小学二年级语文教案

1、小学二年级语文教案小学苏教版二年级语文教案 作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是收集整理的小学苏教版二年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学苏教版二年级语文教案1 素质教育目标 （一）知识储备点 1、学会本课的8个生字，会正确流利地朗读词语。认识一个偏旁。 2、能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。 3、了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的民俗风情。 （二）能力培养点 培养学生的观察能力和说话能力。 （三）情感体验点 通过了解的传统节日，感受祖国灿烂的民族文化和多彩的民俗风情，

2、激发学生的爱国之情。 教学设想 重点：识字、写字 难点：把图上的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。 基本教学思路：语文学科着力强调丰富的人文内涵对学生领域的深刻影响，强调“拓宽语文学习和运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野”。设想在教学中可以采用观看录象（或挂图）练习说话，积累成语、诵读诗歌等形式，把语文学习同知识积累、生活经验以及音乐、美术等美容进行有机地渗透、链接、整合，使学生既丰富了知识，了解了民间风情习俗，又锻炼发展了语言表达能力。 教学的基本流程 一、情境导入 小朋友们喜欢过节吗？谁愿意介绍一自己过节的情况？ 二、合作探究 （一）整体感知

3、出示韵文，先自由练读，读准字音，再和同桌交流：你读这些词语时想到些什么？ 用不同的形式检查自学情况 双边互动： 互动1 师：谁能分别找出前鼻音，后鼻音、翘舌音、平舌音的字？做小老师带大家读一读。 （学生分别找出这些字，并领读） 师：在“节日树”上有去掉拼音的词语，谁能说出这些节日，就摘走这些果子。 （学生摘果子，读出来后请他做小老师领读。） 教师范读词串，让学生注意词与词之间，行与行之间的停顿，然后学生练读，最后进行小组赛读，师生共同评议。 二年级的学生已经具备了一定的读书能力，可以自主进行识字并交流。但是识字仍然是我们目前的主要任务之一，对于大多数的学生来说，我们还是要扎扎实实地进行朗读字音

4、的训练，在认认真真地练习中去识字，去体验并享受学习的过程。 互动2 观看春节包饺子的录象或教学挂图。 师“说说画面上放了些什么？ 学生说自己看到的情景。 师：关于春节你还知道些什么？ 给学生交流表达的机会，也让学生从自身的生活经验出发，把自己过春节的体验讲听，心中的过节的快乐情绪被再次激起。结合情境，我们可以让学生回忆已经学过的一些成语，如：张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋等。 有了上面的铺垫，学生朗读好这组词语应该是水到渠成了。 （三）达标反馈 用上”春节 饺子 拜年“说一句话，也可以说说自己的生活实际。 （四）学习写字 （五）拓展延伸 继续向家长或亲戚朋友了解关于春节的情况。 小学苏

5、教版二年级语文教案2 教学目标： 1、 理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。 2、 学习默读课文,练习讲述这个故事。 教学重难点： 通过对重点词句的朗读理解,体会沉香对母亲的挚爱之情 教学准备： 多媒体课件(12)。 教学过程： （一）、导入新课，揭示课题。 为了救自己的妈妈，沉香终于练就了一身高强的武艺，现在让我们再一次用热烈的掌声请出救母心切的沉香，好吗？（贴“沉香”图片），那么沉香究竟怎样去救母亲，又是否救出了母亲了呢？今天我们继续学习沉香救母这个故事（板书：救母） （二）、初读指导： 1、默读课文，看看沉香是怎样解救母亲的？（指生答） 板书默读，教给方法：默读是

6、一种很常见的读书方法默读时嘴不出声，用眼睛看，用脑子想。 2、交流：你觉得默读有哪些优点？ 3、 师：沉香告诉我，要读书首先要解决生字，现在自由轻声读课文，并把预习时标出的生字多读几遍。 4、 同座互读课后生字，不会读的请教同座（互相帮一帮教一教） 5、 师：都会读了吗？现在沉香可要来检查了，你们有信心读给他听吗？出示字、词认读（带音节的词指生当小老师领读）（出示字卡开火车读抢读） 6、 师：把字、词放在课文中再读相信你们会把课文读得更流利更通顺，并且标然段序号 7、 分段指名读（指名你认为自己哪段最有把握读好就读哪段） 师：课文读得不错现在就让我们一起随同沉香去救母好吗？ （三）、精读课文：

