小学科学教育科学三年级上册空气《空气能占据空间吗》刘学梅

1、泸县城东小学校校本研修暨“问题式探究”教学设计教师：_刘学梅 所教班级： 时间： 2023 年9 月 21 日教学内容空气能占据空间吗知识与能力目标1.空气占有一定的空间，并且充满各处。过程与方法目标1.用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。2.运用相关知识，使用材料设计小实验。情感态度与价值观目标1.培养对于空气进行研究的兴趣。2.能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。3.用实验现象做论据支持自己的观点，能基于事实的推理。学科核心素养空气占据空间的性质可以方便我们生活。教学重难点重点：按步骤完成实验，记录实验现象。难点：将这些现象与空气占据空间的事实之间建立起一个逻辑联系，对实验现象

2、进行基于事实的科学的解释。问题导航纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里。里面的纸团会变湿吗？探究解决问题为学生准备：水槽、透明硬塑料杯子、打气筒、纸巾、水、漂浮物（如塑料泡沫）、橡皮泥、吸管、塑料瓶、学生活动手册等，小组共用的擦拭用纸巾或毛巾。教师准备：课件、学生实验材料一套。形象感知，聚焦问题1.激发兴趣，引入主题。教师表演魔术：展示底部塞纸的杯子，把它竖直压入水槽中，拿出纸团，纸没被打湿。提问：你们想揭秘这个魔术吗？设计意图：魔术能成功吸引学生注意力，激发学生继续探究的欲望。合作探究，得出结论活动一：杯子里面有什么（1）出示实验器材：杯子、纸、装满水的水槽学生分

3、组实验，亲自动手变魔术，强调观察现象，在分组实验前给出温馨提示：（1）在塑料杯底紧贴上一个纸团。（2）在水槽的水面上撒塑料泡沫，方便观察水位变化。（3）把杯子慢慢地竖直倒扣在水里，每名同学都要实验，观察现象。（4）音乐停止请立刻整理好实验器材。2.分享交流实验现象与结果，展示实验记录单。提问：你观察到杯子里面有什么3.现象：杯底的纸团没变湿，杯子里面有空气活动二：杯子里面有什么（2）教师演示将杯底有孔的杯子用同样的方法压入水中，学生再次观察杯子里面有什么？现象：杯子里面进入了水。活动三：得出结论，空气能占据空间（1）分组实验：将杯底的封条撕掉，用打气筒从杯底的小孔向杯中打入一些空气。空气能将水

4、挤出杯子吗? （2）观察实验现象，验证实验结论：打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。三、研讨归纳，课堂小结1.杯中的水和空气发生了怎样的变化? 空气能占据空间吗?说说你的看法和理由。 杯底的纸团没变湿，是因为空气占据了杯子内的空间，导致水无法进入杯内。杯底的纸团被完全浸湿了，是因为空气从杯底的小孔泄漏出去，水填补了原本被空气占据的空间。打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。2.小结：空气能占据空间设计意图：实验过程中出现了多个现象水的变化、空气的变化以及纸巾的变化，这些现象观察起来容易，记录下来也不难，难点在于学生能否将这些现象与空气占据空

5、间的事实建立起一个逻辑联系，也就是基于事实的科学的解释。四、科学设计，拓展应用活动三：分组设计，学以致用演示实验：现有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管，在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗?设计意图：本活动让学生用透明的瓶子来做这个实验，就是为了将这一过程可视化。这里要引导学生积极思考橡皮泥的作用，可以让学生将橡皮泥从瓶口取出，然后向瓶中吹气，观察水还能不能被挤出。学生会明白，由于空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，所以才能将水挤出。在实验结束后，要让学生解释水会被挤出的原因。这是一个让学生对概念加深理解的实验。四、课堂小结通过今天的学习，我们认识到空气占有一定的空间，并且充满各处。我们将在以后慢慢学习更多空气的特征。板书设计 空气能占据空间杯子里