教学微创新-学习的新形态与新时态

1、教室里的微创新学习的新形态与新时态1、佐藤学认为学习是同新的世界的“相遇的课堂里，每一个儿童与教师一道奏响同声相应、同气相求的交响曲。 高阶思维产品的学习方式有：杜威的做中学，现代的创中学（创客学习模式），悟中学（体悟、感悟），说中学（思维碰撞的对话中学习）。 1:缓学费很大精力，有时也无济于事，反而打击学生学习积极性，让孩子产是事了”，便可迎忍而解。3、学习新时态之2:混龄学。借鉴、尝试古代私塾混合编班形式学生(混龄组班);一是组建小学区(一个单元内至少有多个年级)，组织学习不同内容。=成长，反思多么重要!我们愿来在学习时特别强调及时反思重要性。4、学习新时态之 3:悟学我认为延时反思也极有

2、价值:在游学、谈反思，可能是浅层的表面的；延时反思即顿悟可能是深层的本质的；即时反思多属于系统反思，是1 到 N学习；顿悟多属于灵感思维，会产生重大突破，是0 到 N学习。 4:律学学生对某一知识点一学到底。比如加法、乘法运算律，整数、小数、分数、有理数反复学，就可一下子学到位。 5:渗学铺垫，到时水到渠成，降低学习坡度和难度。可分为同学科渗透、跨学科多元渗透。7、学习新时态之6:跳学。对超常智力儿童，采取跳学策略，缩短学时、学制。 7:借品课，不学思品课教材，围绕单元主题而选择国学、古诗词內容，这样一方面经典诵读任务完成了，另一方面思品课目标也达到了。 8:实学题来组织学习，旨在解决问题，学

3、知识是副产品。在解决问题时缺什么，学什么。解决了学有啥用问题，也就解决了学生学习动机、兴趣问题。项目学习、解决问题学习打破了学科界线，以问题为主轴，跨学科整合，用到什么，就学什么，现学现用。学生参与课堂活动的四大童子功一一听说读记。听的层级:听见，听清楚，听明白，听出连接、感悟。聆听的好习惯听人发言要专心，眼睛注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同；深度聆听，边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；听人发言有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌。合作学习学生倾听规则:（）老师讲课或同学发言时，眼睛要看2）别人发

4、言时，不插嘴，不打断，不做其他事情。（3）不明白别人所说内容时，应该举手示意，或等对方说完再提出疑问。（4）小组讨论时，应在组长组织下按组內顺序依次发言，有问题可在别人说完后进行补充。（）老师讲课时，可适当记录下重要内容。（）别人发言时，应积极思考，对发言的内容进行全面思索，做到记住关键意思，找出问题，寻求灵感，提升补充。生自身先前的发言有着怎样关联。11、说的规则。说的层级:有主题说，说明白，说清楚有理有据艺术说)。好的发言行为:(1)好的发言姿态：抬头，面对倾听者可以用手势来辅助表述;可以使用提示卡。(2)发言声音适中，小组讨论声音要轻，听见即可，不要影响其他小组；集体交流，声音清晰，保证

5、全体同学都能听见。(3)、发言如果有几条，最好这样介绍：“我有X个观点，第一点第二点“首先其次”。(4)、如果你是代表小组发言，应该这样讲：“我们组认为”，“我代表小组”。(5)其他小组针对发言组交流时，应指向小组：“你们组的观点”“你们的意见”(6)集体交流时发言同样要(7)一个人不要占用太多的时间，也不要太多次发言，要考虑到还有其他人。12、阅读的规则:静心，专注，快速。采取总分总阅读图式：以目录为纲，借助学科阅读图式，和高效阅读技巧快速通览全书；利用思维导图，对书中知识进行细化整理;利用冥想，对知识进行三维立体成像，熟练记忆思维导图，并能对导图进行宣讲，确保阅读深度、广度和厚度。阅读基本

6、原则：重视语句中的思维逻辑主线，重视从繁冗的语言第把握语句中呈现出的现象和情景；阅读的过程实际上是建模的过库契合的接口模型。：习惯把抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容，结合自己的理解进行符号语言（图式语言）与文字语言的互化。(2)、思：阅读内容编排的思路是什么？概念、定理的得出是否还有其它的推导方法？条件是否可以减弱？结论是否可以推广？是否能举一些反例、变式来加深理解、品对每个句子、每个数学符号的精确含义。、串：新知识是怎样引进的？与旧知识有什么联系？将阅读内容与以前学过的知识串联起来构建网络结构。(5)：借助纸笔演算推理完成省略的推理、简略的证明过程。及时将数学阅读中概括归纳出的观点，如思路、思考方法、知识结构框图等记录下来。13、记笔记规则。听课记笔记基本要求:边听边记;记不能影响听:可用符号、关键字快速记录;课后祥细补记。家的观点，并提炼出本组的观点。记录基本功。简洁：如每一(2)