7、 （一） 12自然段 1、 自读，划出表现沉香有孝心的词和句子找出后读一读，再小组讨论交流，谈谈自己的体会。 2、 交流汇报。（各小组推荐代表发言） 相机指导： （1）“他救母心切，便拜别了师傅向着遥远的华山奔去。” A、“救母心切”奔去可以看出沉香着急的心情 B、把“拜别”换成“告别”行吗？为什么？ 指导朗读： 把沉香着急的心情读出来 （2）看图，比较句子： a、一路上沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧 b、一路上沉香不知翻过了几座高山，也不知跨过了几道深涧 师：你更喜欢哪一句，为什么？相机指导朗读 （3）比较句子 a、脚下磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点也不在乎

8、 b、脚下磨出了一个血泡，身上划下了一道血痕，他一点也不在乎 他一点也不在乎什么？为什么不在乎？指导朗读 想象说话： （3）沉香一路上还会碰到哪些困难？ 拓展思维： 师：是啊|，为了救妈妈，沉香吃再多的苦也不在乎，你现在最想对沉香说什么？ 3、指导朗读：这样有孝心的沉香实在让人感动，你佩服他吗？能读好这一段吗？（自读、指读、齐读、比赛读） ：沉香的孝心不但感动了我们，连仙人也被他深深感动了，仙人送他一把神斧，他终于打败了凶恶的二郎神，他即将跟他的妈妈见面了，那将是一幅怎样的情景呢？ （二） 34段 1、自读3、4段体会沉香当时的心情怎样？（激动、高兴、幸福）。 2、大声、自由读这一段，体验沉香

9、的这种心情。 3、选择你喜欢读的句子读听，说说你读这句话时的心情怎么样？ 4、看图想象：沉香终于要和妈妈团聚了，他和妈妈分别会说什么？ （1）、同桌互相表演 （2）、指名汇报表演 （3）、师生合作表演 5、指导朗读：我们都为这对母子的团聚感到高兴，带着这种心情读第四自然段。（指名读、齐读） （三） 全文、布置作业： 以小组为单位，练习讲故事，可分段讲，也可以分角色演，下节课交流。 小学苏教版二年级语文教案3 蜗牛的奖杯课文原文 很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。 在一次飞行比赛区中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶捧走了冠军奖杯。

10、从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 蜗牛的奖杯语文教案 一、【教材解读】 寓言故事蜗牛的奖杯讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。 第四自然段写蜗牛因不再

11、联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 二、【设计理念】 语文课程标准指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读演说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 三、【教学要求】 1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 2、抓住“自由、遥遥、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。 3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验

12、中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 四、【教学重点】 多读书，读好书，读中悟。 五、【教具准备】 幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。 六、【教学过程】 课前准备：播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟 (一)复习生字，导入新课 1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事蜗牛的奖杯，齐读课题。 2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗?我们来读读字音，组组词语，开开火车。(课件出示课文田字格里的生字) 3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。 4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎

13、样的翅膀?(很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。) (意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。) (二)情境体验，品味课文 1、学习第一自然段。 (出示蜗牛飞行图)我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了!课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。 “自由”，是一种怎样的感觉呢?小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢?() 以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了!再读第一自然段，读出这种感觉来。 (意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这

14、样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。) 有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢? 2、学习第二自然段。 (1)自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现?你是从哪读出来的?(遥遥、甩下、所有) (2)板贴会意，理解“遥遥”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里(板贴)，小蜗牛该飞在哪呢?谁来给小蜗牛摆摆位置。 小蜗牛比别人得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥”，指导读词。 (3)读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。 ( 4 )蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得

15、到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的?你想亲眼看一看吗?(出示奖杯实物)这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样?(漂亮、金光闪闪、好看) ( 5 )入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么? (意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案;给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。) 对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。 3、学习第三自然段。

