小学科学教育科学六年级上册能量《电磁铁》教学设计李思云

1、六年级3.2 电磁铁执教者：李思云教材分析电磁铁是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索；使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。从而对科学形成良好的情感态度。主要内容有：制作电磁铁、认识电磁铁构造；懂得电磁铁的工作原理。设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。学生分析“电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛

2、，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。教学目标学科知识（SK） 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。知识策略（KS）通过制作电磁铁和研究电磁铁的南北极提高动手制

3、作能力。通过观察系列实验数据提高善于发现问题、研究问题和解决问题的能力。通过研究系列实验结果培提高一定的理论思维能力。社会技能（SS） 培养学生的科学实验合作意识，不断深入研究的科学探索精神。认知结构（CS）教学过程教师活动学生活动设计意图深度学习要素一、情境导入回顾旧知（一）创设情境：闯关游戏：有什么办法用所给材料把大头针从盒子里杯转移到另一个盒子？出示材料：磁铁、导线、电池、铁钉。要求：整个过程手不能直接接触回形针,也不能动盒子。（二）联系旧知：1.旧知：上节课我们学习了电和磁的关系，通电的线圈可以产生磁场，断电后磁场消失。预设：生1：用磁铁（磁铁可以吸但不能取下大头针，该方案不可行）生2

4、：可以把导线缠绕在铁钉上，通电时可以吸引大头针，断电时可以取下大头针（若学生想到该种方法，进行演示，若未想出则直接出示电磁铁进行演示）设置问题情境，激发探究欲望。在磁铁不能使其取下的试错中找到新旧知识的矛盾点，引出电磁铁。联系旧知，用已学知识解决眼前问题觉知学生对问题情境的分析能力不同，会选择不同的知识工具，既是对已学知识的应用，又能凸显学生的认知水平差异二、认识电磁铁并完成制作、测试（一）大家想做一个这样的“神器”么？仔细观察，需要哪些材料？生：螺丝钉、电池、导线制作-探究，提高动手能力与合作能力。在测试中主动发现电磁铁磁性特点。学习内容：调和（C）+归纳（I）教学策略：支架法、讨论法（二）

5、演示制作过程：左手拿钉帽，右手拿导线，顺着一个方向将导线缠绕在铁钉上60-100圈；注意：两种缠绕方向都可以，为了方便叙述，我们统一从左往右看，判断是顺时针还是逆时针。将导线两端光亮的部分接入电池将制作好的装置靠近大头针，若能吸起则组装成功。断开电源，观察现象，完成实验报告单1制作：1.制作电磁铁并进行测试2.完成实验记录单3.汇报实验结果：接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失（板书）（三）既然这个装置具有（接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失）的性质，你能给它取个名字吗？请观察这个电磁铁由哪几部分组成？总结：所以我们说，由铁芯和线圈两部分组成的装置称为电磁铁 我们已经知道了电磁铁通电具有

6、磁性，猜一猜它还可能具有哪些特点？你怎么想到这点呢？预设：生：电磁铁生1：铁钉。（说明：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，铁芯还可以是其他铁性材料）生2：导线。（说明：线圈）生1：它可能也有南北极生2：它可能也存在同极相斥异极相吸的特点生3：电磁铁和磁铁一字之差，它和磁铁很像三、探究电磁铁的磁极联系旧知既然这样，我们先来回顾下磁铁的特点。用气泡图回顾磁铁的性质。这些特点电磁铁也有么？接下来，就让我们一一揭开电磁铁的秘密吧！（二）探究磁极1.旧知：磁铁有两极 新问：电磁铁有两极么？怎么验证？ 旧知：磁铁磁力最强的部分称为磁极 新知：用电磁铁靠近大头针，发现两端吸引大头针的数目最多，说明电磁铁存在两极。（演

7、示）2.进一步探究： 电磁铁也分南北两极么？怎么验证？ 旧知：判断磁铁两极的方法（悬挂法、指南针等） 新知：请用制作的电磁铁靠近指南针测试南北极。强调记录电磁铁的线圈缠绕方向与电池的接入方向结论：电磁铁分南北两极预设：生1：磁铁具有磁性生2：磁铁分南北极预设：生1：悬挂法生2：用指南针的南极靠近电磁铁的一端，相互吸引的是异极，相互排斥的是同极。完成该实验，观察现象，完成记录表2小组汇报实验结果，展示记录单将电磁铁与磁铁进行对比，是为了利用已学的磁铁知识作为探究电磁铁性质的“扶梯”形成知识的迁移，完善对“磁”这一大概念的知识结构。学习内容：SK+KS+CS+G认知过程：觉知+调和+归纳+迁移教学

8、策略：抛锚法、图解法、讨论法四、探究影响磁极的因素观察这几组同学的实验结果，你发现了什么问题么？提出问题可能是什么原因造成了电磁铁南北极方向不一样？猜想与假设电磁铁南北极与电池连接的方向、线圈缠绕的方向有关。设计实验选择你感兴趣的一个问题，设计一个对比实验进行研究。实施与记录分析结果，得出结论：改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。预设：生：为什么有小组的结果不一样？预设：生1：可能是因为电池正负极接入方向不同生2：可能是因为线圈缠绕的方向不同小组讨论，设计实验，填写实验记录单小组汇报设计方案。提示：研究电池正负极的接入方向对电磁铁南北极的影响时，线圈的缠绕方向能不能改变？在研究线圈缠绕方向对电磁铁南北极的影响时，电池的正负极接入方向能不能改变？铁钉的方向能不能改变？小组实验，完成记录单3探究问题层层递进，引导学生从一个问题引申到背后的多个问题，经历科学探究的整个过程，形成理性思考的逻辑思维学习内容：SK+KS+SS+CS+G认识过程：觉知+调和+归纳+迁移教学策略：实验法、讨论法五、总结根据以上实验结果，你能用一段话描述下电磁铁的