部编人教版七年级上册语文第二单元整合教案

1、文档编码 : CW6W2W9H8S6 HX1H4B5F5I7 ZX4F5A7J8F6七年级上册语文教学设计单元 主题其次单元：亲情之爱1、通过对课文情感的把握,激发同学的情感,训练同学语音技能,包括重音、停连、语气与节奏；|精. 单2、利用对细节的分析,挖掘文章深意,品尝作品语言；元3、通过对人物的描写,分析人物形象；教4、在第一单元学习景物描写方法的基础上,连续学习景学物描写的作用；目5、通过对作品构思技巧的学习,学会从小事入手揭示生|品. 标活哲理的方法；|可. |编. 6、通过对重点语句的品析,学会多角度懂得作品主题；|辑. |学. |习. 7、初步把握学习文言文的方法；|资. |料.

2、* 教亲情,是人世间最普遍、最美好的情感之一；本单元 | * 课文,从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情；阅读 | * | 这些课文,可以加深我们对亲情的感受和懂得,丰富自己 * 材 | |欢. 的情感体验；学习本单元,要连续重视朗读,把握文章的|迎. 分|下. 感情基调,留意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容|载. 析的基础上,体会作者的思想感情； 有的文章情感显豁直露,易于直接把握； 有的就深沉含蓄, 要从字里行间细细品尝；学情 分析单元教学 重点本单元为写人记事诗文,同学有较为切实的生活体 验,应留意分析与感染训练, 主要通过诵读来达到此目标；1、分析细节,挖掘文章深意,品尝作品语言

3、 2、学习景物描写的作用；3、初步把握学习文言文的方法单元 教学 挖掘文章深意,品尝作品语言难点课时 课时 要点 教学 方法 教学授课时间授课班级第一课时利用“ 三读一批注” 自主完成对秋天的怀念、散步、散文诗二首的学习 三读一批注教学内容及老师活动同学活动补充第 1 页,共 13 页流程一、导入：以家庭生活导入,并阅纷说、阅读加 入 课 前二、读单元导读再现口语训练引领同学复习“ 三读一批注”三、各环节及方法,重点补充词义批注可 以 举 例与语境的关系；示范巡察并督促,并要求同学完成或把握如下内容：|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * |

4、 * | |欢. |迎. |下. |载. 1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍弄、敲打、絮叨、诀别、戚、利 用 多 媒分歧、取决、一霎、粼粼、各体 课 件 检得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、测攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽 2、把握四篇文章的主要内容、作者情感、文章结构、主旨；3、对四篇文章进行个性化批 注；一读：读顺 1、标注自然段落 2、阅读课文,圈点勾画生字、生词,并在练习本上对生字字形进行把握； 3、利用工具书、课下注解对生词进行懂得、把握；板书二读：读懂仔细阅读课文,把握作品主要内容、作者情设计三读：读精感、文章结构、文章主旨；反复阅读课文,对文章中修辞句、主旨句、难于懂得的句子、描写句、谈

5、论句、中心句、哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富 有表现力的句、词进行品析,仍可以把你的 疑问提出来,并鼓励有制造性的批注；课时其次课时授课时间授课班级课时检测并归纳批注情形要点教学讲练结合方法第 2 页,共 13 页教学教学内容及老师活动同学活动补充流程一、检查批注,进行点评听评可 以 补 充二、互助解决生字字形、词语懂得互动三、以多媒体对字词进行检测在练习本上介绍作者四、批注结果出现完成史铁生出现并更正泰戈尔秋天的怀念主旨： 对母亲的爱与自己少不 更事的追悔 , 全方位挥撒得淋|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢.

