幼儿园音乐教学讲座

1、幼儿园音乐教学讲座音乐活动与幼儿进展主讲人:林智灵幼儿园音乐活动的目标二、以音乐的要素为纲、有系统、有挨次的组织和设音乐教学活动内容：一、唱歌一唱歌教学活动定义及形式：用嗓音进展的艺术表现活动。旋律、歌词等2、唱歌的表演形式、独唱、齐唱、接唱、对唱问答、领唱齐唱唱歌的简洁学问技能1、正确的姿势口面腔共鸣向前唱3、正确的呼吸方法4、正确的演唱技能布谷鸟片段 135 i50 5 30 3111 布谷 鸟 ，咕咕，咕咕，咕咕连贯的唱法。运用正确方法，与同伴进展默契的 合作表演三唱歌内容选择1、内容富有童趣便于记忆、理解，适合用动作表演。2、音域较狭窄，节奏简洁，旋律平稳。34岁幼儿d1a145岁幼儿

2、c1a156岁幼儿c1c2、歌教学的设计1、从动作开头设计富有动作性。如迷路的小花鸭二、韵律活动者是用声音的音响造型来传达思想感情，后者是用人的身体姿 作是不能分开的。验与表达情感最自然的方式之一定义：韵律活动室随音乐而进展的各种有节奏的身体动作。1、律动仿照动作2、舞蹈身体舞姿3、节奏活动运用身体某些局部发出声音韵律动作及其组合1、韵律动作根本动作:指儿童在反射动作根底上进展起来的身体动作。用的身体动作。B、成人活动：采果子、采茶、缝衣服等C、日常活动：刷牙洗脸、跳绳、敲锣打鼓等D、自然界的现象：刮风、下雨、开花、水波浪等。舞蹈动作A、步伐：小碎步、锺趾小跑步、垫步、侧点步、进退步B、手臂动

3、作：摆臂、划圈、平举、上举、下举、下屈肘、手腕转动、按压腕、翻腕二韵律活动组合定义：指按一首完整音乐的构造组织起来的一组韵律活动。些动作都能发出声音，如：拍手、拍肩、拍腿、跺脚、踏脚、扣指等。构造，对仿照对象的表现。如情节：小鸟醒了、捉虫、回家、睡觉。集体舞组合：是以舞蹈动作为主，留意动作的组织构造，其特复的构造手法。如:五人疆舞套圈跳也可几个人跳。幼儿园韵律活动的简洁学问和技能1、把握动作的学问和技能。身体部位运动的方式如手臂挥动时运动的路线，有直线、曲线、弧线等。身体部位运动的方向如头部运动向上、下、左、右等，重心把握臀部不应下沉或后撅。2、变化动作的学问和技能大、小重、轻快、慢例：采茶变

4、化动作的姿势。 3、组织动作的学问和技能例：采果子ACD按身体部位的某种秩序组织。例：自下而上：跺脚、屈膝、扭胯、耸肩、摇头按音乐重复与变化的规律组织。即音乐一样做一样的动作，音乐不同做不同的动作。按对称的原则组织。例：藏族舞左一个、右一个按主题动作组织。消灭。四集体韵律活动的常规进展的保证。1、活动开头和完毕的常规。听音乐的信号起立和坐下。听音乐的信号开头活动和完毕活动。在没有特别状况下，活动后快速找空位子。2、活动进展的常规在规定范围内活动。在没有队形要求的状况下，找相对空的地方活动。在自由移动的状况下，不与他人与场内障碍物相撞。舞伴，分组和安排角色。在自由结伴的活动中，热忱而有抑制地与舞

5、伴沟通、合作如何开展以韵律活动为主要内容的活动。1、示范仿照练习的模式。用语言引起幼儿学习兴趣，引出主题。让幼儿清楚感知的方法示范的动作或动作组合。构造。教师用较慢的速度带着幼儿做动作。简单动作，分解做。承受各种不同的练习组织形式。个例指导。2、引导探究创编的模式引导幼儿回忆有关阅历的根底上，提出主题。构造等。序上已预备好的动作，与音乐的有关局部或要素相匹配。教师让幼儿按争辩结果随音乐做动作。领。教师把幼儿创编动作教给全体幼儿。3、仿照制造性进展的模式教师直接提出主题，或引导回忆有关阅历根底上提出主题。教师用模式一教根本动作或用模式二，创编动作为根本动作。他们运用变化法制造出来的动作。乐创编动

6、作组合。教师带着儿童跟随音乐将编出的组合连贯表演。幼儿独立连贯表演。六韵律教学法儿歌法玩耍法图谱法舞谱、队形谱节奏活动法如：锺趾小跑步：X X XX XX 语言节奏：XXXXXX 三、打击乐打击乐活动目标：1、能够区分各种常见打击乐器的的音色，把握一些常见的节奏者协作。2、宠爱探究乐器的演奏方法和音色变化的关系，能够运用已把握中的声音和谐和情感默契，以及与音乐相协调的演奏。3、能够比较娴熟地运用乐器进展再现性和制造性表现，奏出和奏与集体相协调，与音乐相协调。打击乐教学方法：1、总谱法通过使用幼儿可以承受的“变通总谱”来帮助幼儿把握作品。2、指挥法通过让幼儿会看别人指挥和学会自己指挥的过程，来帮助幼儿把握作品。3、创作法通过引导幼儿参与制定音乐作品的配器方案和参与编制变通总谱的过程，来帮助幼儿把握作品。乐器演奏变通总谱看图和朗读，并不需要看旋律和节奏谱。 语言总谱：配器的布局。 图形总谱：同的图形来表现配器的总体布局 动作总谱：度，力度的变化。也就是通过使用不同的动作来表现配器的整体布局。打击乐教学的根本步骤导入，引起兴趣欣赏