《鱼游到了纸上》语文说课稿及课后反思

1、第 第 页鱼游到了纸上语文说课稿及课后反思 说教材： 鱼游到了纸上是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发觉他画的鱼活灵活现，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、详细的文章。本文所在组的训练重点是“留意积累材料”。通过本文的学习，不仅要使同学了解是怎样观测事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观测和积累材料的方法：一是留心四周的事物，做个有心人；二是仔细观测，多看、多听、多问；三是勤于动笔。本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点

2、尤为重要。通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地援助同学学会积累材料的基本方法本课时主要是留心四周事物，多看、多听、多问，以此指导同学的作文。说学情：人教版教材最大的优点是阅读面较广，接触到的中外名家名篇挺多的，对四班级的同学来说，提出问题，解决问题的技能还是挺强的。本课就针对以上状况，结合同学的年龄特征，以性格化阅读为指导，对本课的教学目标设计如下：1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的意思。2、在体会聋哑青年品质的基础上学习留心四周事物和描写人物的方法。3、理解课文内容，学习课文中的

3、聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质，教育同学要喜爱生活，用自己的双手去美化生活。4、通过对课文的感悟，有感情地朗读课文。教学重点：了解和聋哑青年是怎样观测事物的。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发教学主线：以自主研读，主动探究实现同学性格化阅读，促进同学的主动进展。说教学过程：一、感悟生字出示课文中的几个重要的词语，先让同学自己读，再让同学个别读、轮读，再是集体读，使同学对这些词语有充分的认识，接着让同学自己理解能理解的词语，通过查询工具书、找近义词、造句等方法，使同学对这些词语有进一步的了解。二、直截了当，设疑解难。读课题，提出自己感爱

4、好的问题，激发同学的思维，再总结概括出两个最主要的问题：鱼为什么会游到纸上？鱼怎样游到纸上？闻名特级老师于漪说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把同学牢牢地吸引住。”因而我创设了一个生活常景，从俗语引入，以此来吸引同学的留意力，点燃同学求知欲望的火花，使他们能爱好盎然地主动学习。二、自读课文，提出问题。给同学充分的时间自主读书，整体感知，相互沟通。课堂上鼓舞同学大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在同学提

5、出问题的基础上老师和同学共同梳理排序。在这一环节中，让同学充分发表自己的见解，多给同学活动的机会，培育同学提出问题，解决问题的技能。同时，这样的设计也能让每个同学都动起来，克服课堂上老师活动多、同学活动少的现象。三、抓问题共性，自主感悟。在同学争论问题，解决简单问题的基础上，引导同学再发觉问题，并结同学不理解的共性问题加以排列：这位青年举止特别在哪儿？鱼游到心里是什么意思？鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？老师细心引导排列课文的共性问题，以此来调动同学的积极性，表达同学的主体意识，真正发挥老师的引领价值。阅读是同学的性格化行为，是一种高度性格化的心智活动，这是学校阅读的心理规律。阅读教

6、学应顺应这一规律，让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师引导同学读、思、议。同学再次读书争论，相互合作学习，共同解决不懂的问题。在此过程中老师实时对共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲：如体会青年的特别时，抓住文中的“忘我”“融为一体”逐层深入，在这其中穿插想象说话练习：看到了活灵活现的金鱼画时，人们会怎么赞美？又会在谈论些什么？引导同学从想像中感受年青人对美的追求，体会青年人做事勤奋、专注的品质。此环节的设计意在引同学体会词句内涵的同时，打开同学情感的闸门，以心感悟文本，提升同学的情感体验，以达到与产生共鸣的效果。中

7、间不失时机地穿插朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读技能。也为突破本课的难点，做好情感的积淀。4理清关系，升华情感。在体会“鱼游到了我的心里”的基础上，再出示最末一段，以一个“先”字为切入点，来理清两者的关系，此时在水到渠成之感。先给同学独立思索的机会，再给同学充分发表独到见解的同时，适时地利用关联词：“之所以是由于”或“只有才”来对这两句加以归纳。然后再以一个问题：文章为什么不用“鱼游到心里”为题？使同学对所感悟的内容有个总结，有个提升。老师小结：聋哑青年由于爱鱼，才会细致地观测鱼，鱼儿游到心中后才令鱼儿游到了纸上。那文章中的又是用了什么方法使我们的眼前呈现了那活灵

8、活现如生的画面的？引领同学体会抓住人物的言行来描写人物的方法。回顾全文，细细品尝文章。课后反思：在这节课上，我首先应当反思的就是犯了一个低级的错误，把“厂徽”的“徽”字写成了“辉”字，还是同学帮我指出来的，我想这是作为老师最不该犯的错误了吧？这就说明我在备课上还不是很细致。这是值得我反思的第一点。在这节课上,我要求同学在理解课文时，紧紧抓住“聋哑青年”爱鱼的特点进行深入理解。首先理解“举止特别”的意思，在到课文中找依据，详细感受“举止特别”。在找依据的过程中，达到理解课文的目的。从技能培育的角度讲，该题旨在培育同学的分析、概括与表达的技能。在这一基础上要求同学对课文进行更深入地理解，使聋哑青年的形象更加突出。先应让同学分别理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的意思，然后紧扣一个“先”字，引导同学深入理解，弄清“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”之间的关系。在理解的过程中，凸现聋哑青年勤于观测、刻苦练习到了忘我境界的形象，使同学理解分析技能得到熬炼。但总的感觉，今日我在引导同学品读句子时，没有让同学细细地品位，只是浮于表面，单纯地为了读而读，为了理解而理解。这是我值得反思的第二点。另外，我对同学没有实时进行表扬，即使表扬了也是几句“很好！不错！很棒”之类的话，语言特别的匮乏，这跟自