16、(1)同桌读第三自然段，找词语。 (2)出示“得意洋洋”，指导朗读。 (3)学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。 (4)说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢?(想让别人都知道)那它一定会背着奖杯到处炫耀吧!它会怎么跟别人说呢?() (5)指导朗读第一、二句话。 评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了!如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了!我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。 (6)自己练读。 (7)比赛读。 (8)老师认为，我能比你读得更好，听!(师读，读漏“成天”一词)少一个词有什

17、么事?(成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意)。 评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。 (意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。) 4、表演体验： (1)请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧! (表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了!) (2)天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧!(不，我睡奖杯) (3)蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗?(冷冰冰、硬邦邦) (

18、4)大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧!(不，生怕别人偷) (5)蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧! 5、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了!现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。 (意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。) 6、引读第四句话。 读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(蜗牛想飞却不能飞了。) 3、学习第四自然段。 (1)动画朗读演示这一段内

19、容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。 (2)指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。 (三)拓展延伸，对比震撼 1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎!”它接着会说什么呢?指名答。 2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。 (意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，

20、发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。) (四)抓住重点词句，朗读感悟。 阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。 (五)努力创设情境，读演结合。 情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩

21、子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。 (六)积极拓展读说，深化体验。 “阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。 蜗牛的奖杯教学反思 承担蜗牛的奖杯三

22、上，并且在全校展示，我表示亚历山大，不敢有丝毫懈怠，。上周五刘萍萍老师二上结束，而我的公开课安排在本周一上午第二节，我利用周末在家积极准备。 一、课前准备工作 1、认真看计杨老师上课时我的听课记录，并且认真思考一上研讨时大家的精彩建议。 2、认真看刘萍萍老师上课时我的听课记录，并认真思考二上研讨时大家的好建议。 3、认认真真地反复看我们的教参和备课手册。我个人觉得教参很有参考价值，是我们教师用书的权威版本。教参会告诉我们本节课的重点及详细的指导。在平时的备课中，教参是我必看的书籍。 4、在网上寻找了很多资源，看了很多教学实录，更看了很多教学反思，使我受益匪浅。 5、周一下午第一节，在二(6)班

23、磨课。 周一到校看到我的公开课调整到周二上午第一节，得知此消息，我第一时间跟二(6)班的李方洁老师商量，打算在她们班级磨课。李老师爽快地答应了，还利用上午的语文课进行了第一课时的教学，非常感谢李老师及二(6)班的孩子们。 6、试上之后，晚上回家又做了一些细微的调整。 7、最后确定教学设计及ppt课件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。 二、主要构思 1、通过抓主要关键词，让学生理解从前的蜗牛飞行本领高超，及获得奖杯后的骄傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遥遥领先”“甩下”“所有”“冠军奖杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天长日久”“退化”“勉强”“慢慢地爬行”。 2、通过入情入境地表演

24、，让学生理解蜗牛得奖后得意洋洋，不思进取，最终只能在地上慢慢地爬行;同时使学生明白“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教学中共安排两次表演，第一次是获奖后的蜗牛成天背着奖杯到处炫耀、显摆，它会对大家说些什么呢?设计本环节是让学生进入蜗牛的角色，亲身体会蜗牛获得奖杯后的骄傲。第二次表演是结合课文插图，以不能飞行的老蜗牛看到曾经的对手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨颇多，它会对自己的孩子说些什么呢?以此让学生明白“谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理”。 3、指导朗读。首先读关键词，然后再读关键词所在的句子，然后读这一段话。层层指导，在这里需要注意的是一定要给学生自由练习朗读的时间，然

25、后再指名有感情地朗读课文。通过朗读，让学生与文本对话，给学生思考的时间和机会。通过指导朗读，让学生读出曾经的蜗牛是昆虫类的飞行冠军，读后蜗牛获奖后的骄傲，读出蜗牛只能在地上慢慢爬行时的无奈。通过读课文来理解课文，然后通过读反馈学生理解文本的情况，最后达到让学生在读中悟，在悟中读的教学目标。 4、着眼整体，树立整体概念。 由整体到局部在回归整体，从整体上把握课文。上课前首先让学生自由朗读课文1遍，通读课文;之后是分段讲解，最后再让学生齐读课文，树立整体概念，着眼大局。 三、不足之处 1、在引导学生说说蜗牛的比赛对手还有谁的时候，学生回答的范围超出了昆虫类，回答了鸟类，我的引导不够好，我也很困惑，

