青三年级数学下册岛版对称教案Word文档

1、名师精编 优秀教案对称现象与轴对称图形教学内容： 青岛版三年级数学下册19-20 页“ 热闹的民俗节”情境图和“ 红点”内容；教学目的：1、通过观看操作,初步感知对称现象,熟识轴对称图形及对称轴；2、在大量的具体活动中,培养初步的观看才能,进展空间概念；3、在探求学问的过程中,逐步学会独立摸索、互助合作、自主猎取在、知 识的本领；4、在现实生活中明白对称现象,观看、感受对称美,培养初步的审美素养；教学重点： 通过观看操作,初步感知对称现象,熟识轴对称图形及对称轴；教学难点： 通过观看操作,感知对称现象,初步形成轴对称图形的空间观念；教学预备：教具：多媒体课件、“ 囍” 和风筝图形、练习图形等；

2、学具：彩纸、剪刀、操作图形、练习图形等；教学过程：一、拟定导学提纲,自主预习 1、创情板题 师：前些日子老师参加了一个民族艺术节,那里的民族风情给我留下了深刻 的印象；今日老师特意给大家带来了一些图片,想不想看？（屏幕依次显现： 古典建筑京剧脸谱民间工艺品杂技表演总情境图；）相伴着背景音乐老师作简洁介绍：这是一些古典建筑；具有民族特色的特殊 化妆方法京剧脸谱； 漂亮的民间工艺品；杰出的杂技表演,三名演员的动作造 型；师：看完这些画面你想说些什么？（同学自由、大胆的说一说）课件出示“ 囍” 子和风筝的照片名师精编 优秀教案师：现在大家用数学的要眼光来观看这个“ 囍” 子和风筝的形状,它们有什 么

3、共同的地方吗？预设：这些图形的左右两边形状都是一样的；师：这些左右两边形状都是一样的图形我们把它叫做“ 对称”,今日这节课,老师将带领同学们一起走进热闹的民俗节,感受中华民族的民俗、民风氛围,去 熟识一些漂亮的对称图形；板书课题：热闹的民俗节对称【设计意图： 我国的民风、民俗具有浓郁的民族特色,是中国传统文化的重 要组成部分,教材显现的照片内容丰富,有利于唤起同学对民俗节的向往,感受中华民族的博大精深, 更有利于激发同学的学习爱好；然后我依据三年级同学的认知特点,又选取了典型而又易于观看的“ 囍” 和风筝照片,让同学从数学的角 度观看其共同点,适时的把同学的留意力引向了本课的学习目标；】 2

4、、出示学习目标：师：第一让我们来看一看这节课的学习目标,件出示）；需要我们把握哪些数学学问 （课【通过观看操作,初步感知对称现象,熟识轴对称图形及对称轴；在大 量的具体活动中, 培养初步的观看才能, 进展空间概念； 在探求学问的过程中,逐步学会独立摸索、互助合作、自主猎取在、学问的本领；在现实生活中明白 对称现象,观看、感受对称美,培养初步的审美素养；】指名读一读,师重点地方点拨；3、出示自学指导：师：要达到本节课的学习目标,需要大家的共同努力,你们有信心吗？下面 请看自学指导：【自学指导：认真看教材19-20页的“ 情境图” 和“ 红点” 内容,重点看20 页的几名同学的对话和小博士的话,并

5、动手折一折、画一画；摸索：这些名师精编 优秀教案漂亮的图案左右两边的形状有什么特点？假如沿着这些图形的中线对折,结果 会怎样？什么样的图形是轴对称图形？】（5 分钟后,比一比谁能汇报清楚上述问题,并会做与例题类似的题）4、同学自学 下面请同学们依据自学指导认真自学,比一比谁看书最认真自学成效最好,（师目视同学的自学情形,关注“ 学困生”）二、汇报沟通、评判质疑 1、调查自学完成情形：看完的同学请举手,看会的同学请把手放下；2、小组沟通：把自己的想法在小组中沟通一下,请大家充分发表自己的看法；老师走到同学中间参加争辩,明白同学的合作情形,并特殊关注学困生的发 言情形；3、全班汇报：师：通过观看这

6、些漂亮的图形,你们发觉它们有什么共同的特点呢？屏幕再次显现： 古典建筑、 京剧脸谱、 民间工艺品、 杂技表演、 风筝、剪纸等；指名说一说：同学可能会有以下几种表述：我发觉这些图形左右两边的形状是一样的；假如把这些图形对折起来, 两边没有余外的, 也没有少的, 也就是两边会重合；（说的同时让同学边说边利用“ 附页” 的操作图形折一折,师同时板书“ 对折”）假如从这些图形的中间画一条直直的线,左右两边会完全重合； 课件演示风筝、脸谱、囍子对折后两边完全重合又开放的示意图；师总结以上现象： 像这些建筑物、 风筝等我们把它们对折后两边能够完全重合 的图形叫做轴对称图形； （板书：轴对称图形）对折后图形

7、中留下的痕迹,数学上我们就把这条折痕所在的直线称为对称轴；（板书：对称轴）（设计意图： 新课程遵循 “ 以同学进展”为本的理念, 大力提倡建立自主、 合作、探究的学习方式； 熟识轴对称图形的特点是本节课的重点,所以让同学在观看操作中发觉对称图形的特点及对称轴,符合三年级同学的认知规律；）名师精编 优秀教案找对称轴：师：其实轴对称图形和我们已是老伴侣了, 在我们以前学过的图形中就有很多；（课件出示图形）让同学到台前用手比划每一个图形的对称轴,有几条比划几条；同学利用“ 附页” 中下面的学具折一折它们的对称轴；课件呈现画好对称轴的图形；师小结：有的图形只有一条对称轴,有的图形有多条对称轴；联系生活