6、 |迎. |下. |载. 漓尽致 , 表现了母爱的无私 , 理 解与宏大；主要内容： 主要是写自从作者 的腿瘫痪以后,他的脾气变得 暴怒无常,母亲却静静地忍耐,不但不责骂他,反而以一颗慈 善、宽容的心来关爱他、照管 他；每当作者摔东西时,母亲 没有方法,只好自己躲在角落哭,由于母亲恨铁不成钢又不 忍心损害他的自尊心；后来,母亲重病缠身,仍要推着他去 看花,结果花没看,母亲就永 远地离开他了；可是母亲临走 前,仍记挂着作者；情感： 对少不更事的追悔,对 母亲的怀念,对母爱的颂扬；结构 ：1-2, 母亲强忍疼痛,鼓励劝慰 因双腿瘫痪而暴怒扫兴的儿 子； 3-6 秋日的一天, 已重病缠身 的母亲为宽

7、慰儿子,和儿子约 定去北海看花,但未能实现,临终的母亲对子女无比牵挂；7 在母亲去世后又一个秋日,作者与他的妹妹一起去北海看第 3 页,共 13 页了菊花,表达了对母亲的无比 怀念；闲逛主旨： 祖孙三代人在一起闲逛 的经过,表现出一家人互敬互 爱的真挚感情,表达了中华民 族尊老爱幼的传统美德；（可多 解）主要内容： 一家人在初春闲逛|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 可是显现了母亲要走大路儿子要走小路的分歧“ 我” 爱幼更敬老母亲听从儿子更爱孙 子出现了一家人相互体谅、生 活和谐的画面；情感：一

8、家人 互敬互爱的真挚 感情,结构 ：第一部分（、段） ,交代闲逛的地点、人物和闲逛 的缘由；其次部分（段）,写闲逛 的过程：第一层（段）,写田野的 春色和一家人闲逛的乐趣；其次层（段）,写闲逛中 的波澜和解决的方法；金色花主旨： 表达母爱；主要内容： 通过对儿童特有的 奇思妙想,通过虚拟之境,表 达动人的母爱和童真；情感： 表达孩子对母亲的宠爱 和亲昵；结构 ：第一部分 1 4 段 ,“ 我” 在妈妈祷告时,静静地 开放花瓣散发香气；其次部分 5 6 段 ,“ 我” 在 妈妈读诗时,将影子投射在书第 4 页,共 13 页页上；第三部分 7 9 段 ,“ 我” 在 妈妈拿了灯去牛棚时,突然跳 到

9、她身边复原原形；荷叶母亲主旨： 表达母爱；主要内容： 通过写前之景、现 实之事,直接抒发自己对母亲 的宠爱；情感： 表达少女对母亲的依恋|精. 板书和感谢；授课班级|品. 结构 ：第一部分（ 1 3）写|可. |编. |辑. 我回忆我和祖父一起赏莲；|学. |习. 其次部分（ 49）写现在的|资. |料. * 雨打红莲,荷叶护莲仍有我的 | * 感受 | * | 字词检测 * | |欢. 批注结果出现|迎. 设计|下. （以上内容以多媒体形式显现）|载. 授课时间课时第三课时补充课时利用秋天的怀念一课,学习品尝细节描写要点教学批注法、朗读法方法教学教学内容及老师活动同学活动流程一、介绍“ 细节

10、描写” ,举适当事例,体会最好是生活中的事例；二、找出本文细节描写,体会作品勾画,评判深意,及细节描写作用；巡察、更正三、检验同学的完成情形同学说说课文可实行范读、让同学自己读,的哪些地方让指名读,比读等多种形式的朗读,自己感动,把随着人物心情的变化,语调或高或感受读出来； ”第 5 页,共 13 页低,语速或慢或急, 声音或大或小,在读中感受母爱的宏大、无私,把 自己这种感受读出来,受到情感的 熏陶,同时也学习作者这种通过细 节描写表现情感的表达方法；引导 同学抓住这些细节描写,进行朗读 指导；|精. 批注要点：可 以 进 行1、抓住动词,如文中的“ 挡、躲、朗 读 训 练扑、抓、忍、 ”

11、等字词,来感受母指导爱是懂得、是宽容、是牵挂、是呵|品. 护、是担忧、是细心；（母亲挡在|可. |编. |辑. 窗前,是要挡住儿子看到落叶想要|学. |习. 死的心；一个“ 躲” 字写出了母亲|资. |料. * 对儿子的一片懂得；母亲扑下去的 | * 确定是儿子想要去死的念头；抓住 | * | 的是儿子想要死的念头,她想抓住 * | |欢. 儿子,怕他轻生； 忍住儿子的埋怨；|迎. |下. 忍住儿子的病痛给自己的双重打|载. 击；更忍住病入膏肓的实情 所 有这一切都是告知儿子要“ 好好 活” ；）突破难点,从而感受母亲的 深沉无私的爱以及作者对母亲深 深的愧疚与怀念之情；2、抓语言,如母亲扑过

