部编人教版二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教案及反思

1、文档编码 : CW8Y8I9J7P1 HW10D4Y1L2I6 ZN1Z5E5J5R7部编版学校二年级上册语文小蝌蚪找妈妈教案及反思教案 教学目标：1、熟识 4 个生字；会写 “蝌、蚪 ”等 7 个生字；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、通过课文的学习,让同学明白青蛙由小蝌蚪逐步变化,最后长成大青蛙的过程,并训练同学要爱惜青蛙；教学重点：1、熟识 4 个生字；会写 “蝌、蚪 ”等 7 个生字；2、正确、流利的朗读课文；教学难点：1、有感情的朗读课文；让同学

2、明白青蛙由小蝌蚪逐步变化,最终长成大青蛙的过程,并训练同学要爱惜青蛙；2、增强对科学童话的爱好；课时支配：二课时 第一课时教学目标：1、熟识 4 个生字；会写 “蝌、蚪 ”等 3 个生字；2、正确、流利的朗读课文；3、学习课文 1、2 自然段,能通过朗读感知青蛙的变化；教学重点：1 第 1 页,共 12 页1、熟识 4 个生字；会写 “蝌、蚪 ”等 3 个生字；2、正确、流利的朗读课文；教学难点：学习课文 1、2 自然段,能通过朗读感知青蛙的变化；教学用具：|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 生

3、字卡片教学挂图教学过程 来自优秀训练资源网斐.斐.课.件.园：一、课前谈话,导入新课；同学们,大家都知道青蛙是庄稼的好伴侣,但谁知道它小时 叫什么 .是什么样儿的 . 这就是小蝌蚪；那么,小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢.学了这一课我们就知道了；板书课题、齐读课题；二、初读课文,学习生字；1、自由读课文,不熟识的字借助拼音读一读；2、出示生字卡片,检查生字读音；1自由认读；2同座检查读音；3出示生字卡片,同学齐读,打乱次序分组读；4去掉拼音,随机抽读；3、记忆生字；你记住了哪些字 .是怎么记住的 .同学沟通记字方法 仍没有记住的字,可以在学习课文的过程中连续识记；4、再读课文,这次要把课文读得通顺、流

4、利,标出自然段序2 第 2 页,共 12 页号；5、指名一个同学读课文,请他邀请几个小伴侣与他合作读完 课文；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 6、请读书的孩子上台来,台下的小伴侣给他们提出“读”的要求； 声音要嘹亮,不读错字,不添字掉字；7、读书的同学也给台下的小伴侣提出听的要求仔细听,不说话；8、读后评议：谁读得好.好在哪里 .不足是什么 . 三、学习课文1、2 自然段；1、再读课文,要求：读通顺、连贯,摸索,有什么明白的；有什么不懂的地方；2、同学质疑；3、学习第一自然段；1指名读第一自

5、然段；2小蝌蚪长的什么样 . 贴出小蝌蚪的图片；板书：大、黑、长长 3它们在水里怎么游呀 . 欢快、兴奋；4你觉得小蝌蚪长得怎么样 . 我觉得小蝌蚪长得很可爱； 5指导朗读；小蝌蚪长得这么可爱,在水里那么欢快活泼,我们读这一段 就应当读出它们可爱、活泼的语气来；3 第 3 页,共 12 页6试读、指名读、齐读；过渡：可爱的小蝌蚪在池塘里欢快地游来游去,它们都在想：我们的妈妈在哪.要跟妈妈学点本领那该多好啊.于是它们下决心找到妈妈,它们是怎样找妈妈的呢 么变化 .我们学习第 2 自然段；.找妈妈的过程中它们自己有什|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | *

6、 | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 4、学习第 2 自然段；1出示学习方法：读,想,说；想：A、小蝌蚪有什么变化. B、小蝌蚪观看谁 .告知了它们什么 . 说：什么样的小蝌蚪 .观看了什么 .知道了什么 . 2小声读第 2 自然段；贴出长出两条后腿的小蝌蚪图；3投影：看清小蝌蚪长出的两条后腿在什么位置；迎上去：面对面过去；观看小蝌蚪,迎上去时是什么心情.着急的心情 我们读小蝌蚪说的话就应当读出它们着急的心情；指名读、女生读；我们再观看鲤鱼妈妈回答它们的话是什么语气 .和气、可亲 那么我们就用和气的语气来读鲤鱼妈妈说的话；分小组分角色试 读,请两组分角色朗读；四、指导书写；4

