青岛版二年级上册《乘加减混合运算》说课稿

1、青岛版二年级上册乘加减混合运算说课 稿今日我说课的内容是青岛版学校数学第三册第十单元 混合运算的这部分学问；本课指导同学在解决具体问题的过 程中,懂得运算次序,把握简洁的四就混合运算的技能；在 仔细学习,深化钻研教材,充分明白同学的基础上,我预备 从以下六方面进行说课：一、领悟课程标准新理念 中明确指出：应当从同学的生活体会和已有的学问出 发,给同学显现“ 现实的、有意义的、富有挑战性的” 材料,供应充分的数学活动和沟通的机会,引导他们在自主探究的 过程中获得学问和技能,尽力实际问题抽象成数学模型并解 释与应用的过程；二、教材及学情分析“ 乘加（减）混合运算” 是“ 数与代数” 的重要内容之一

2、；是在同学已经把握100 以内加减法,表内乘、除法及两步加减混合运算的基础上进行教学的；这部分内容是今后继 续学习四就混合运算和解决稍复杂问题的基础；教材通过游 人来到景区购票、付车费的情境,提出运用混合运算解决的 问题,开放对简洁四就混合运算学问的学习；本节课的设计 照旧遵照以解决问题为框架,在解决问题的过程中懂得混合运算的次序；这样支配,一方面,可以利用现实的素材帮忙 同学懂得运算次序； 另一方面, 有助于同学体会运算的价值；三、教学目标及教学重、难点 结合同学年龄和已有学问体会,本课教学我确立了以下 教学目标：1、在解决具体问题的过程中,体会一个算式里既有乘 法、又有加（减）法时,要先算

3、乘法、后算加（减）法的运 算次序的合理性；2、在具体情境中提出能运用乘加（减）混合运算解决 的问题；并能结合具体情境,简洁表述解决问题的过程,初 步学会有条理地摸索问题；3、树立学习的信心,感受学习数学的乐趣；由于二年级同学仍处于具体形象思维的阶段,再加之本 课内容对于同学来讲,懂得“ 先算乘法,后算加减法” 的运 算次序是比较困难的；所以,把握运算次序是本课教学的重 点,也是本课教学的难点；四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点,设计教法及学法如下：1、紧密联系同学的生活实际；结合具体情境激发同学 的学习爱好,通过解决生活中的实际问题,懂得混合运算的 次序；2、引导同学主动地探究；对学

4、问和方法不是直接地揭示,而是靠同学在自己感知的基础上探究获得；老师要帮忙 同学在具体的情境中懂得先算乘、后算加减的道理,体验运 算次序的合理性,而不是把这个规定强行灌输给同学；这样 的支配,既有利于培养同学主动学习和探究的习惯,促进学 生学习方式的转变,使学习过程成为主动的、生动活泼的和 有个性的过程；3、培养同学解决问题的才能；在培养同学运算才能的 同时,提高同学分析和解决问题的才能；通过一些习题,激 发同学探究和解决问题的热忱,引导同学探究解决问题的不 同途径和方法,并有目的地培养合作学习的意识；五、教学预备：一堂课要取得成功,必需做好充分的预备,为此我做了 以下预备工作：制作课件（泰山风

5、景图片,购票情形图,司机付费的图 片）六、教学过程 提倡以“ 问题情境建立模型说明、应用与拓展、反思” 的基本模式出现内容；为了让同学经受“ 数学化” 和“ 再制造” 的过程,基于以上想法,教学过程我设计了以下 几个环节：（一）创设情境,提出问题 情境的创设要有利于激发同学的学习爱好,依据学校生古怪心强,宠爱玩的年龄特点,我是这样导入新课的：师：同学们宠爱旅行吗？今年暑假,老师去了一趟泰山；泰山太雄壮了,同学们想不想看一看老师拍的图片？课件出现泰山风景的图片,并让同学谈一谈自己的感 受,由此为下面的学习奠定感情基础；（课件演示坐车来到山下的图片）师：我们已经来到了进山的入口处,假如你是我们团的

6、 导游,你想知道什么呢？（板书：旅行团一共有多少人？）（数学课程标准在第一学段目标中明确指出,同学能在 老师指导下,从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题；）（二）自主探究,解决问题 心理学争辩说明,学习内容和同学熟识的生活场景越贴 近,同学自觉接纳学问的程度就越高,从而使同学感受到数 学无处不在,又能使同学产生深厚的学习爱好；老师应充分 利用同学的生活体会,设计生动好玩、直观形象的数学教学 活动,激发同学的学习爱好,让同学在生动具体的情境中理 解和熟识数学学问；在本课的其次个教学环节,我预备这样 设计：活动一：师：同学们,仔细观看画面,你能找出解决问题需要的信息吗？（这样设计的意图是关注同学能

7、否找到有用的信息,培 养同学选择信息的才能；）师：同学们观看的真仔细,依据这些信息你能求出旅行 团一共有多少人吗？请试试看,并把你的想法在小组内交 流；同学尝试解决,并在小组内沟通想法和算法；（这样设计可使同学体会到生活中处处有数学,数学就 在自己身边,从而激发他们学习数学的爱好；）老师指名同学汇报,并把算法板书在黑板上；（这样设计的意图是培养同学的语言表达才能,思维的清晰条理性； ）在此基础上,向同学提问：这些同学的运算方法有什么 相同点和不同点呢？同学独立摸索,全班沟通；重点明确：这几道算式都是 先求 4 个组的人数,再加剩余的人数；也就是先算乘法,再 算加法；然后老师总结,当算式里有加法

8、和乘法时,应当先 算乘法,再算加法；（数学课程标准在第一学段的教学建议中提出：老师应 供应适当的帮忙和指导,善于选择同学中有价值的问题或意 见,引导同学开展争辩,以查找问题的答案；老师要让同学 独立摸索,鼓励同学发表自己的看法,并与同伴进行沟通）活动二：（课件出示司机拿钱交款的图片）师：从图中,你看到了什么？同学从司机的语言和木牌 上找到有用的数学信息；老师连续追问：你能提出什么数学问题？同学回答后,老师板书有价值的数学问题；老师板书：应找回多少元？师：请大家尝试自己解决；鼓励同学到黑板上板书自己的算法,并讲解自己的解题 思路；（这样设计的意图是：鼓励同学大胆表述自己的想法和 看法,体验解决问

9、题策略的多样性；学会与人合作,并能与 人沟通思维的过程和结果；）活动三：师：请大家观看黑板上的这几组算式,你能发觉有什么 共同点吗？同学观看后自由发言：算式里都有乘法,都含有乘法和 加法或乘法和减法两种运算；都是先算乘法；老师连续提问：当有乘法和加减法时,应当先算什么？引导同学归纳总结；老师板书；（这样设计的意图是：培养同学的归纳和推理才能,能 有条理地、清晰地阐述自己的观点；）（三）巩固运用,自我提升指出：“ 数学课程应遵循同学学习数学的心理规律,强 调从同学的已有的学问体会动身,让同学亲身经受将实际问 题抽象成数学模型,并进行说明、应用的过程；学习数学的 重要目的, 在于用数学学问去解决日常生活中的实际问题；”因此数学练习的设计必需贴近同学熟识的现实生活,所以,我设计了以下两个练习：1、110 页第 2 题 说一说每道题的运算次序,并选出两道做在练习本上；2、火眼金睛辨对错 自主练习第 3 题 3、自主练习第 4 题（四）总结评判 回忆这节课,评判一下自己：你学到了什么学问？学习 的欢快吗？你觉得小组里谁在哪方面比较杰出或者你有什 么建议想对他说的？附：板书设