部编版八上语文《永久的生命》课件

1、16*散文二篇第1课时永久的生命16*散文二篇1.知识与技能目标：激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2.过程与方法目标：揣摩文章中的重要语句，理解其哲理意蕴。3.情感态度与价值观目标：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。三维目标1.知识与技能目标：三维目标逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） 抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚） 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！情景导入生成问题精彩课堂逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子） 情景导入生成问题精彩课堂有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是

2、怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！情景导入生成问题有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世严文井(19152005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。主要著作有严文井散文选严文井童话集等。自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1作者简介严文井(19152005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉臼齿（ ） 茸毛（ ） 蔓延（ ） 凋谢（ ） 洗涤（ ） jirngmndiod2读准字音，记准字形臼齿（ ） 茸毛（ ） j【洗涤】洗。【臼齿】磨牙的通称。【茸毛】指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。【凋谢】(草木花叶)脱落；指老年

3、人死。3记住重点词语的词义【洗涤】洗。【臼齿】磨牙的通称。【茸毛】指人或动物的绒毛；植步骤二整体感知走进文本朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。1朗读课文，注意读音，并勾画出不太理解的语句。2互读课文，一人读、一人听，纠正读音。3选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学点评。步骤二整体感知走进文本朗读时要注意语调的把握。1朗读课合作探究生成能力步骤三精读课文深层探究1第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。合作探究生成能力步骤三精读课文深层探究1第1段末尾写

4、2文章第2段用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。3作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。2文章第2段用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大；4分析本文的写作手法及作者的思想感情。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部的热情回报生命。4分析本文的写作手法及作者的思想感情。在写法上，先谈生命1.通读课文，思考课文讲了哪几层意

5、思。三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。整体感知1.通读课文，思考课文讲了哪几层意思。三个层次：整体感知2.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永恒，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。2.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者先是感悟到生3.课文写对生命的感悟，开始说“我们都

6、非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？使用了欲扬先抑的写法最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；3.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“ 联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？ 联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而本文主要采用讨论式教学，在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻哲理，从而挖掘本文的主题思想，提高对语文