《小数除以整数》数学教学反思

1、第 第 页小数除以整数数学教学反思 学习了新课程理念下的学校数学教学后，结合我上的小数除法一课，颇有感受，故反思如下： 一、创设情景，使数学知识生活化。上课时能够细心创设教学情境，擅长结合同学的生活实际，奇妙地将同学置身于“问题情景解决”中去，使同学产生新奇心，吸引同学，从而激发同学的学习动机，使同学积极主动参加知识的发觉，让同学经受知识形成、发生、进展的过程。如：在新课前，通过问题情景，让同学估一估：4千克苹果6.8元，假如有2元钱，够买一千克吗？23块月饼5.8元，5盒牙膏12元，谁的单价贵一些？通过同学估算，让同学首先确定小数除以整数，商的整数部分是几。老师通过这样一道例题来教学小数除以

2、整数的计算法那么：4千克苹果6.8元，你能正确地算出每千克苹果多少元吗？让同学自己尝试练习，老师在下面逡视，让不同算法的同学上黑板板书。这是动态生成的教学方法。一种在竖式中加了小数点，另一种没有加小数点，老师让同学说说商里为什么要加小数点？同学利用元、角、分来确定小数除法的方法。这样就为同学利用已有的知识和阅历来解决问题，同时又为小数除法的计算作了依据和铺垫。第2层；老师要求同学能不能有其他的想的方法。同学立刻投入到小组学习中了，争论得出从单位的角度也能解决。这样既快速点燃同学思维的火花，又使同学认识了数学知识的价值，让不同层次的同学都获得了一次实践和进展的机会，从而转变被动状态，培育同学主动

3、学习精神和独立思索的技能。通过营造良好的数学活动情境，引导他们在自主、积极的数学活动中，更好地建构和完善自身的数学素养。二、鼓舞同学自主探究与合作数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互助与共同进展的过程。这节是计算课,以我们平常传统的教学,确定要特出小数除以整数的除法的算理。象6.84，确定要求同学讲出6个十除以4商1个十，余2个十与8个非常之一合成28个非常之一；4除28个非常之一商7个非常之一，所以7写在非常位上；为了表示7在非常位上，所以在1和7的中间要点小数点。接着通过计算和巩固，以各种形式的练习来巩固小数除以整数除法的算理和计算法那么，同时提高同学的计算技能。传统的教学

4、特出了以知识的传授为主，在老师的眼中，同学就象接受知识的容器，老师把算理教给同学，同学的学习过程是一个被动汲取、反复练习和强化记忆的过程。而新课程的教学理念要求：以同学己有知识和阅历为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构知识的过程。新课程要求老师不能把知识的结构告知同学，而要引导同学探究结论，援助同学在走向结论的过程中发觉问题，探究规律，习得方法。在这节课中，老师引导同学主动地从事观测、尝试、合作沟通等数学活动，从而使同学形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，虽然同学对知识的掌控好像不够完善，不能象传统教学那样练的多，练的广。但同学在和谐的气氛中相互合作沟通，共同探究，通过沟通的方式发觉

5、问题，解决问题并进展问题，同时，通过沟通去学习数学，使同学在数学活动的过程中主动地猎取知识、形成技能、进展自身良好的数学素养并获得美妙的情感体验。三、着重开放式题的教学数学活动也应当从单一的课堂学习活动走向更多维度的社会化数学活动，让更多的同学在开放式的活动过程中获得全面的、充分的进展。在这节课中，老师通过多媒体引出了奥运冠军杜丽在射击竞赛中的画面情景，让同学算出杜丽打最末5发中，平均每发是几环？既有思想教育的内容，又有计算技能的培育。这种教学说明老师可以引导同学运用课堂里所学的知识去解决生活中的实际问题，既能有效地培育同学应用所学知识解决实际问题的技能，又能让同学在活动的过程中深入认识到数学学科的应用价值，形成良好的数学价值观，从综合的角度培育同学的创新思维，激发同学的制造潜能。综上所述,我认为,在新课改中，我们老师如能运用培育同学主动进展、实践探究、分层合作品质培育的教学方式，让同学通过自