浅析高校公共体育课的合作探究学习模式

1、浅析高校公共体育课的合作探究学习形式论文关键词：高校；公共体育；合作；探究论文摘要：公共体育课的合作探究学习能有效地促进大学生的个性和潜能的发挥，为了能充分进步学生的这种学习效率，在教学中应注意敞到：明确学习目的任务，激发学习动力；自由体验、合作探究与有效指导相结合，进步学习效果；通过共享集体资源与正确评价强化积极的行为动作培养大学生创新才能和理论动手才能，是教育部特别提出高校的培养目的要到达这个目的，课堂教学是主渠道，然而作为公共体育课这条理想的途径却鲜为人知尤其是学生对公体课态度更是消极，总认为可有可无这其中的因素是多方面的，而关键因素是老师假如公体课能让学生感受到有价值，并充满乐趣，就一

2、定能转变学生的学习态度1明确目的任务，激发合作探究的动力课堂的目的任务就是本次课要学什么，学到什么程度，价值就是学这种内容有什么实际用处，它可以进步人的那些素质，开展那些才能等学生对这些问题有了正确的认识，自然就能端正学习态度，努力完成学习的任务，容易体验到学习的成就感和乐趣以定向训练为例，为了进步小组合作学习的动力，应注意以下几个方面(1)注意优化组合小组合作学习，顾名思义是一种以“小组为合作单位的“合作性学习“小组的作用能否充分发挥，“合作的手段能否充分运用，首先在于合作小组是否优化组合所以老师在组建学习小组时，应结合学生的技能程度、兴趣爱好、心理素质、男女搭配等诸多因素，以学生自愿为原那

3、么，把学生组建成多个小组每组人数以46人为宜，由1人任小组长，也可轮流任小组长各组间不能有明显差异，力求平衡，便于公平竞争(2)提早向学生下达任务这一步老师的“主导作用很重要老师在向学生下达任务时，不应是简单地传递信息，应是一个调动学生兴趣的过程老师要向学生说明小组讨论问题的意义、目的和要求笔者观察，小组合作探究的效果与老师事前调动程度关联度较高假如老师在下达任务时充分说明被讨论问题的意义并明确提出要求，学生探究问题的积极性就高因为，学生对有意义的工作充满着强烈的完成动机，可以“主动挖掘内在潜能相反，假如老师仅向学生简单传递信息、如同日常布置作业一样，学生对所要完成的问题就不太重视，当然，也不

4、会产生多高的积极性所以老师向学生提出的任务不但有近期的，也应有远期的如本次定向训练主要是进步速度素质，下次还要进步灵敏素质、耐性、观察力等，这些素质训练不但有助于学生体育达标，而且终身有益(3)注意随时向小组提出当前合作探究的问题思维的不断深化是由一系列问题引起的，老师要针对教学目的，教学内容及教材的重、难点，结合班级学生的实际，设计出既能激起学生参与学习的动机效应，又能充分发挥小组合作学习的认识功能问题，并能随时向学生提出所以这些问题一般应符合3个特征：一是问题的重要性，其目的在于将有限的课堂教学时间用在刀刃上；二是问题的争议性，被争议的问题不应只有唯一的答案，应通过广泛而剧烈的观点交锋，让

5、学生自己作出正确的判断；三是问题的兴趣性，被探究的问题应可以吸引广阔学生的兴趣，同时也是学生知识和才能所及的问题2自由体验、合作探究与有效指导相结合，进步学习效果在体育教学中，为了使学生身体素质到达全面开展，有时不得不将某些工程甚至手段一成不变地运用于学生的训练中，这往往会使学消费生厌烦、枯燥、单调的感觉，甚至有时会使一些耐力较差的学生对体育课产生恐惧心理所以在体育教学中给学生创设一个自由宽松的气氛和练习方法的多样化对进步学习效率是必要的首先，给学生充分的时间和空间，让他们去获得丰富的运动体验要让学生领悟到动作的要领和发现练习的多种方式方法，从而开展他们的思维程度，体验是最好的老师在以往的体育

6、课中，往往是老师先示范动作，让学生观察，最后让学生按老师的要求进展练习，这是一直“要我学的被动学习状态为了让学消费生“我要学，就必须让学生自己去体验，学会学习其次，注意营造气氛心境的好坏直接影响到学习效果要求老师从设计教案起，就确立“以学生为主体的思想，老师要真正给学生以信任，尊重他们的人格，分享他们的喜悦，努力营造一种宽松、愉快的合作学习气氛，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧于是，老师要巡视各组，给以鼓励第三，常设问题情境，激活学生发散思维发散思维是创新思维的关键，而给学生充分的时间和空问，让他们去获得丰富的运动体验，最终目的是为培养学生的创新才能奠定根底所以老师在不同的学习阶段还要提出