8、,找轴对称图形；师：想一想,生活中仍有哪些轴对称图形？预设：生 1：有些数字、汉字、字母是对称的,如： “ 田” 、“ 8” 、“ M” 等；生 2：有些动物图案是对称的,如蜻蜓、蝴蝶等；生 3：有些平面图形是对称的,如正方形、长方形、等腰梯形、圆形等；生 4：有些建筑物是对称的,如我们学校的教学楼； 观看对称图形；师：对称在我们生活中有着特殊广泛的应用,让我们一起来感受一下吧！课件播放一些对称现象,同时配上讲解：比如人体上的对称现象, 眼睛的对称使人观看物体能够更加精确； 耳朵的对称能使所听到的声音具有较强的立体感,帮忙确定声源的位置；双手、双脚的对称能保持人体的平稳；在机械制造中,也能找到

9、对称的踪影；如： 飞机的对称使飞机能在空中保持平稳；衡航行 三、抽象概括,总结提升轮船的对称可以使它平名师精编 优秀教案1、师：这节课我们走进了热闹的民族节,感受了图形的对称现象,那么通 过这节课的学习你有什么收成呢？2、同学自由发言；3、小结：对折后两边能够完全重合的图形我们把这样的图形叫做轴对称图 形；折痕所在的直线叫做对称轴,有的图形只有一条对称轴,有的图形有多条对称轴；四、巩固应用,拓展提高（一）考一考师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家,（出示题目）1、课本第 21 页“ 自主练习” 第 1 题：找一找,哪些是对称的？请在 内打“ ”；2、课本第 21 页“ 自主练习” 第 3

10、 题；哪些是轴对称图形？在（）里打上“ ” ；3、画出轴对称图形的另一半；你们有信心接受挑战吗？指两名“ 学困生” 上台做第名师精编优秀教案3 题,其他同学1、2 两题,找一名中等生做第在下面做；老师台下巡察,收集典型错误和解决问题的方法；同学在下面做；（二）议一议 1、更正（1）观看；做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样；（2）纠错；和黑板上的板演不一样的同学请举手！ （点名让同学上台用不同 颜色的粉笔在原题旁边更正,不要擦去原先的）下面的同学假如发觉自己错了,在下边要准时改正过来；2、议一议；师：到底做得怎么样呢？下面咱们来评议一下；第一题这组图除叶子外,其它都是对称的；其次题应当先

11、让同学用折纸的方法判定是否是轴对称图形,在这里直接让学 生通过观看判定哪个图形是轴对称图形,同学是应当能判定出来的；3、师：现在批改一下自己的做题情形； （生批改）师：全对的“ 举手” ？生举手,师统计正确率；4、小结：（1）想一想,这节课你学会了哪些内容？（2）学会了哪些方法？（ 3）你认为我们班上哪位同学表现得最杰出？你觉得自己表现得怎么样？生依据本节课的学习内容汇报； 5 、练一练 师：下面咱们就利用今日所学的学问来做作业,比一比谁做题最认真、最细 心、书写最洁净！作业：配套练习册相关内容；练习：1、下面的哪些图形是轴对称图形？名师精编 优秀教案练习时,可以由同学独立判定,然后相互沟通订

12、正；对显现的问题老师应作 启示性的指导；这组图第四幅图不是轴对称图形,其它三个都是轴对称图形,不 是的要让同学说一说为什么不是；2、下面的哪些图形是轴对称图形？板书设计：热闹的民俗节对称对折后两边能够完全重合的图形叫做轴对称图形；折痕所在的直线叫做对称轴；使用说明1教学反思： 对称是一种基本的图形变换,是同学学习空间与图形的必要 基础,明白对称图形,对于帮忙同学建立空间观念,培养同学的空间想象力有着 不行忽视的作用； 本节课我充分把握教材的特点及编写意图,引导同学认真观看,积极动手,自主探究,切实经受“ 做数学” 的全过程,建立起真正的数学体验；（1）植根现实,激发学习乐趣；对称是现实世界中较

13、普遍的现象,如建筑物、动物、植物、艺术品中,都存 在着对称现象；本课选取了民俗节活动中很有代表性的民俗建筑、民间工艺品、杂技表演为争辩素材, 当这些现实而新颖的素材在漂亮的民乐声中显现时,激发 了同学的学习爱好,为同学找到了学习对称学问的生长点；通过同学沟通感受,让同学在不知不觉中建立“ 对称” 的表象；（2）亲历过程,关注学习体验；名师精编 优秀教案数学课程标准指出,数学教学应当“ 向同学供应充分从事数学活动和交 流的机会,帮忙同学在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学 学问和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动体会”；教学中我多次支配 同学进行探究活动,引领同学经受了一次次“ 探究与发觉” 的完整过程；在这个 动态、立体、开放的数学教学活动中,同学的思维被激活,灵感被调动,实现了对轴对称图形特点的懂得和顿悟,享受着独立摸索后发表见解的欢快,产生了对数学的积极情感；（3）拓展应用,完善自主建构；在数学概念教学中,由于概念的抽象性,最困难的是让同学真正的懂得；本 节课通过辨、猜、剪、赏四方面的拓展活动,把同学探究过程中零散的、初步的 熟识加以整理和升华； 这不仅仅是对轴对称图形的特点