12、来抓住我 的手,忍住哭声说：“ 咱娘儿俩在 一块儿, 好好儿活, 好好儿活 ”表面上写的是劝慰“ 我”,不使我 失去生活的士气,但实际上母亲说 的是“ 俩”,母亲已经知道了自己 的病,但为了让儿子好好活着,先 自己好好活着；对于母亲这些话外 话的意思,“ 我” 由于自己的缘由,根本就没有想过,直到后来妹妹告 诉我,我才知道；再如：别人告知 我,她昏迷前的最终一句话是： “ 我 那生病的儿子,仍有那个未成年的第 6 页,共 13 页女儿 ”（解读：母亲的一生最 牵挂的就是“ 我” 和妹妹,她在生 命的最终, “ 呼吸困难”、“ 昏迷”的时候,她想到了只有“ 我” 和妹 妹,于是,一幅宏大母亲的图

13、画就）这样赫然地印在我们的脑海里；总结：细节描写作用 1. 反应人物的某种心态,突出 人物的性格 ; 2. 使情节生动细致 ; |精. 四、3 推动情节进展,为下一个情|品. 节的铺垫；|可. |编. |辑. 细节描写 ：指抓住生活中的微小而又具体的典型情节,加|学. |习. |资. |料. * 板书以生动细致的描画,它具体渗透在对人物、景物或场面描 | * 写之中；它是最生动、最有表现力的手法,它往往用极精 | * | 彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,让读者观看 * | |欢. 评判；|迎. 设计|下. 细节描写作用：|载. 1. 反应人物的某种心态,突出人物的性格; 2. 使情节生

14、动细致 ; 3 推动情节进展,为下一个情节做铺垫；课时第四课时授课时间授课班级1、通过对闲逛中人物的描写,学习如何分析人物形 象；课时 要点2、在第一单元学习景物描写方法的基础上,利用闲逛一文,连续学习景物描写的作用；3、通过对闲逛一文的主题挖掘,学会多角度懂得作品主题；教学勾画法、探究法同学活动补充方法教学教学内容及老师活动流程一、介绍分析人物的方法体会二、分析闲逛中人物形象分别圈点勾第 7 页,共 13 页争辩并出现 画闲逛一课中“ 母亲、儿子、妻子、我”四 人 的 语句,并分析 人物形象；争辩、出现|精. 三、勾画闲逛一文中景物描写,勾 画 并 体与前一单元写景文中景物描写会,批注,进行

15、比较,体会写法的不同,总结规律；|品. 并谈一谈本文景物描写的作|可. |编. |辑. 用；|学. |习. 1、这南方初春的田野,大|资. |料. * 块 生命； | * 通过初春景色的描画,表 | * | 现了春天蓬勃的愤怒,使人感 * | |欢. 到生命的呼吁,示意母亲熬过|迎. |下. 严冬,将会获得新的活力；同|载. 时为闲逛做垫底；景物描写,烘托闲逛心情,设置闲逛背景；深化中心；2、那里有金色的菜花, 两行整 齐的桑树,终点一口水波粼粼 的鱼塘；这句话描画了布满诗情画 意的田园风光,点明白儿子要走小路的的缘由；同时也表达 了母亲对孙子的懂得和疼爱；总结景物描写的作用四、分析主题勾画,

16、分析你认为闲逛的主题是什么？找出本文能表达主旨的语句并争辩,从内加以分析；容、启示、总结主题：情感等方面1、本文营造了一家人互敬互进行分析；爱,相互谦让的和谐的氛围；第 8 页,共 13 页2、本文营造了儿女对父母孝心 的宝贵,弘扬了中华民族尊老 敬老的美德；3、本语文表现了中年人在家庭 中的特殊身份和担当；4、本文旨在表达一种生命的感 慨；5、本文包蕴着“ 人生无处不在 选择” 的感悟；分析人物的方法：|精. 板书1、通过情节的进展来分析人物形象；|品. 2、通过具体的人物描写方法来分析人物形象；|可. |编. |辑. 3、通过侧而描写来分析人物形象；|学. |习. 4、要抓住关键的抒情谈论

