小学科学教育科学五年级下册地球的运动五年级科学下册极昼和极夜现象的解释欧阳俊

1、极昼和极夜的解释教学设计教学目标1、科学概念：极昼和极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。2、过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。3、情感态度价值观：意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持。教学重点学生运用地球运动的特点解释极昼和极夜现象教学难点地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。教学准备地球仪1个、手电筒1个、中间挖孔的硬纸片1张、示意图纸1张、课件教学过程一、认识极昼和极夜现象1、我们的家乡四川成都在地球仪上在这个位置, 在这里我们每天都会迎接白昼和黑夜的交

2、替。2、你们知道遥远的南极北极地区在哪吗?（请学生在地球仪上指出北极和南极、北极圈和南极圈）。3、你们知道吗？在地球的北极和南极地区，有许多令人感到奇怪的现象，同学们请看：这是我国考察队员在南极的午夜时分拍到的，你们观察一下，那里的午夜与我们有什么不同?（出示有关极昼和极夜的图片让学生欣赏）介绍极昼和极夜现象。在这白雪皑皑的世界里，太阳几天甚至几个月不会落下，即使到了夜晚也是亮如白昼，在这样的“白夜”里街上的路灯、汽车照明灯都失去了作用，动物们也盼望着黑夜的来临，好美美地睡上一觉。这就是极昼现象。瞧，这又是和极昼相反的另一番景象，漫漫长夜会持续几天甚至几个月不结束。除中午略有光亮外，白天也要开

3、着灯，星星也一直在黑洞洞的天空中闪烁，就连企鹅们也非常想念太阳了。这就是极夜现象。4、听了老师的介绍，你是不是感到很惊奇呢？二、极昼和极夜现象的解释1、推测：我们已经知道，昼夜交替是由于地球自转形成的，昼夜交替一次就是一天。那极地的白天黑夜为什么可长达半年，这可能与什么因素有关呢？2、猜测、交流自己的看法，希望学生根据所学知识，提出可能与地球自转、地球公转、地轴倾斜、所处的位置等有关。3、要想让别人信服你的猜测，接受你的解释，最好采取一些直观的方法，老师为每小组准备了地球仪、手电筒 、纸板。请各小组同学利用这些材料解释极昼极夜现象。4、模拟实验(1)想一想:地球仪、手电筒、和涂色的纸板分别代表

4、什么？讨论：怎样做才能产生极昼和极夜的现象？（引出模拟实验）(2)学生分组实验。 模拟实验一：地球自转对北极形成极昼极夜现象的影响 改变的条件：地球自转 地球不自转不改变的条件：地轴倾斜 地球公转模拟实验二：地轴倾斜对北极形成极昼极夜现象的影响改变的条件：地轴倾斜 地轴不倾斜不改变的条件：地球自转 地球公转模拟实验三：地球公转对北极形成极昼极夜现象的影响改变的条件：地球公转 地球不公转不改变的条件：地轴倾斜 地球自转提醒：太阳照在地球上某个位置时，地球的一边是昼，另一边是夜，昼和夜的分界线是晨昏线。在模拟实验中晨昏线看不清楚，为了让晨昏线看清楚，用一个纸板（出示晨昏板）表示白昼和黑夜的分界线，

5、晨昏板要竖直于桌面。5、全班交流，如果不能用语言来表示结果，可以用画示意图的方法来解释极昼极夜现象。提示画图要点：画出地轴、晨昏线、南极圈、北极圈、赤道，标出南北极极昼极夜情况6.同学们用自己的方式解释了极昼极夜的现象，课件展示极昼极夜现象的形成，思考极昼极夜的现象到底与什么因素有关？7.总结：极昼极夜的现象产生的原因，地球自转、公转和倾斜的地轴三方面共同作用使南北极出现了极昼和极夜现象。三、延伸拓展1、如果你是科考队员，未来一年内将准备一次赴南极的科学考察任务，你会选择在什么时间去？为什么？2、如果地轴倾斜角度再大一些，会出现什么现象呢？对地球有什么影响？（极昼范围增大，气温升高、日照时间长

6、，生物的生活习性会改变）如果地轴倾斜角度变小呢？4、到现在为止关于“地球运动的研究”我们就先告一段落，我们主要研究了地球的运动主要有哪些方式？方向、运动周期都是怎么的？随着地球的运动会产生哪些现象呢？请在图纸上用思维导图的形式总结我们这单元所研究的地球的运动。5、科学是无止境的，只要继续研究，不断思考，就会发现更多的科学秘密。板书设计 极昼和极夜的解释1、介绍极昼极夜现象2、产生原因地球自转 公转 地轴倾斜反思：为什么在两极会出现极昼极夜这种特殊的自然现象呢？我首先让学生根据学到的知识展开小组讨论，并从地球昼夜现象产生的原因、四季形成的原因等方面给予学生一定提示。学生们沿着教材上和我的引导，能

7、够迅速地回答出与地球自转关系很大，因为地球自转才引起昼夜交替，还有的学生说在为什么一年有四季中，我们已经看到太阳直射点的在不断地发生变化，当直射点出现在北半球时，我们看到南极附近没有光线，他们好象始终处在黑夜中。为了进一步弄清楚这个问题，我引导学生通过做模拟实验来弄清楚事实真相。教材上介绍的第一个模拟实验做的很顺利，在上节课内容中已经点拨过观察的方法，先前的疑惑被实验做证实。此时学生很容易形成惯性思维：极昼极夜现象就是按照模拟实验上操作这样形成的，对于原因的解释却似乎仍旧说不出道道。分析这种原因我觉得学生前面已经掌握了地轴倾斜和地球围绕太阳公转的方法，已经很自然地掌握了模拟的方法，而用这些知识

8、再去解释极夜和极昼还需要有一个提升的过程。因此，在模拟实验前，要让学生充分地讨论模拟的方法，模拟实验结束后还要让大家共同讨论，如何解释这种现象。在这里我使用反问的方法：如果地轴不倾斜会怎么样？地球公转和极夜和极昼的形成有关系吗？有怎样的关系，让学生来解释，看看学生到底理解了没有。为了更好地运用模拟实验来证明事实，还有更好的模拟方法吗？（引导学生从教材上获得信息或者通过讨论来完善模拟方案），我尝试让学生想出更多模拟的方法做更完善的解释，此时部分学生其实已经理解了极夜和极昼现象形成的原因。书本的模拟方法很好，利用纸板作为分割线，卡住地球仪，观察地球自转期间南极和北极照射到光线的情况，可以看到更明显的效果。然后，我给学生演示了教学课件，让学生做更多地了解。最终总结前面的模拟实验，总结极夜和极昼现象形成的原因。为了验证学生学习的效果，我让学生解释去南极考察选择夏季的原因，学生回答非