26、这里究竟该如何引导，既能让学生明白蜗牛只是跟同等水平的昆虫比赛，又不用花太长的时间，毕竟这里不是本节课的教学重点。 2、在让学生扮演获得奖杯的蜗牛，说说此时是什么心情，接下来该怎么办时，学生的回答不够好，例如“我很得意”“保存起来当做纪念品”，此处我的点评或者说引导不够好。 3、在贴图“遥遥领先”时，胡倩颖回答“蜗牛和其他动物的距离应该远一点”，但讲台上的张靖辉同学理解貌似不够透彻，他摆的图不够“遥遥领先”，此时如果让其他同学上讲台修改贴图会更好。事实上也证明了这一点，课后我让学生修改，更能凸显“遥遥领先”的比赛场景。 四、我的遗憾 原本设计了这样一个教学环节，课文上完以后，当堂把奖杯送给坐姿

27、标兵、认真倾听的学生、积极回答问题的学生、表演冠军等，然后追问得到奖杯的学生此刻什么心情，接下来会怎么做，这样更能教育学生“骄傲使人落后”。当时因为时间原因，我删掉了此环节，课后我弥补了这个环节，事实证明孩子们真的知道取得成绩时不能骄傲，应该继续努力。我强调在今后的学习和生活中，当我们获得奖品、奖状、奖杯的时候，千万不能骄傲，应该继续努力，争取更上一层楼。 小学苏教版二年级语文教案4 教学目标： 1、学会本课8个生字，会认8个字，认识多音字累(li)。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。能通过朗读感受米佳四个美好的愿望。 教学重难点： 1、掌握本课生字，会认、会写、会运用。 2、引导学生读准字

28、音。注意：脸、梨、烈、累是边音l;苹、乘是后鼻音;香、浆既是后鼻音，又是三拼音节;累在本课读li(果实累累);纷读前鼻音。 3、引导学生通过观察、运用学过的方法识记生字。指导书写佳、脸、油、夏。 课前准备： 1、口语交际：四季哪个季节。 2、 PPT课件。 教学过程： 一、导入 1、同学们还记得我们上学期学过的美丽的愿望这一课吗?我们一起背一背。 2、今天老师要给大家介绍一个新朋友-米佳，我们一起来看看他的愿望是什么? 板书课题：米佳的愿望 齐读 二、初读课文。 1、检查预习。 指名读、分男女生读一类字，重点强调翘舌音、边音、前鼻音。注意：脸、梨、烈、累是边音l;苹、乘是后鼻音;香、浆既是后鼻

29、音，又是三拼音节;累在本课读li(果实累累);纷读fn不能读成fn。 齐读、开火车读词语，给“逗人喜爱”“五彩缤纷”“兴高采烈”找近义词朋友。米佳、满脸通红、绿油油、夏天、芳香、苹果、梨子、逗人喜爱、乘雪橇、兴高采烈、追逐、五彩缤纷、浆果、果实累累、 2、指名读课文，纠正读错误之处，集体评议。 三、引导学生体会米佳的两个愿望 1、米佳的愿望到底是什么呢?请大家自己读准课文，用横线勾划有关的句子。 2、同桌讨论，指名说。老师相机出示四个愿望。 PPT;冬天真有趣，我愿永远是冬天! 春天真美，我希望永远是春天! 夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去。 秋天比其他季节都好! 3、学生自由练读，读自己和

30、他有着相同愿望的句子，说说为什么?米佳为什么有这样的愿望?读课文相应的两个自然段，抓住米佳的季节活动特点和他的感受体会情感，有感情朗读描写愿望的句子。 4、读其中的两段，小结。 5、剩下的两个季节下节课了解。 四、识字写字 1、出示“佳、油、脸、夏”用什么方法记住这些字的字形。 2、在田字格中书写时，应注意什么? 3、教师范写。 4、学生书写练习。 五、作业 1、听写今天学习的生字。 2、熟读课文。 小学苏教版二年级语文教案5 教学设想 课堂教学是一个个鲜活的生命在特定情境中的交流和对话，动态生成是它的重要特点。叶澜教授指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景