7、第 4 页,共 12 页1、出示生字卡片：“蝌”、“蚪”、“甩”,全班齐读；2、你会记哪个字 .是怎么记的 .它在田字格里是怎么摆的 . 3、老师范写；4、同学自己练写,老师巡察指导；5、优秀作品呈现；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 6、对比观看,品字；要求同学写完后仔细端详,与田字格中的字比较,看看自己 哪一个字写得,好在哪里,把没写好的再写一写 五、作业设计；朗读课文；板书设计：小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪 大脑袋、黑灰色身子、长尾巴 鲤鱼 四条腿、宽嘴巴 其次课时 教学目标：1、复习巩固 4

8、个生字；会写 “龟、忙 ”等 4 个生字；2、有感情的朗读课文；3、通过课文的学习,让同学明白青蛙由小蝌蚪逐步变化,最 后长成大青蛙的过程,并训练同学要爱惜青蛙；教学重点：复习巩固 “ 4个生字；会写 “龟、忙 ”等 4 个生字；教学难点：1、通过课文的学习,让同学明白青蛙由小蝌蚪逐步变化,最5 第 5 页,共 12 页后长成大青蛙的过程,并训练同学要爱惜青蛙；2、增强对科学童话的爱好；教学用具：生字卡片教学挂图|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 教学过程 来自优秀训练资源网斐 .斐.课.件.园

9、：一、复习巩固；1、去掉拼音读生字；2、全班齐读 1、2 自然段；二、朗读感悟；1、学习第 3 自然段；1小声读第 3 自然段,边读、边想；2观看小蝌蚪前腿的位置；贴出长出两条前腿的小蝌蚪的图；演示：追上去；3小蝌蚪连忙追上去叫妈妈什么心情 .兴奋；他们怎么叫的 . 谁试着读一读；4乌龟是小蝌蚪的妈妈吗 .那为什么叫它妈妈 . 5乌龟怎样回答小蝌蚪的 .笑着说； 6有感情地读第 3 自然段；过渡：小蝌蚪知道妈妈长得什么样,他们又连续往前找,这 回找到妈妈没有 .我们学习第 4 自然段；2、学习第 4 自然段；1请同学们自己小声读这段,并找出问题的答案；2指名汇报；6 第 6 页,共 12 页大

10、青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼 睛；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 小蝌蚪最终找到了青蛙妈妈,青蛙妈妈是怎么说的.从它的话里,你们知道了什么. 3分角色朗读第4 自然段；过渡：妈妈见到自己的孩子,又会怎样呢.我们齐读第五自然段；3、学习第五段；1指图问：我们现在应当叫它们什么呢. 小青蛙 2追问：小青蛙怎样到了荷叶上 蹬、跳、蹦 .用了哪些动词 . 3 小蝌蚪找到了妈妈,他们要做些什么呢 . 跟妈妈一起捉害虫； 4青蛙是捉害虫的能手,我们确定要爱惜它们；学习这篇课 文,你

11、们向小蝌蚪学习什么 . 做事不灰心,坚持到底,直到取得成功；4、朗读全文；1分角色朗读全文；2总结：你们看小蝌蚪在找妈妈的过程中,它们开头是大脑袋、黑身子、长尾巴,不久长出两条后腿,过了几天又长出两条前腿,然后尾巴变短,最终尾巴不见了,就变成了青蛙；通过学习,我们仍知道了青蛙是捉害虫的能手,我们确定要爱惜他们；7 第 7 页,共 12 页三、指导书写；1、出示生字卡片：“龟”、“忙”、“披”、“短”,全班齐读；2、你会记哪个字 .是怎么记的 .它在田字格里是怎么摆的 . 3、老师范写；4、同学自己练写,老师巡察指导；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * |

12、 * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 5、优秀作品呈现；6、对比观看,品字；要求同学写完后仔细端详,与田字格中的字比较,看看自己 哪一个字写得,好在哪里,把没写好的再写一写 四、作业设计；1、朗读课文；2、小蝌蚪长成青蛙的过程中先长什么,后长什么,说一说；板书设计：小蝌蚪找妈妈 乌龟 绿衣裳、头顶上有大大的眼睛 青蛙 碧绿的衣裳、雪白的肚皮、两只大眼睛反思一小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动好玩,以对话为主,是 进行朗读训练的好材料；在课后,反思自己的教学,当然仍存在 着许多不足的地方,但自己感觉也有成功的地方,就上我能充分 利用教材特点,以读为本,课堂上布满了朗朗书声；一、激发

