部编版小学语文二年级下册期末古诗二首晓出净慈寺送林子方省级优质课教学设计

1、文档编码 : CW5L10M8R10C10 HH2Y10K9C7Q1 ZN6T9Q4T7J9晓出净慈寺送林子方教学设计 一 ,教材分析 本课是第六单元的首篇课文,是宋代诗人杨万里的一首脍炙人口的送别诗；作者抓 住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象,抒发了诗人对西湖美景的颂扬宠爱之情,这首诗 是诗中有画,画中有诗的典范作品；诗人在六月的西湖送别友人林子方,开篇即说六月 的西湖风光与其它季节是不同的,是足可流连的；然后,诗人用布满猛烈颜色对比的句 子,给我们描画出一幅大红大绿,美丽秀丽的画面； 二,教学目标 1. 学会本课生字词,懂得词语的意思,会书写“莲”与“荷”两个字； 2. 能够懂得诗句的意思,

2、体会诗歌描写的景色以及表达的思想感情,感受诗歌描写的意 境,指导同学读出古诗的韵律美,节奏美； 3. 培育同学宠爱祖国山河,宠爱大自然,宠爱文学的思想感情,弘扬和传承中华民族优 秀传统文化； 三,教学重点 引导同学懂得诗歌的内容, 体会诗歌描写的意境； 指导同学读出古诗的韵律美,节奏美； 四,教学过程 一,创设情境,导入新课 1. 导语：（播放古筝曲）,瞧！碧绿的莲叶,雪白的,粉红的荷花,在阳光的映射下,格 外的艳丽！古代的很多诗人更是钟情于他！ 2. 大家仍记得我们学过的与荷花有关的古诗吗？睁大眼睛,看,知道这是哪首古诗吗？ （课件出示：“池上,小池”插图,指名猜） 3. 夏天,荷花随处可见

3、,但西湖的荷花却与众不同；由于,它承载了古代诗人的诗情画 意,承载了古代诗人的很多故事；宋代诗人杨万里的这首晓出净慈寺送林子方写的 就是西湖的景儿,西湖的事儿； 二,板书课题,解题质疑； 1. 齐读课题,解题（指导依据意思断句,读好课题晓出 代了什么时间,地点,人物,大事） / 净慈寺 / 送林子方；题目交 第 1 页,共 3 页2. 适时出示净慈寺及林子方的介绍 3. 师：谁能连起来,说一说题目是什么意思？（指名说） 4. 指导读好古诗的题目； 三,初读古诗,学习生字 1. 老师范读；（配乐古筝曲,读出节奏） ,同学听读（要求：听准字音,听清停顿） 2. 同学自己练习朗读（要求：读准字音,留

4、意停顿） 3. 指名朗读（找两个同学,其它同学听读,简洁评判朗读） 4. 齐读（师生共读） 5. 学习生字“究竟”和“映” ,书写生字“莲”与“荷” ； 四,读懂诗意,熟读成诵,感悟诗情 1. 学习前两句古诗,懂得“四时”和“六月” ,指导同学朗读,读出对西湖的颂扬； 2. 学习后两句古诗,懂得“接天”与“无穷”的意思,体会“碧”与“红”两个颜色所 描画的画面； 3. 多种形式的朗读；（师生对读,男女生对读,打着节拍读） 五,拓展古诗,老师总结 1. 师：同学们,俗语说“上有天堂,下有苏杭” ,西湖是杭州闻名的风景名胜；很多文人 墨客游玩西湖,都留下了优秀的古诗文；你们看（课件出示饮湖上初晴后

5、雨和 六月二十七日望湖楼醉书 ,同学自由读） 2. 同学们,诗人用美丽的诗句记录下西湖的美景, 表达了对美景的颂扬, 对友人的流连； 孩子们,这就是传诵千年的中华文化,寓情于景,情形交融,相得益彰,让我们徜徉在 美丽的诗词中,感受经典的魅力,弘扬和传承中华民族优秀传统文化； 六,板书设计： 晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里 颂扬 莲叶 碧 荷花 红 第 2 页,共 3 页真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合； 欧文 土地是以它的肥沃和收成而被估价的； 才能也是土地, 不过它生产的不是粮 食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的话,即使再大的才能也只是砂地 或盐池,那上面连小草也长不出来的； 别林斯基 我需要三