31、，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。猴子种果树是一寓言故事，写一只猴子因为没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。情景导入，宽松和谐。通过学生对课文第一节内容的精彩表演，既锻炼学生的表演能力，帮助他们自主探求知识、理解课文内容，又活跃了课堂气氛，并为下文的朗读和表演作好了铺垫。先扶后放，动态、生成。在教学过程中，充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文、表演，学生积极性很高，思维也很活跃。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题进行解决问题的。 教学目标 1正确、流利、有感情地朗

32、读课文。 2学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。 3读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。 教学重难点 1图文结合，理解课文内容。 2有感情地朗读课文，感悟寓意。 教学时间 2课时 教学准备 教学挂图或投影片。 教学过程 第一课时 一、导入。 1今天，我们要来学，猴子种果树的故事。 2板书课题，齐读课题。学习“猴”。 3读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。 二、初读。 1带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。 2再读课文，画出生字词和小节号。 3kejiaoshigenaiba （出示）一棵浇水施

33、肥哥哥耐心拔掉 gaiduanyanquejuanying 改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃 1.自读生字词。 2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？ 3学生汇报、交流。 字音： “施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。 “樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。 “鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。 “鹃”也是跟“鹊”的情况相似。 字形： “浇”：右上没有点。 “拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。 字义： “颗”：指的是比较圆润、小的东西。 “棵”：专指修饰从地里长出植物。 4带读，指读，开火车读。 5去掉拼音指读，齐读词语。 4把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。 5（出示）你能把这些问句

34、读好吗？ “你有这个耐心吗？” “你能等得及吗？” “你不着急吗？” 1自读。 2指读，齐读。 6指名分段朗读课文，师生共同纠正。 7再指名分段朗读课文。 三、初步了解课文大意。 1通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决） 2有些词语我们放到第二节课去解决。 3你觉得哪一自然段写得有意思，能读听听吗？ 4生读、交流。 5这课文主要写了一件什么事？ 6齐读全文 四教学生字。 1分析字形。 “猴”：中间没有一竖。 “歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。 2指导写字。 “浇”：最后一笔要舒展放纵。 “梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。 “哥”：第六笔横要

35、写长点。 “功”左边的“工”略微往上写一点。 3生描红，师巡视指导。 作业设计 一画去不正确的读音。 梨（lini)树耐（lainai)心 施(sishi)肥樱（yingyin桃 二看拼音写词。 houzijiaoshuishifeigaizheng ()()()() badiaogegelishuchenggong ()()()() 三、正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习。 1抽读生字卡片。 2课文主要讲了一件什么事? 二新授。 1指明分段朗读课文。 2听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？ 3学生互相交流、讨论。 4你读懂了什么？（一边说一边看挂图） 5有感情地朗读课文。

36、 三、指导表演。 1自由组合来表演课本剧。 2学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。） 四、。 1读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？ 2你从小猴身上知道了什么？ 作业设计 一、比一比，组词。 拨（）哥（）猴（）棵（） 拔（）歌（）侯（）颗（） 二、用直线将可以搭配的词语连起来。 乌鸦咕咕梨树四年结果 喜鹊哇哇杏树三年结果 杜鹃喳喳桃树五年结果 三、照样子，写句子。 例：你有这个耐心吗？ 你没有这个耐心。 1你不着急吗？ 2你能等得及吗？ 四、请你把想对小猴说的话写下来。 板书设计： 22猴子种果树 乌鸦 梨五杏四 拔 喜鹊 杏四桃三 拔 杜鹃 桃三樱二 拔 “樱桃好吃树难栽”

37、没有耐心，不能成功 教学感悟与反思 小学苏教版二年级语文教案6 一、教材分析 母亲的恩情是一篇文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。 二、学情分析 在平时的教学中，我很注重学生的朗读与积累

38、。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能模仿老师有模有样地配乐朗读。这首游子吟孩子早已熟悉。母亲节的贺卡上有的小朋友甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。 三、教学目标 基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。 1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着

39、”造句。 2、能正确流利，有感情的朗读课文。 3、理解游子吟，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。 其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。 四、教学设计 为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。主要说第二课时的教学设计。 1、导入部分：通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲？”学生用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助人、美丽、伟大、温柔接着老师