17、句去体会人物形象；|资. |料. * 母亲： 听从善解人意 | * 儿子： 活泼可爱聪慧机警 | * | 妻子： 贤惠 * | |欢. 设计我：颇有担当、爱惜孝顺、深沉稳重|迎. |下. 景物描写的作用：|载. 一、交代故事发生的时间、地点,揭示作品的时代背景 二、渲染气氛 三、烘托人物心情；四、出现人物性格 五、推动情节的进展 六、借景抒情,情形交融课时课时 要点 教学 方法 教学 流程 一、二、授课时间授课班级第五课时 对比阅读两首散文诗,通过对作品构思技巧的学习,学会从小事入手揭示生活哲理的方法；对比阅读法、争辩法教学内容及老师活动同学活动补充介绍散文诗及两位作者体会再现金色花、荷叶母亲

18、再现内容,两文二读成果,对比二者的异摸索对比；第 9 页,共 13 页同；老师引导比较点；三、出现研讨成果出现相同点：主 题：表达母爱 表现手法： 运用象征手法；（金 色花：孩子的天真；荷叶：母 爱厚重）语言风格： 清新雅致（金活泼、口语化；荷高雅、书面化）不同点：|精. 四、构思：金以儿童口吻和心理,纷说、体会|品. 通过特有的奇思妙想,表达母|可. |编. |辑. 爱和童真；荷写眼前之景,现|学. |习. 实之事,直抒对母亲的感情；|资. |料. * 金为虚拟情境；荷为真实情境； | * 金中母亲形象为具体、鲜活； | * | 荷中母亲运用象征； * | |欢. 构思启示|迎. |下. 老

19、师总结：学会从小事入手揭|载. 示生活哲理的方法；相同点：主 题：表达母爱 表现手法：运用象征手法； （金色花：孩子的天真；荷叶：母爱厚重）板书 设计语言风格：清新雅致（金活泼、口语化；荷高雅、书面化）不同点：构思：金以儿童口吻和心理,通过特有的奇思妙想,表达母爱和童真；荷写眼前之景,现实之事,直抒对母亲的感情；金为虚拟 情境；荷为真实情境；金中母亲形象为具体、鲜活；荷中母亲运用象征；课时课时要点授课时间授课班级第六课时 1、初步把握学习文言文的方法；培养朗读文言文才能；2、感受古人的生活乐趣和文化修养,观看古代少年的聪慧和方正,接近与古人的心理距离；第 10 页,共 13 页教学朗读法,讲读

20、法同学活动补充方法教学教学内容及老师活动流程一、明确文言文学习方法感受1、明白作家作品, 积存文学常 识；2、反复诵读, 明确句读, 初步 懂得文章大意；3、借助工具书、 注解,以直译|精. 二、为主,翻译课文内容；积存文识记|品. 言学问（重点实词、虚词、特|可. |编. |辑. 殊句式）,把握文章内容；|学. |习. 4、把握文章结构、写法；|资. |料. * 5、明确作品的思想内涵及现实 | * | 意义； * | 以咏雪为例,引导学习 * | |欢. 1、介绍作家作品；|迎. |下. 2、同学试读,老师正音正字,试读|载. 订正句读；3、反复诵读,初步懂得内容；诵读 4、翻译课文；师生

21、共译 翻译原就：增、删、留、调、补、换；5、把握文章结构、写法； （细 节描写）6、明确本文内涵及现实意义；问题：（1）本文哪些地方透露出了古 摸索、回答 人的家庭生活在乐趣；“ 雪日内集,与儿女讲论文义”一家其乐融融；“ 公欣然” “ 大 笑乐” 看出谢安与子侄辈亲热无间的情感和把玩诗句的雅兴；（2）“ 撒盐空中差可拟”与“ 未如柳絮因风起” 哪一个更好？第 11 页,共 13 页前一个留意形似,后一个留意 神似；（可作比如修辞运用的补充）三、7、有感情的朗读课文；读出情感自主学习陈太丘与友期行自主学习一文,每一环节老师检测；四、补充敬辞与谦辞自主阅读文言文学习方法 1、明白作家作品,积存文学常识；2、反复诵读,明确句读,初步懂得文章大意；|精. 板书3、借助工具书、注解,以直译