13、同学读书的爱好；依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱摸索,乐于探究新8 第 8 页,共 12 页鲜事物的特点；我在读课文前第一给他们一个好玩的问题或者是 让他们自己读题质疑；让他们在读书中查找问题的答案；如教学 本课时,出示课题,引发同学的古怪心,问同学看了题目有什么 感想；孩子们争先恐后表白之后,我顺其自然以 是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找* 的？他们找到妈妈了吗？你们提|精. 出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们连忙来读读课文吧！”|品. 孩子们的爱好一下子被激发起来了；以爱好为前提,让同学主动|可. |编. |辑. |学. 积极地去读书,去预习,去查找问题的答案,再帮忙提一些

14、读书|习. |资. |料. * | 的具体要求,收到的成效特殊明显；孩子们通过自已的朗读找到 * | * | * 了问题的答案,都会兴奋不已,这种自我鼓励的效用是无限的； | |欢. |迎. |下. |载. 在获得成功发觉的同时,孩子们往往又会发觉新的问题,培养了 他们的探究与创新精神；二、以读悟情；读出感情是朗读要求中的难点,而要读出“情”必需先悟出情,语文课程标准中指出：“阅读是同学的个性化行为,不应以老师的讲解代替； ”在朗读指导中,我不拿自已的标准去要求同学,而是 让同学自已去懂得,去感悟,去体会读；例如在学习小蝌蚪找 妈妈这课时,有许多对话,如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时,乌龟笑着

15、说了这样一段话：四条腿, 宽嘴巴,到那边去找吧；“我不是你们的妈妈,你们的妈妈”孩子,将来我们老了,不在了,你* 谁呢？你也应当学会生活的本领,做一只真正的狮子！” 孩子 们在读时显现了不同的争议；有的孩子认为应读得慢一点,由于 他认为乌龟是个慢性子,说话确定速度很慢的；有的孩子认为乌 龟是一种温存的动物,说话时亲切一些,语气要和气一些,温存9 第 9 页,共 12 页可亲一些；有的孩子认为这儿乌龟是他觉得小蝌蚪竟然会把自己 当成了他们的妈妈,有点好笑,但乌龟也确定没有嘲笑小蝌蚪的 意思,由于乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙,没有时间带孩子,小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不熟识也是正常的,所以乌

16、龟就笑着告知小蝌蚪关于他们* 的信息；这些体验都反映了孩子|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 们对文本的不同懂得,而且也都是可以成立的,有什么比特殊的 情感体验更宝贵的呢！三、为同学搭建呈现的舞台,让同学自豪地说“我会读 ”；1、用鼓励性的评判在同学心理上搭建呈现的舞台；新课标提出： “朗读评判应接受鼓励性的评语,尽量以正面加以引导,在评判时要敬重同学的个体差异,促进每个同学的健康 进展； ”朗读评判的目的在于促进同学朗读水平的提高,要切实针 对孩子朗读的情形,正视孩子们水平的差异,实行多鼓励、

17、少批 评的原就, 多一些观看的目光, 少一些苛刻的指责； 如在教学 小 蝌蚪找妈妈这课时,我运用了许多不同的评判语言“你读得真不错,让我们觉得这些小蝌蚪真的很欢快；真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急；” “听了你的朗读,我们” “读得真不错,假如再稍稍嘹亮一些,就更完善了；”- 这样的评判语言并不是泛泛地一 味夸奖,而是夸奖中指出不足,提出了期望,更好地激发了同学 的朗读热忱,使孩子心理上得到了呈现,利于提高同学的朗读水 平；2、多种形式的朗读,为同学搭建朗读呈现的舞台；阅读教学中,老师要以多种形式为同学创设朗读的机会,让 他们享受成功的愉悦；如教学小蝌蚪找妈妈这课时,让同学10 第 10 页,

18、共 12 页进行个别读,分角色朗读,仍提出让同学表演,要想表演好,读 好课文是前提,而读好课文必需是在懂得故事内容的基础之上完 成；这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼的形式都 会令孩子兴致盎然；总之,老师只有在新的教学理念的指导下,凭借教材的优势,|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 制造性地进行教学,才能为同学打下坚实的语文基础；信任,只 要我们在阅读教学中用心去引导,孩子们确定会宠爱阅读；反思二小蝌蚪找妈妈是一篇童话,内容生动好玩,在课堂中我 力求激发同学的爱好,调动同学学习的积极性,留意培养同学上课倾听的才能,反思本节课的教学,有以下几个特点：一、以猜谜语的方法导入,激发同学学习爱好；爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情；上课伊始,我奇妙地告知同学,今日,老师带来了一就谜语,想不想猜猜？同学们异口同声说：“想； ”老师说出了谜语,同学猜出是小蝌蚪；然后,直接进入课题；没有大费周折的导入语,也没有颇费时间 的练习题,同学就这么自然而然地进入了课文,进入了角色；二、读、说、争辩学文,丰富语言的积存 1读 分