40、说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到50岁时写了的小诗游子吟，谁愿意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。 这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。 2、品读课文：这一部分的教学主要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝衣图”、“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点， （1）出示“深夜缝衣图”，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。 自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注

41、意文图对照。学生会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。 学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来”从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早

42、日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。 再指导看图说图意，应该有了提高，时间、地点、情感要说具体。实际是语言内化的过程。 此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？ 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 （2）出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。 就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早

43、点回来呀！这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。 听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？肯定是让娘多保重、放心的话。 表演这一小节。 （3）出示“太阳与小草图”。 母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？ 拿起书来跟老师读。引读： 师：孟郊抚摩着生

44、：身上的衣服， 师：注视着生：那又细又密的针脚， 师：心里想生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！ 母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答，用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好！ 3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的游子吟吧。 母亲的恩情教学反思 母亲的恩情这篇课文是唐代诗人孟郊的一首诗游子吟演化成的一个故事。课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远门前，深夜缝补衣裳、清早村边送别，以及孟郊看见小草沐浴着太

45、阳的光辉，抚摸自己的衣服而触景生情，引出诗歌游子吟一诗的内容及写作的情况。本文是一篇文包诗的课文，故事展现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时，为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解游子吟的意思，我在学生朗读课文的基础上，通过语言渲染，创设情境，引导学生披情入境，联系自身的感受，体会母爱，感悟亲情，从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母，用实际行动来要报答父母。 教学时，为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我请学生借助文本插图，朗读课文第一自然段，找出母亲对儿子关爱的关键词句并反复朗读。例如：“夜深了、一针针、一线线”等用心体会。在朗读的基础上，我深情地设问，母亲是在什么时候

46、给儿子缝补衣裳的？她是怎样缝补衣裳的？学生回答后引导学生体会，经过了一天的劳作，母亲应该很劳累了，可是为了给儿子缝补衣裳，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊！指导学生感情朗读。老师进一步引导，夜深了，此时人们早已进入了梦乡，可是母亲却还在油灯下一针针一线线密密地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是在缝补衣裳吗？这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情，浓浓的爱啊！母亲一边缝一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来然后，我请学生想象，母亲还会想些什么。进一步体会母亲对儿子的牵挂，感悟母亲对孩子的恩情。 议母子行为感受母爱 学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后，我继续引导

47、学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然缝补到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引导学生朗读“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。”这时，母亲舍得孩子离开自己吗？你从哪里感受到的？再次借助文本插图，引导学生体会母亲的话：郊儿，你可要早点儿回来呀！此时此刻，母亲有许多话要对孩子说，她可能想对孩子说什么？请学生说一说，感受母爱。孟郊感受到了母亲的关爱了吗？请学生朗读描写孟郊的句子，说说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的，母亲对儿子的恩情是情深似海啊！接着请学生演一演当时的情景，引出学过的成语：情神似海恩重如山舐犊之爱。进一步感受母爱。 说实际生活报答母爱 在学习孟郊看见

48、小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思！让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。理解“谁言寸草心，报得三春晖！”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。这时候，我请学生把对母亲的感激用语言写下来，有一个离异单亲家庭的孩子这样写到孟郊也永远铭记着母亲的恩情，因此到50岁了，孟郊还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名的小诗游子吟。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮

49、。 小学苏教版二年级语文教案7 课程标准在总目标中提出了养成语文学习的自信心和良好的习惯的要求，并在教学建议中再一次重申了注重培养学生自主学习的意识和习惯的观点。苏教版小学语文教材为了使学生良好学习习惯的培养落到实处，把语文学习必备的好习惯作为一项重要的内容编入了教材，并形成了一套自成体系的序列。笔者就此结合苏教版小学语文二年级下册习惯篇的教学说说个人想法。 一、习惯的界定和形成 何谓习惯呢？从字面上讲，所谓习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。（见现代汉语词典第页）就个人而言，习惯乃是一个人长期养成的思想行为模式的固化。 哲学家认为：人的最基本的活动有两种，一是外

