部编版五年级语文上册第七单元《古诗词三首》课件

1、五年级上册 第七单元 精读引领课古诗词三首五年级上册 第七单元 精读引领课古诗词三首初读交流，以学定教 “春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。若无闲事在心头,便是人间好时节。”每个季节都有美丽的景色,每种景物皆因观者独特的心境而产生了不同的感受，这节课我们一起走进古代的四季，走进古人的心境。初读交流，以学定教 “春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。预习要求：1.指名读三首古诗,指导读正确流利,注意朗读的节奏和停顿。2.结合注释说一说诗句的意思,找出读不懂的地方。做出标记。重点品读，随文得法预习要求：重点品读，随文得法学习山居秋暝1.借助注释，想一想古诗的题目是什么意思？“山居”即其隐居的别墅，点明了地

2、点；“秋”点明了季节；“暝”是指傍晚，点明了具体时间。“山居秋暝”写了秋天的傍晚诗人在山中看到的美丽景色。重点品读，随文得法学习山居秋暝1.借助注释，想一想古诗的题目是什么意思？“学习山居秋暝2.自学提示：（1）自由朗读这首诗,画出诗中写景的诗句,圈出相关景物。（2）想一想这些景物,诗人为我们描绘出了哪几幅山林秋景图? 松林明月图 山涧溪流图 浣女晚归图 月夜采莲图重点品读，随文得法学习山居秋暝2.自学提示：（1）自由朗读这首诗,画出诗中2.自学提示：（3）找出诗句中的静态描写和动态描写（4）想一想，诗中明明写有浣女渔舟，诗人为何起笔说是“空山”?这是一种怎样的写法？(以动衬静 动静结合 )（

3、5）用自己的话把本首诗的画面描述出来。重点品读，随文得法学习山居秋暝2.自学提示：（3）找出诗句中的静态描写和动态描写（4）想一3.了解作者，感悟诗情。王维号称“诗佛”，晚年受其母亲的影响皈依佛门，“空”字既是诗眼也表露了他的悠悠禅心。 “一切景语皆情语”，作者描写了那么美丽恬然的山中景色，所要表达的是一种怎样的情感? （远离尘世，归隐山林，寄情山水）4.带着你的感受读一读。重点品读，随文得法学习山居秋暝3.了解作者，感悟诗情。王维号称“诗佛”，晚年受其母亲的影响总结归纳，梳理方法。步骤:解诗题读诗句明诗意悟诗情方法:结合注释,展开想象,关注背景自主探究，学以致用学习山居秋暝总结归纳，梳理方法

4、。步骤:解诗题读诗句明诗意悟诗情自主小组合作学习：枫桥夜泊和长相思共学提示：（1）自由朗读，借助注释插图了解诗词大意。（2）小组交流，互相释疑，讨论难点。自主探究，学以致用小组合作学习：共学提示：自主探究，学以致用 品读交流枫桥夜泊（1）小组交流，诗中的哪个词语最能表达诗人此时此刻的心情？“愁眠”（2）找到体现“愁眠”的词语。把诗人看到的和听到的用笔画下来。看到：月落，江枫，渔火（视觉 静态）听到：乌啼，钟声 （听觉 动态）（3）结合景物展开联想，用优美的语言再现诗中的画面。自主探究，学以致用 品读交流枫桥夜泊（1）小组交流，诗中的哪个词语最能表 （4）诗人的创作背景。公元755年，安史之乱爆

5、发，张继避难南下，漂泊于江淮，秋夜里的所见所闻所感更增加了旅途中的孤独和忧愁。（5）带着诗人的愁绪再读古诗，边想象画面边体会心情。自主探究，学以致用 品读交流枫桥夜泊 （4）诗人的创作背景。（5）带着诗人的愁绪再读古诗，边想（1）默读展开想象，你的眼前出现了怎样的画面？（2）结合注释，边读边想，作者身在哪里？而他的心又在何方？具体从哪些字词体会到的？（翻山越岭 风餐露宿 风雪交加）（身在征途 心系故园）自主探究，学以致用 品读交流长相思（1）默读展开想象，你的眼前出现了怎样的画面？（2）结合注释（3）一个“征途”，一个“故园”，一个远离，一个思念。作者是怎样将这种思乡之情表达出来的？（寓情于景 情景交融）（4）指导练笔。想象一下在作者魂牵梦萦的故园会有什么样的情景，把这幅美景写下来。自主探究，学以致用 品读交流长相思（3）一个“征途”，一个“故园”，一个远离，一个思念。作者是齐读三首古诗词，思考，你发现了什么？有哪些异同之处？大漠孤烟直，长河落日圆。王维使至塞上露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。李白春夜洛城闻笛忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲总结提升，拓展升华齐读三首古诗词，思考，你发现了什么？有哪些异同之