部编九级语文下册期末《短文两篇》优质教案

1、文档编码 : CB9C1Y7V4X9 HM7W6A10N1U3 ZR9J7N10Z3M613 短文两篇 1阅读课文,懂得并把握作者的观点； 2梳理课文的论述思路,学习作者的说理艺术； 3树立正确的读书观,熟识读书的价值,学会以正确的方法和态度读书； 一,导入新课 读书有径； 闻名作家刘心武有所谓“狼式读法”, 即在奇怪心的促使下一目十行, 匆忙 翻页,颇似“狼吞” ；“牛式读法” ,即不仅细嚼慢咽,而且通过反刍,再加以精磨详研； “猫 式读法”,即谨慎挑选,分清良莠,吸取精华,抛弃糟粕；把握正确的读书方法,往往可以 收到事半功倍的成效；今日,就让我们一起来学习短文两篇 们哪些读书方法； 二,教

2、学新课 目标导学一：理清思路,把握观点 1谈读书作者是从哪几个方面谈读书的？ 明确： 作者主要从三个方面来谈的； ,看看培根和马南邨教给我 第一方面 从开头到 “ 全凭观看得之 ” ：阐述读书的正确目的； 1先正面说读书有三种不同目的：怡情,傅彩和长才； 2后反面指出读书的三种偏向：惰,矫和学究； 其次方面 “ 读书时不行有意诘难作者 ” 到 “ 始能无知而显有知 ” ：阐述读书的方法； 第三方面 “ 读史使人明智 ”到结尾 ：阐述读书能塑造人的性格和补偿精神上的各种缺 陷； 2谈读书中说“书有可浅尝者, 有可吞食者 否就书经提炼如同水经蒸馏, 味同 嚼蜡矣；”这几句话主要讲了什么内容？运用了

3、什么论证方法？表达了什么？ 明确： 主要介绍了三种具体的读书方法,即浏览,精读和摘要； “如同水经蒸馏,味同 嚼蜡矣 ” 运用了比如论证； 极为生动地说明书经提炼后就简洁丢失掉大量的精华, 读者能获 取的学问,信息,价值就会削减,降低； 3不求甚解一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？ 明确： 批驳的观点： 对任何问题不求甚解都是不好的；作者的观点：盲目地反对不求甚 解的态度没有充分理由； 4不求甚解一文分析了陶渊明怎样的读书态度？请指出“不求甚解”的两层含义； 明确： 态度：养成 “ 好读书 ” 的习惯；读书要诀在于 “ 会意 ”；含义：第一,虚心,书 不愿定都能读懂；其次,读书不要顽固一

4、点,咬文嚼字,而要前后贯穿,要明白大意； 5不求甚解一文是驳论文仍是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的懂得； 明确：驳论文；驳的是 “ 论点 ”,先全面阐述 “ 不求甚解 ” 的含义,进而提倡虚心的 “ 不 求甚解 ” 的读书态度,从而说明自己的观点；又从 “会意 ”角度,列举古人读书的例子,并 阐明自己的正确论点：读书在会意, 不要死抠字眼,为一个局部而舍弃整体；最终又强调了 “书必需反复读 ” 的主见；这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论； 目标导学二：通读课文,分析论证方法 通读课文,结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法？ 第 1 页,共 3 页明确：谈读书 ： 1运

5、用比如论证；例如,用 “ 盖天生才能如同自然花草,读书然后 知如何修剪移接 ”,来说明读书对人的天赋的作用；这样写,生动形象,通俗易懂； 2运用 对比论证；正面说了,再从反面来说,使说理更加全面,有力；例如,文章的开头从正面论 说了读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向； 不求甚解 ：1运用引用论证；用陶渊明 “ 好读书,不求甚解；每有会意,便欣然忘 食” 引出论题, 并加以分析, 提出论点； 引用陆象山的语录, 强调不因小失大, 再次论证 “ 不 求甚解 ” ； 2 运用举例论证；以普列汉诺夫为例,从反面论证读书确定要虚心,不要死抠 字句,要懂得其精神实质；以诸葛亮为例证明古代就有 比论证

6、；诸葛亮和普列汉诺夫就是正反对比； 目标导学三：对比阅读,品尝探究 “ 不求甚解 ” 的读书人； 3运用对 谈读书和不求甚解这两篇短文在内容上和写法上有何异同？ 明确： 两篇短文都是谈论文,在思想内容上有相像之处, 都是谈读书的；在写法上有所 不同,一是立论,随笔；一是驳论,杂文； 谈读书这篇随笔接受比如论证,归纳论证的 方法,论述了读书的真正目的,以及读书的正确方法,读书的重要作用；论述全面,观点新 颖,语言精辟,对我们的读书,学习和生活有确定的指导作用； 不求甚解阐述了陶渊明 “不求甚解 ”的两层含义,并以此为依据对否定 “ 不求甚解 ”的观点进行批驳,指出读书的 要诀在于会意, 读书要虚

7、心,重要的书要反复阅读,才能真正领悟其实质, 从而在读书的方 法上给读者一些深层次的启示； 目标导学四：畅所欲言,抒发感悟 通过对两篇短文的学习,你对读书有什么熟识,谈一谈你的看法； 示例： 读书要认真推敲,认真摸索,反对有意挑刺,迷信书本和仅限于文字推求； 对不同的书,要用不同的读书方法； 三,板书设计 提倡把读书和争论,作文,做笔记结合起来； 第一方面（从开头到“全凭观看得之”）：阐述读书的 正确目的 其次方面（“读书时不行有意诘难作者”到谈读书 “始能无知 而显有知”）：阐述读书的方法 第三方面（“读史使人明智”到结尾）：阐述读书能塑造 人的性格和补偿精神上的各种缺陷 1.从读书方法导入文本, 起到了很好地激发同学阅读爱好的 可取之处 作用； 2比较教学,引导同学突破重点,在体验分析中明确谈论 文的论证方式：立论和驳论；防止了先入为主,机械的传 第 2 页,共 3 页递谈论文学问,使同学在阅读体验中提升谈论文感知才能； 3奇妙的问题设计,激活同学的思维,能够很好地在对话 中突破教学的重点,