50、显的实践活动，二是内隐的认知活动，这二者辩证统一。因此，习惯应包括可闻、可见的外在行为，以及指导和支配行为的相对不变的内在的思维模式。一个人在遇到问题时，自然要调用自己的已有的与问题具有相似性的知识和经验（即相似块），然后再通过具体有序的操作来解决。所以，好的习惯实质上是一个人在符合客观规律的思维模式的指导和支配下，经过反复历练而逐渐固定下来的操作技能的自动再现。这其中，符合客观规律思维模式以及定型的操作技能内外紧密联系、相辅相成。所以良好学习习惯的养成应当从这两个方面的建构入手。 先说符合客观规律思维模式的建构问题。列宁说过：规律就是联系，就是本质的关系或本质间的关系。如何才能认识事物的本质

51、的联系呢？张光鉴先生认为：思维规律是每个人根据自己在社会中获得的直接实践经验与间接经验，在大脑中建构、储存起来的相似块，去对所要认识的事物或所要解决的问题进行推理、判断和问题求解的。人总是先从事物的形式相似入手，然后才去认识事物运动的相似、结构的相似、联系的相似，才能认识到事物千变万化中那些相对不变的本质，从而达到对事物规律的认识。相似论曾明确指出：一般说来，应从事物的两个主要关系去认识和掌握它的本质：一个是从静态到动态相似过程去认识它；一个是从宏观相似现象与微观结构相似关系来认识它。（以上请参阅张光鉴等著相似论江苏科学技术出版社年版第页和第页）总之，符合客观规律思维模式的建构要从研究存在与思

52、维之间的相似性入手，要符合自然之道。 接下来说说操作技能的建构问题。脑科学和神经科学的研究已经证明：一个人有意识的行为通常是由外界信息刺激和神经冲动引发的，是一种通过大脑的高级神经控制和运动神经支配若干肌群协调收缩而进行的有目的、合乎内外要求、有正常次序的运动，是一种思维模式支配下的生理反应。张光鉴先生在提交给思维科学第次北京香山会议的报告中指出：人对不熟悉和没有养成习惯的事物进行再认识的反应时间约为秒，最快也不少于秒，但只要经过几天的连续强化训练，养成了初步的习惯，反应的时间就能缩短到微秒左右，就能使反应速度提高倍以上。由此可见，人们对事物愈是熟悉、习惯的程度越高，反应速度或解决问题就越快，

53、动作就越准确。这也就是钢琴家、舞蹈家、运动员为什么要对弹奏的乐曲、舞蹈动作、运动项目中的各种动作要进行日复一日的相似练习，以求获得快速反应的能力的重要原因。关于此，科学家、文学家、数学家、物理学家、化学家也不会例外，他们都需要从小培养敏锐的观察能力、动手能力以及阅读、检索文献资料的能力。没有熟怎能生巧呢？没有长期艰苦的锻炼，没有良好学习习惯的养成，要培养非凡的直觉顿悟能力，要有所发现、有所发明、有所创造，那只能是纸上谈兵了。因此我们认为，语文学习习惯的形成同样是一个由外显转化为内隐的过程。在外显认知阶段，人们为了认识和解决新的问题，必然要从自己的记忆仓库中调用大量的相似块来跟问题的解决方向、目

54、标、环节，进行相似激活、相似选择、相似匹配、相似创造。在最初阶段，由于需要调用的信息量比较大，处理的时间长，必然会导致反应的速度相对较慢。但经过了无数次的相似重复，大脑就会产生易化和募集效应，就会使外显认知操作转化为内隐认知，形成快速反应通道，使反应的过程定型化、自动化、快捷化。章太炎先生说：学患其不习，既习矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以为智，犹要自视若愚，愚三次，智三次，学始有成。章太炎先生在这里所说的习和愚三次，智三次都是在强调习惯养成的过程，而学始有成则是说习惯养成后的结果。可以设想：当诸多好的快速反应通道集于一身的时候，此人也就学始有成了，也就是我们所说的高素质的创造性人才

