高校数字化校园的建设与思考

1、高校数字化校园的建立与考虑摘要从长远看，用开展的目光规划设计校园数字化代写论文的蓝图是进展数字化校园建立的首要任务。表达数字化校园优势的关键在于，充分利用数字化技术创立优质高效的工作和良好学习环境，进步学生自学才能，为社会培养高素质人才。关键词校园网数字化校园信息化资源共享形式“数字化校园是以校园网为背景，集教、学、管理、生活娱乐为一体的数字化的工作、学习、生活环境，是一项长期、艰巨而复杂的建立任务，必须统一规划、分步施行。一、数字化校园建立的主要内容和构造体系数字化校园建立主要包括网络根底设施、根底效劳平台、网络应用支撑平台、网络信息效劳系统、决策支持系统等五个局部。其中网络根底设施主要包括

2、校园网络以及为网络提供效劳的效劳器系统等；网络根底效劳平台包括Internet效劳和实现上层网络应用所依赖的根底效劳；应用支撑平台和决策支持系统是数字化校园的核心局部，它包括公共管理支撑系统、办公自动化系统、数字化图书馆、教学资源库、网上教学系统等；信息效劳系统是直接面向用户的系统，旨在为用户提供一个统一界面，获取各种应用系统的效劳。数字化校园的体系构造中还应包括两大项：一是信息平安体系，包括系统平安、信息平安、平安管理、平安审计等，是保障数字校园系统平安可靠运行的条件；二是标准标准体系，包括管理标准、施行标准、维护标准等，是保障数字校园系统平安可靠运行的条件。二、数字化校园建立的设计要求第一

3、，创设良好的网络环境。硬件方面。装备符合要求的包括各种终端设备的硬件设施，保证数字化资源在网络上有足够的传送带宽，建立具有EB效劳、电子邮件、文件传输、超文本阅读、视频点播、BBS等根本网络功能的效劳器，还要做好平安防范体系，防止病毒感染和“黑客攻击。软件方面。可根据需求规划逐步完善校园网络系统。如网络办公管理系统、网络多媒体教学系统、通信信息效劳系统、视频点播、电子阅览室管理系统、电子考试系统、后勤管理系统等应用软件。第二，创立并不断充实教育教学资源仓库。数字化资源建立是数字化校园的重要元素，应注重内外部资源两方面。内部资源。以学校资源库为主体，将教学光盘、磁带、图片等教学资源进展数字处理传

4、到校园网上，并分类搜集整理老师课件等自建数据信息，不断充实数据仓库。外部资源。充分利用现有教育科研外部资源。如教育信息中心提供的资源库、教育信息网等，通过购置或镜像下载，丰富校园网络资源。也可以组织发动全校老师将自己平时在工作、学习、生活中搜集的各种教育教学资源，上传到资源库中，丰富教育教学资源，以便校内外资源共享，从而更好地为教育教学效劳。第三，加强人力资源建立，完善管理和评价机制。老师信息化素质不高，是当前制约教育信息化开展较为突出的瓶颈。因此数字化校园建立成败的关键是人的因素。只有建立一支具有现代教育理念、业务程度高、技术较强的骨干老师队伍和管理人员队伍，全面进步学生信息化技能和素养，才

5、能使数字化校园的建立顺利进展。同时，要建立有效的管理和评价机制，为校园网安康开展和高效运行提供长期的可持续的保障。三、数字化校园建立的应用技术高校的数字化校园应用技术很多，涵盖了IT信息技术的诸多领域。以框架构建为例，从不同的角度概括如下。从技术层面来看，可包括网络层的网络技术；数据层的数据库技术、数据仓库技术、数据挖掘技术；支撑层的中间件技术；业务层的构件技术、软件工程；表现层的eb技术等。再进一步细分，仅支撑层的统一身份认证又包括加密技术、数字签名技术、PKI技术、计算机平安技术等，而加密技术从传统的对称加密方法不断改良衍变到非对称加密技术。各种各样的技术应用将会成为高校信息化建立的基石。

6、从大的架构来看，计算机应用已经从/S架构逐渐向B/S架构转变，越来越多地转变到通过EB方式代替专用的客户端来进展信息获取与交互操作，信息通过简单易用而又美观的统一平台展现给客户。同时，ebServie作为一种新兴的通过互联网进展传输的跨越平台的应用效劳也在日益开展中，网上效劳增加了软件可复用的对象，减少了重复开发的本钱，促进了不同语言编写的位于不同操作系统之上的软件之间的交互。从大的开发平台来看，大中型业务系统主要构建在.NET平台和J2EE平台上，其中作为跨平台的J2EE在数字化校园的建立中应用尤为广泛。JAVA技术不断的进步与强大，从最初Applet应用到J2E应用和强大的效劳器应用J2EE的开展，JAVA可以实现的效劳和性能也越来越强，JAVA社区庞大的技术力量与开放的源代码软件程序，使JAVA技术在高校信息化建立中起着举足轻重的作用。四、数字化校园与传统校园的反思1.数字化校园与传统校园的纵向比拟空间拓展：网络课堂的概念不再局限于传统意义上的教室，而是指网络环境中同时处于学习状态的学习者群体所处的网络空间、信息空间和虚拟空间，表达空间的开放性。时间拓展：学习者可以根据自己的情况自由安排学习时间，打破了学制、年龄、身份等限制，表达教育终身化。教育对象拓展：除了学校内在册的学生外，可以向全社会开放教学资源、提供承受教育的时机，表达教育全民化。教学方式和内容拓展