7、探究的问题，并引导学生通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，这样不仅活泼了学生的思维，开阔了思路，同时也促进学生养成擅长求异的习惯，对于培养学生的创新才能有着决定性的作用此外，老师还要通过表达方式的变异、理解角度的变更、考虑方法的变迁等来提供多形态的信息，创造多样化的思维环境，从而促进内容的深化，理解的深化，进步学生思维的变通性和广阔性转贴于论文联盟.ll.第四，详细练习方法的指导学生的练习效果、才能进步与老师对学生练习方法的指导有亲密关系所以在让学生自由练习的同时给予适当的指导是必要的为了进步练习的效果，通常根据不同的内容有以下几种方法(1)结对练习施行时学生结成两人一组，每个

8、学生交替作为观察者和练习者，一起共同学习运用这种方法，老师向学生讲解和示范动作，然后检查学生对动作的理解再让学生在小组内结对；在每对学生中一人练习动作，另一人提供鼓励和反应；当其中一个学生已经可以正确完成动作后，转化成鼓励者或帮助者，另一学生变成练习者；两人都能完成动作后，他们就参加到小组另一对中，每个学生继续练习假如所有成员练习是正确的，小组开场学习和练习下一动作它适用于学习走、跑和跳等根本动作(2)模块练习法在这种方法中，每个学生有责任学习和练习一定比例的内容，然后向其他组员传授所掌握的内容在模块法中具有强烈的互相依赖性，每个学生需要依靠其别人获得信息施行中老师安排易于分解的、多组成的教学

9、内容给小规模组的学生；每个小组成员有责任学习和练习自己被安排的一个局部，然后每个小组成员传授他所安排的内容，最后整个小组一起练习，完成学习任务它合适教授创造性的教学内容以及学习技战术(3)协同练习法它强渊在挑战性、包容性活动中，学生一起努力获得成功详细施行为：老师讲解和示范动作，并检查学生对动作技能的理解，或者通过问题解决式提问教授动作，然后说明和示范必需的社会技能，并强调这些技能是小组获得成功的关键，进一步明确只有所有小组成员发挥了作用，学生个人才能到达他们的学习目的老师强调了这些导向成功的技能和行为后，学生参加活动这种方法适用于学习难度较大的动作内容(4)学习团队给予学生承当指导者以及其他

10、角色的时机，并使用协作技能到达小组的目的特别应该需要的是要对学生的角色进展安排，如安排为记录者、鼓励者、教练和设备管理者，这样便于小组活动在详细施行过程中，老师先讲解和示范选择的技能或者战术，然后将学生分组；老师描绘表现结果和需要到达的身体、社会和认知技能目的，而通常这些结果和技能都被列在给记录者的任务清单里；在执行任务前老师给每组的成员安排不同的角色，练习时学生履行各自角色的职责为了能提供应所有学生体验每个角色的时机，在下一次任务时可以转换角色；学生的表现可以通过小组成员使用任务清单加以评价；在课完毕时，分配一定的时间，让学生讨论在技能和战术理论巾的体验，以及老师鼓励他们制定下一次课的目的它

11、适用于运动技能以及战术的学习第五，引导学生心理练习心理练习不但可以进步学生注意的稳定性，而且也可以进步动作的准确性以及技能形成的有效性所以笔者不但指导全班学生一起练习，还让各小组也练习在课堂上通常是要求学生在详细练习前进展，也作为作业布置学生回去练习3通过共享集体资源、正确评价强化积极的行为动作学生尝试练习了一段时间后，各小组总结尝试练习的结果，然后由各组长向全班汇报他们发现的动作规律、练习的方法和策略，以及完成动作时所感受到的体验，让学生共享集体资源为了调动学生自由合作探究的积极性，让学生体验到探究的快乐，老师对学生汇报的学习结果，不管动作美与丑、对与错都引导学生鼓掌，师生始终处于尽情的欣赏

12、之中等学生汇报完毕后，老师才开场评价，并对动作的关键环节进展示范，让学生及时矫正老师的评价不仅会影响学生的自我评价，而且也会影响学生的课堂表现和学习的风格为了培养学生敢于大胆尝试理论和蔼于合作、创新精神，评价时要重视以下几个方面(1)重视学生的学习情感体育课是全身心的投入，学生在运动时不仅身体需要付出能量，心理也要付出能量，否那么很容易出现事故另外体育课也能给人们带来许多积极的情感体验，有助于心理安康，同时也是一种很好的心理疗法所以老师在评价时要重视每一组的学习气氛这将有助于学生之间的互相鼓励，互相抚慰，心理相容(2)重视学习过程和体验进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐，因此，让学生从学会到会学，就显得尤为重要和迫切体育课上重视对学生学习过程的评价，就是要让学生明白考虑、讨论、体验是真正的学习(3)重视交流与合作进入知识经济时代，合作的工程越来越多，这就要求人们必须学会与人交往，擅长与人合作另外，社会理论也证明，擅长与人交往、与人合作的人，在事业上也更容易获得成功而公共体育课是最能发挥学生合作与交流的才能，所以评价时要重视学生问的交流与合作、组与组之间的交流与合作Lsj(4)重视动手操作和解决问题公共体育课中的许多问题需要学生自己动手解决和想方法，如场地问题和器械问题往往需要师生临时解决，所以评价时要重视学生