55、了。 二、习惯的特性和养成 明白了形成良好学习习惯的原理之后，随之而来的便是如何养成良好的学习习惯的问题了。现代教育理论和长期的实践告诉我们，习惯具有非常鲜明的特征，我们在教学中必须予以高度重视。 第一，要充分认识习惯培养的长期性，持之以恒。 笔者一直认为：习惯的养成最为重要的是坚持不懈。从知识到智慧，由技能到习惯，绝非一日之功。许多人之所以能够在说话时出口成章，滔滔不绝，并不是他们认真、仔细地考虑了如何组织主、谓、宾语的结果；演奏家之所以能够用乐器奏出优美的旋律，也未必想到了怎样运用指法的；驾驶员在处理道理上的偶发事件时，头脑里不一定想到了该怎样刹车他们所依靠的都是快速反应的直觉。这种高度自

56、动化的习惯反应是长期实践、多次相似重复运动的必然。所以良好学习习惯的养成绝不是一蹴而就的事，我们必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。许多语文学习的操作并不是什么难事，但要养成习惯却绝非易事。稍有懈怠，便会走样，甚至是半途而废。 第二，要充分认识习惯形成的两重性，扬善弃恶。 任何事物都具有二重性，习惯也不例外，既有使人受益终身的好习惯，也有遗误终身的坏习惯。因此，我们要在积极培养良好学习习惯的同时，随时注意抵制不良习惯的滋生。好习惯如不能长期坚持，势必会由坏的习惯来取代。勤勉的习惯不能养成，必然归于懒散；工细的习惯不能形成，必将变得粗疏。其实，人人都有本能的嗜欲和惰性，而

57、许多有害身心、遗患无穷的事恰恰能够满足人一时的嗜欲，迎合人的惰性。所以人们常会明知不对和无益，却硬是要身不由己地去做，久而久之，不良习惯就自然形成了。相反，许多可以受用终身，影响人的前途和命运的良好习惯，既不能满足人的一时嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下决心禁绝或限制某些本能的嗜欲，克服、战胜天生的惰性，自觉接受一定规矩的约束，愉快地投入某些带有强制性的训练，甚至要长期坚持与自己过不去。我们说，人既有个体的本性(个性)，又有类的本性(社会性)。一般人都有从众的心理倾向。一种习惯如果已成为众多人的群体意识，那就会成为一种风气、习俗。家有家风，族有族风，班有班风，校有校风，风气

58、一旦形成，就会反过来影响个人的成长。这就是环境对人的影响。我们不能总是消极地去逃避不良环境，而应当一起努力，从我做起，扫歪风，树正气，营造一个有助于养成好习惯的外部环境。 第三，要充分认识习惯培养的微观性，固本培元。 习惯的培养是具体的、微观的，是一点一滴的积累。我们必须做个有心人，从大处着眼，从小处着手。我们所说的从大处着眼，就是要从习惯对人格塑造和终身发展的影响考虑。王尔德指出：起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。所谓从小处着手，就是从不起眼的小事抓起，以小见大。对此，苏教版小学语文教材的主编张庆先生发表了很好的见解。他说： 语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低

59、些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上。要使过去被视为软的东西真正地硬起来。 这些看起来似乎是属于微观范畴的小事，殊不知宏观目标恰是通过这些属于微观范畴的小事来实现的，不去抓这些小事，素质教育只能是一句空话。（请参见张庆著我的小学语文观江苏教育出版社出版年版第页） 三、教学建议 最后，我们以苏教版小学语文教材二年级下册为例，具体说说如何操作的问题。 这一册教材一共安排了两项内容：第一是勤；第二是主动识字。前者侧重于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强化。需要特别说明的是：对于侧重操作层面的内容，除了要

60、注意具体方法的指导之外，也要重视符合客观规律思维模式的建构，而对侧重思想意识培养的内容，除了要充分重视符合客观规律思维模式的建构之外，同样要注意操作技能方面的指导和练习。 比如勤一项，我们首先要带领学生读懂字典，明确字典的编写者是如何按照符合客观规律思维模式编写的。你看，不论是什么样的字典，也不管是使用什么样的检字法，它首先是将数以万计的字（现象）按照一定的规格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按笔画数量、或按照字形特征）进行分类；其次是从微观结构上对每一个字进行单元或层次（比如字形、注音、释义等）的分析；最后是以举例的方式，在分类分析之后，将其进行综合优化，以便于使用者迁移运用，解决问题。所以