对的，给自己加一颗“”，发现了规律的给自己画一个“”。 得“”的举手；得“”的举手；。 小结今天这节课你有什么收获？和你的同伴分享一下吧！今天同学们都很棒！想出了很多方法来计算小数与整数的乘法，在这些方法中，你可以选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法，都要细心！第三篇：2017北师大版四年级下册文具店word教案之三.doc文具店教学目标：1通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。2结合小数乘法的意义，能

20、计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学难点：1了解小数乘法的意义。 2掌握小数与整数相乘的计算方法教材分析：教材创设文具店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮多少钱”展开讨论。由于是求4个0.2是多少,与整数乘法意义相同,学生列出乘法算式是没问题的。再让学生探索0.24等于多少,学生可以采用不同的方法。教学设计：一、创设情境：电脑出示商店一角的情境。首先请同学说一说看到了什么？再引导学生提出数学问题。（同学提出问题以后，可以互相解答，教师可选择有关小数的计算题目，重点让学生交流一下、怎样计算？不能解答的先放在一边。同时引出课题：小数乘法）二、探究新知：1出示书中问题：买4块橡皮

21、擦需要多少元？ （先独立解答，不同方法板演展示） 2讨论：（1）哪一种方法好？为什么？（2）024= 表示什么意义？可以怎样计算？3交流：各小组汇报讨论结果（教师要鼓励学生用自己的语言解释讨论结果）。 4师生共同总结小数乘法的意义和算法。 5试一试：买5只铅笔需要多少元？指名回答你是怎样算的？6回头看看这些刚刚我们没解答的题目，现在你能解决吗？ （在练习本上独立完成，然后集体订正） 7质疑问难。三、反馈练习：书中39页 练一练1题 独立解答，请同学互相订正。2题 先按要求图色，并讲一讲为什么这样图？结果如何？ 再想一下不图色，能否计算出结果？3题 先说说62.5的意义，再小组交流怎样计算，最后

22、独立解答。四、总结这节可你有什么收获？第四篇：2017北师大版六年级下册比例尺word教案之一.doc比例尺教案教学目标1知识与技能：认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。2过程与方法：结合具体情境，体会比例尺产生的必要性；运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。3情感、态度、价值观：体会数学与日常生活的密切联系。教学重、难点1理解比例尺的含义。2能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。教学准备教具准备：小黑板、中国地图一张。 学具准备：学生各自准备一张地图。教法学法教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对

23、于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。教学过程一、创设情境（引入新课）师：同学们，如果要给我们的教室画一张平面图，它应该是什么形状的？ 生：长方形。师：课前我们量过教室的长、宽各是多少？ （生：长大约9米，宽大约6米 。 ）师：请大家在练习本上画出我们教室的平面图。（生画师巡视）（以谈话的形式，从学生熟悉的教室入手，让学生先估计教室的长和宽，再尝试画出教室的平面图，这样既复习了上节课图形的放缩知识，又为下面的学习做好准备。）师：大家画的图是长9米，宽6米吗？（不是）谁来说说是怎么画的？ （学生的答

24、案可能有：长方形长9厘米，宽6厘米。 或者是长3厘米，宽2厘米。）师：同样画的都是我们的教室，却不一样大，大家赞成谁的画法（故意）？为什么？ （观点一：都可以，因为这两个图的比都是3：2。观点二：这两种画法一样，但画的大小不一样，一个面积是54平方厘米，一个是6平方厘米。）师：是啊，这两个平面图，别人一看会知道我们教室的大概形状， 但我们的教室不可能是长9厘米、宽6厘米，也不可能是长3厘米、宽2厘米，你能想个办法，让别人也知道我们教室有多大吗？（生动脑想、动手写）引导学生汇报：（1）直接写上“教室面积大约50平方米。” （2）在图上标出“长9米、宽6米。” （3） 标上“1厘米=1米”。（4）

25、1厘米怎么能等于1米呢？我认为可以写“1厘米相当于1米。”（ 激发了学生的探究欲，激活了学生的思维，促使学生去动脑、动手、动口，探索解决问题的办法，同时让学生体会了比例尺产生的必要性。）师：看来同学们很爱动脑筋，遇到问题会想办法。现在请拿出课前准备的地图，找一找看看上面有无类似的标注？通过汇报，让学生发现地图上有不同的标注。教师板书不同的标注。（ 引导学生利用手中的素材，让学生自己寻找、发现和观察比例尺，从而对学生进行学习方法的指导。）二、意义建构（认识比例尺）1介绍各种比例尺的名称。师：在地图上这些都叫做比例尺。根据板书教师介绍数字比例尺、文字比例尺、线段比例尺。2认识比例尺。如：师问比例尺1：600000是什么意思？生：就是图上1厘米的长度代表现实中的600000厘米。 师：比例尺1：230000是什么意思？生：就是地图上1厘米的距离相当于现实中的230000厘米的距离。 师：同学们讲得都对，那到底什么是比例尺？ 引导得出：1比例尺就是一种可以把实际距离放大或缩小的计量单位。 2我认为比例尺就是图上长度比上现实中长度。 3图上画的长度与现实距离的比。 4图上长度与实际距离的比。 师：（规范学生语言）对，比例尺就是图上距离与实际距离的比。 板书：比例尺=图上距离/实际距离由上列公式并推导出：图上距离=比例尺x实际距离 实际距离