《基因控制生物的性状》导学案

1、 基因控制生物的性状导学案课型：新课 单位：濮阳市油田十七中 编制人：李改杰 教学目标举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点：生物的性状和相对性状的概念教学难点：基因控制生物的性状教学流程：情境导入：（2分钟）环节一：自主学习（3分钟）1.遗传是指亲子间的 。2.变异是指 和 的 。3.生物的遗传和变异是通过 而实现的。观察与思考观察P25图中表示的几种生物性状。1.豌豆的 2.番茄的 3.兔的 4.鸡的 你能尝试说出几种生物性状吗？环节二：合作探究：（7分钟）小组成

2、员互相观察和了解，统计小组成员的下列性状。性状名称 表现人数酒窝有（ ）人、 无（ ）人耳垂有（ ）人、 无（ ）人眼睑单眼皮（ ）人、 双眼皮（ ）人血型A( )人、B( )人、O（ ）、AB（ ）人大拇指向背侧弯曲向背侧弯曲（ ）人、不能向背侧弯曲（ ）人综上所述：你认为生物的性状包括 、 、 等三个方面。讨论：仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？环节三：合作学习（4分钟）阅读课本26页，思考下列问题。1.什么是相对性状？你能举出3个例子吗？ 、 的 ，叫做相对性状。例

3、： eq oac(,1) 、 eq oac(,2) 、 eq oac(,3) 2.讨论下列性状属于相对性状吗？为什么？金鱼体色透明的和不透明的。 李的果实表面光滑，桃的果实表面有的光滑、有的带毛。同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小。小组交流，师生共评。环节四：深入探究（9分钟）思考：父母的许多性状会在子女身上体现出来，父母究竟把什么东西传给了后代,才使子女向父母呢？看课本26-27页转基因超级鼠的获得过程，并思考问题，小组交流1.找学生复述转基因超级鼠的获得过程。2.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 3.转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什

4、么关系？ 4.由此推论，在生物的传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 展示答案，师生共评。环节五、学习与交流（4分钟）看课本28页-转基因生物把一种生物的某个 ，用 的方法转入到另一种生物的 中，培育出的 生物，可以表现出转入基因所控制的 。你知道哪些转基因生物?小组讨论转基因技术给人类带来的影响，各抒己见。环节六、疑难预估（2分钟）区分不同种性状和相对性状的区别，相对性状是指 的 的不同表现形式。（判断相对性状首先看它是不是同种生物）转基因超级鼠的获得，说明基因和性状之间的关系即 控制 。环节七、课堂检测（7分钟）一、我会选.1.俗语说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这说

5、明了生物的（ ）A.适应现象 B.生殖现象 C.遗传现象 D. 变异现象2.下列属于各项中属于性状的是（ ） eq oac(,1)皮肤的颜色 eq oac(,2)大拇指能否向背侧弯曲 eq oac(,3)身高与胖瘦 eq oac(,4)帽子的大小 eq oac(,5)肌肉的发达程度 eq oac(,6)灯泡的亮度A. eq oac(,1) eq oac(,2) eq oac(,3) eq oac(,4) eq oac(,5) eq oac(,6) B. eq oac(,1) eq oac(,2) eq oac(,4) eq oac(,5)C. eq oac(,1) eq oac(,2) eq

6、oac(,5) eq oac(,6) D. eq oac(,2) eq oac(,3) eq oac(,4) eq oac(,5)3.下列属于相对性状的是（ ）A.舌与耳垂 B.眼皮和单眼皮 C.有耳垂和无耳垂 D.绵羊的长毛和细毛4.有的同学有酒窝，有的同学没有酒窝；有的同学是双眼皮，有的同学是单眼皮。决定这些性状的基本单位叫（ ）A.细胞质 B.细胞核 C.染色体 D.基因二、我能辨.1、生物体的所有性状都是能遗传的吗?如果不是，请举一个例子，并试着做出解释。三、能力提升.简述细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置关系。疑难点拨（2分钟）反馈小结：本节课学习，旨在培养学生自主学习能力，学生活动的设计和生活息息相关，学生